綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案范文

1、綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案范文一、對綜合實踐活動課程的認(rèn)識為了打破教育與生活的隔離，改變單一的課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力提供空間，新的基礎(chǔ)教育課程體系中，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在課程的實施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，了解必要的通用技術(shù)與職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)能力。綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系

2、學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)，這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，與其他課程相比，具有整體性、實踐性、開發(fā)性、生成性、自主性的特性。二、學(xué)校實施綜合實踐活動總的目標(biāo)：為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用，推進(jìn)學(xué)生對自我，社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，謀求自我，社會與自然的和諧發(fā)展。具體目標(biāo)：1、獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗。2、形成對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然、社會、自我的責(zé)任感。3、形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題的態(tài)度與能力。4、發(fā)展實踐能力，以及對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。5、養(yǎng)成合

3、作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。三、分階段目標(biāo)根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件，各年級學(xué)生的特點，確定活動的目標(biāo)。從低、中、高學(xué)生知識面的寬窄和接受能力的差異出發(fā)，將校本課程的目標(biāo)分為三段。一、二年級段的目標(biāo)：通過看看、說說、跟著做等活動達(dá)到了解、認(rèn)識、激發(fā)興趣。三、四年級段的目標(biāo)：通過初步的考察、調(diào)查、操作和實驗等活動增加活動體驗。五、六年級段的目標(biāo)： 通過初步學(xué)會用一些基本的研究方法去開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作和社會調(diào)查等活動獲得實踐活動的體驗，學(xué)會一些基本的研究方法。四、綜合實踐活動內(nèi)容安排在綜合實踐活動課程內(nèi)容的安排上主要采用綜合式安排。我校沒有單純把綜合實踐活動分成信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，勞動

4、與技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)與社會實踐這四塊，而是圍繞三條線索：學(xué)生與自然的關(guān)系；學(xué)生與他人和社會的關(guān)系；學(xué)生與自我的關(guān)系，確定一些“領(lǐng)域”或“主題”，由師生共同設(shè)計若干具體“活動”，活動時要求兼顧以上四塊。各活動中學(xué)生的行為方式包括：自主探究、實際操作、合作交往，教師要成為活動過程的一個“普通參與者”，發(fā)揮好指導(dǎo)作用。五、實施管理（一）、實施流程1、教師通過設(shè)計開放性問卷，創(chuàng)設(shè)問題情境，由小學(xué)生的自主選擇確定活動的方向。學(xué)期初發(fā)揮每位學(xué)生的才智，編寫活動題目和內(nèi)容，教師再從中有重點的進(jìn)行篩選，然后確定本學(xué)期校本活動的主題。2、獨立研究者或研究小組選定指導(dǎo)教師。學(xué)生可以單獨或幾人共同研究某個課題，可以

5、聘請自己喜愛的人做指導(dǎo)教師。3、學(xué)生實踐活動主題方案的設(shè)計。當(dāng)全班學(xué)生確定了重點課題后，著手撰寫活動的方案，擬定研究的途徑和手段，分析研究中的困難，對可能性進(jìn)行預(yù)測，請指導(dǎo)教師介紹研究的基本方法。4、開展實踐活動，對研究的內(nèi)容進(jìn)行觀察、調(diào)查、收集資料等。5、注重積累，體現(xiàn)資源共享。6、對實踐活動的整個過程進(jìn)行分析，初步的整理，逐步形成案例體系。A、對各班上交的案例進(jìn)行分析，歸類。B、編寫校本實踐活動的案例集。（二）、組織管理學(xué)校將繼續(xù)成立綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組將根據(jù)各班的課程安排，不定期到各班進(jìn)行抽查，了解各班綜合實踐活動的開展情況，必要的時候，還將參與班級的活動。（三）、課時的安排使

6、用綜合實踐活動是基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，為保證其順利開展和有效落實，首先確保每班每周一課時的活動時間。另外，綜合實踐活動課程的特殊性質(zhì)也決定了它既有相對獨立性又與學(xué)科教學(xué)緊密相連。因而，在課時設(shè)置上，我們采用固定與彈性相結(jié)合的方式，在確保1課時的基礎(chǔ)上，必要的時候，還可以與學(xué)科教學(xué)打通使用。（四）、教師的配備綜合實踐活動的開展決不是一兩個教師的事，更不全是班主任的事，學(xué)校的每一個成員都應(yīng)該是積極的參與者。在人員配備上，我們堅持各盡所長，全員參與，每學(xué)期每人至少指導(dǎo)一個活動的原則。在班主任帶領(lǐng)學(xué)生確定活動方案后，再由班主任老師根據(jù)活動方案及教師特長，讓學(xué)生自由聘請輔導(dǎo)老師。如遇教師沒被

7、聘到，再由學(xué)校統(tǒng)一安排，分配到班級參加活動，讓每一位教師都認(rèn)識到自己就是綜合實踐活動的實施者，而絕不是旁觀者。（五）、教師的培訓(xùn)1、積極開展自學(xué)。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和實踐，許多教師已從綜合實踐活動的“門外漢”成為活動的“門內(nèi)漢”“通曉者”。本學(xué)期，全體教師還得繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以綜合實踐活動教學(xué)實施指南等書籍和各類報刊雜志為指針，利用課余時間加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以提高自己的理論水平，用理論來指導(dǎo)實踐，確?；顒拥恼ｉ_展。凡40歲以下的教師必須每人上交綜合實踐活動學(xué)習(xí)體會3篇，有質(zhì)量的綜合實踐活動論文1篇。2、加大校本培訓(xùn)力度。本學(xué)期，我們還將抽出一定時間集中對全體教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、操作過程等方法、策略

8、的培訓(xùn)。同時讓更多的教師都參與到活動的指導(dǎo)中去，在活動中促提高，在活動中求進(jìn)步，在做中學(xué)，力爭在繼續(xù)學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從模仿、借鑒到創(chuàng)新，形成自己的思路及實施新課程的特色。（六）、資源開發(fā)策略1、 活動興趣的激發(fā)，每個活動前，教師組織學(xué)生從問題情景中自主選擇自己感興趣、能夠凸現(xiàn)自己個性，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的活動內(nèi)容，確定活動主題。2、教師制定活動方案后選擇恰當(dāng)?shù)幕顒咏M織形式。3、活動資源的開發(fā)，爭取家長和社會各有關(guān)方面的關(guān)心，理解與參與開發(fā)對活動有利的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件。4、活動資料的準(zhǔn)備，教師針對學(xué)生的實際和相關(guān)課程資源，結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生資

9、料搜集整理的能力，為進(jìn)入探究問題的狀態(tài)提供準(zhǔn)備。5、活動的安全保障，活動前要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)學(xué)生自我防范和保護(hù)的意識，學(xué)校和指導(dǎo)教師要精心規(guī)劃和組織校外活動，同時要爭取社會和學(xué)生家長的支持和參與。（七）、評價的策略1、學(xué)生的評價在實施綜合實踐活動課程中，教師要把評價與學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來，注重過程，全面評價，以評價為手段，促進(jìn)學(xué)生智力、能力、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。小學(xué)綜合實踐課程的目標(biāo)是“在研究中體驗”應(yīng)把學(xué)生在過程中的體驗作為評價的重點，可以讓學(xué)生把自己的體驗、感受記錄下來用以表達(dá)交流分享，至于活動的產(chǎn)品，研究探索的結(jié)果不應(yīng)成為小學(xué)階段課程評價的主要內(nèi)容。 在豐富多樣的成果展示中和學(xué)生自己建立活動檔案袋中，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。 每個活動中采用量性評價和描述性評價相結(jié)合，首先引導(dǎo)學(xué)生自我評價，再小組內(nèi)互評，家長參與評價，指導(dǎo)教師對活動小組或?qū)W生個人進(jìn)行評價。 小學(xué)綜合實踐活動應(yīng)以集體活動小組活動為主。評價時應(yīng)以整個集體、整個小