《生態(tài)系統(tǒng)和生物圈》教案

1、PAGE8第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)和生物圈一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)查閱資料、師生互動(dòng)，舉例說(shuō)明什么是生態(tài)系統(tǒng)；2理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型；3通過(guò)觀看圖像、動(dòng)畫(huà)以及閱讀文本，能夠描繪營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和類(lèi)型。（2）食物鏈和食物網(wǎng)。（3）理解非生物因素對(duì)生物的影響。（4）理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各組分之間的關(guān)系。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和類(lèi)型。（2）生態(tài)因子的種類(lèi)。（3）理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各組分之間的關(guān)系。（4）建構(gòu)生物與環(huán)境之間的圖示模型。三、教學(xué)方法1借用“宇宙飛船”引入本章課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系。3指導(dǎo)學(xué)生完成“觀察非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)的影響”的課外生物科技活動(dòng)，使學(xué)生完成由感性知識(shí)向理性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。四、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：（1）將學(xué)生分配幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，調(diào)查了山地、農(nóng)田、淡水、草地等生態(tài)系統(tǒng)。（2）在調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中，積極開(kāi)展了自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系。（4）完成“觀察非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)的影響”（也可觀察家庭花卉盆景的生長(zhǎng)狀況與環(huán)境因素的關(guān)系）的課外生物科技活動(dòng)，完成由感性知識(shí)向理性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題伴隨著音樂(lè)，我先將各種類(lèi)型生態(tài)系統(tǒng)的圖片展示給學(xué)生，將

3、學(xué)生引入到我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)探討的問(wèn)題中來(lái)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的情境。（2）問(wèn)題引領(lǐng)，構(gòu)建模型接下來(lái)在探討課本中土壤與生物之間關(guān)系這一問(wèn)題時(shí)，為了讓學(xué)生能成功建構(gòu)生物與環(huán)境之間的圖示模型，我安排學(xué)生先從閱讀材料入手，然后要求學(xué)生找出材料中提到的與生物和環(huán)境相關(guān)的詞，再去找出這些物質(zhì)之間的關(guān)系。最后根據(jù)它們之間的關(guān)系，建構(gòu)生物與環(huán)境之間的圖示模型。通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，為學(xué)生搭建了一個(gè)解決問(wèn)題的平臺(tái)。（3）合作探究，突破重難點(diǎn)“生態(tài)系統(tǒng)”一詞學(xué)生并不陌生，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念是幫助形成生態(tài)學(xué)思想的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，理解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及各組分之間的關(guān)系，這是本節(jié)課的

4、重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。（4）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起一條自己熟悉的完整的食物鏈。五、課時(shí)安排：1課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。教師：根據(jù)你所完成“觀察非生物因素對(duì)馬鈴薯生長(zhǎng)的影響”（也可觀察家庭花卉盆景的生長(zhǎng)狀況與環(huán)境因素的關(guān)系）的課外生物科技活動(dòng)，完成由感性知識(shí)向理性知識(shí)的轉(zhuǎn)化的實(shí)踐。請(qǐng)你問(wèn)答：給過(guò)敏性鼻炎患者聞花香，患者會(huì)怎樣學(xué)生：會(huì)立即打噴嚏。教師：將水灑在含羞草的葉片上，葉片會(huì)怎樣學(xué)生：立即合攏。教師：將螞蟻放在三角燒瓶中加熱，螞蟻會(huì)怎樣學(xué)生：隨著溫度的升高，螞蟻活動(dòng)加劇直至死亡。師生共同分析：從上述

5、例子不難看出，環(huán)境中的各種因素對(duì)生物的影響是十分深刻的。因此，我們把環(huán)境中影響生物的形態(tài)、生理和分布的因素，叫做生態(tài)因素。教師：根據(jù)有無(wú)生命的特征可以把生態(tài)因素分為非生物因素和生物因素。生物因素指周?chē)h(huán)境中的其他生物，包括同種和不同種生物的個(gè)體和種群。非生物因素包括光、溫度、水等很多種，下面我們重點(diǎn)講述光、溫度和水這三種非生物因素對(duì)生物的影響。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一環(huán)境、環(huán)境因子與生態(tài)因子的概念及關(guān)系閱讀課本光照強(qiáng)度光質(zhì)光照時(shí)間陽(yáng)生植物需要較高強(qiáng)度的光照，如小麥、水稻、森林中的喬木等陰生植物需要較低強(qiáng)度的光照，如人參、三七等與綠色植物的光合色素的吸收光譜有關(guān)光照強(qiáng)度光質(zhì)光照時(shí)間陽(yáng)生植

6、物需要較高強(qiáng)度的光照，如小麥、水稻、森林中的喬木等陰生植物需要較低強(qiáng)度的光照，如人參、三七等與綠色植物的光合色素的吸收光譜有關(guān)長(zhǎng)日照植物需要長(zhǎng)于某一臨界日長(zhǎng)的日照時(shí)間才能開(kāi)花的植物中性植物植物的開(kāi)花結(jié)果與是照時(shí)間的長(zhǎng)短沒(méi)有明顯的關(guān)系短日照植物需要短于某一臨界日長(zhǎng)的日照才能開(kāi)花的植物光光動(dòng)物的體色動(dòng)物的視覺(jué)動(dòng)物的繁殖動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育動(dòng)物的行為生物個(gè)體種群群落生態(tài)系統(tǒng)無(wú)機(jī)環(huán)境（2）海洋為消費(fèi)者提供了廣闊的活動(dòng)場(chǎng)所。海洋面積大，為海洋動(dòng)物提供了寬廣的活動(dòng)場(chǎng)所；海洋中有大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，是海洋動(dòng)物吃不完的食料；復(fù)雜的海洋條件，有淺有深，有咸有淡，有冷有暖，在這些多樣的生活環(huán)境下，形成了種類(lèi)各異、數(shù)量繁多的

7、海洋動(dòng)物。（3）生產(chǎn)者轉(zhuǎn)化為初級(jí)消費(fèi)者的物質(zhì)循環(huán)效率高，但海洋生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力遠(yuǎn)低于陸地生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力。消費(fèi)者，特別是初級(jí)消費(fèi)者有許多是雜食性種類(lèi)，在數(shù)量的調(diào)節(jié)上起著一定的作用。（4）生物分布的范圍很廣。問(wèn)19森林生態(tài)系統(tǒng)具有什么特點(diǎn)舉例分析其作用【講述】特點(diǎn)：動(dòng)植物種類(lèi)最多，結(jié)構(gòu)最為復(fù)雜和穩(wěn)定。作用：（1）森林生態(tài)系統(tǒng)是人類(lèi)的資源寶庫(kù)，森林除了能夠提供大量木材外，還能生產(chǎn)松香、樟腦、桐油、橡膠等具有很大經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品。森林中既有大量的食用植物，如棗、柿、栗、獼猴桃、荔枝等，又有很多油料植物，如油茶、油桐、文冠果等，還有豐富的藥材資源。（2）它能調(diào)節(jié)生物圈中氧氣與二氧化碳平衡，改善生態(tài)環(huán)境，涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、消除污染等。問(wèn)20地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么如何理解該概念【講述】生物圈。關(guān)于生物圈的概念，有以下幾點(diǎn)是大家公認(rèn)的：第一，地球上凡是有生物分布的區(qū)域都屬于生物圈的范圍。第二，生物圈是由生物與非生物環(huán)境組成的具有一定結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一整體，是高度復(fù)雜而有序的系統(tǒng)，而不是松散無(wú)序的集合體。第三，生物圈是地球上最大的多層次的生態(tài)系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)和功能是不斷變化的，并且不斷趨向于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)和