《教育與永恒》讀后感

1、第 第 頁教育與永恒讀后感教育與永久讀后感1 何為永久?愛揚(yáng)格說永久是寫在蒼穹之上的。滄海一粟，時(shí)間的長河中，生命成了短暫的存在，生命與永久之間好像隔了一道鴻溝。然而人總是不甘于命運(yùn)的，短暫的生涯中，他們努力向下扎根，向上生長，開出一朵朵花，這一朵朵馥郁芳香的花結(jié)出一顆顆種子，風(fēng)一吹，就是一次生命的播種。而這風(fēng)就是教育，因著教育，文明得以傳承;因著教育，將來有了無限可能性。那在人與永久之間，教育何為?李政濤教授在教育與永久這本書中提出了自己的思考。 本書中李教授以自問自答式的內(nèi)心獨(dú)白和質(zhì)疑寫出了對教育的思索。在看來，教育是一個(gè)永久的話題，教育本身是對人類永久的精神價(jià)值的追尋。 品讀此書，我有所

2、收獲，亦心存困惑。書中提到了有關(guān)教育的許多方面的內(nèi)容，比方教育的作用，李教授說“教育是這個(gè)世界上最重要的十字路口，通往不同的方向，鑄造不同的人生;但是，教育也有限度，是對人生限度的有限突破，它在個(gè)體身上最大的勝利，就是最大限度地克服了這個(gè)人的人生限度?！标P(guān)于這點(diǎn)我是贊同的，教育的特別性就在于它的多種可能性。作為老師，我們不是要把同學(xué)培育成一個(gè)模板，而是要充分的發(fā)掘同學(xué)身上潛在的可能性，盡可能多的讓同學(xué)發(fā)揚(yáng)獨(dú)特，發(fā)覺不一樣的自己。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的存在，教育的目的不是扼殺孩子們的獨(dú)特，而是讓花開花，讓草長葉，讓樹扎根，每個(gè)人都能得其所長。就跟網(wǎng)上流傳的一句話一樣，假如有的孩子還沒開花，請你不要

3、焦急，他可能是一棵正在扎根的參天大樹。亦如陶行知所說“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能牽強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是:立腳點(diǎn)上求公平，于出頭處謀自由。”一生一態(tài)，不能一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求死，百花齊放才是春。 同樣的亦如李教授所說，教育是有限度的，它會受到時(shí)間、空間等諸多方面的局限。那么怎樣最大限度的達(dá)成好的教育效果?李教授提出了自己的思索。比方他認(rèn)為如今學(xué)校制定的時(shí)間表是對人的肉體的操控，導(dǎo)致肉體丟失了精神和理性，教育時(shí)間設(shè)計(jì)中的“滿”和“精細(xì)”更是導(dǎo)致了機(jī)械化和碎片化的人生。故此他主見把時(shí)間還給同學(xué)，把自我教育時(shí)間的支配權(quán)，分割權(quán)，設(shè)計(jì)權(quán)與建筑權(quán)還給同學(xué)。 關(guān)于教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)中的“滿”和“精細(xì)”，我想

4、每一位老師都曾經(jīng)經(jīng)受或正在經(jīng)受。尤其是初登講臺時(shí)的我們，每節(jié)課備得是滿滿當(dāng)當(dāng)，恨不得把那節(jié)課的學(xué)問一股腦教給同學(xué)，卻往往忽視了同學(xué)的汲取效果，忘了“過滿則虧”這個(gè)道理。由此可見教學(xué)時(shí)間中過于“滿”和“精細(xì)”，不肯定利于學(xué)習(xí)，還可能適得其反。碎片化和機(jī)械化的學(xué)習(xí)讓同學(xué)丟失了更多進(jìn)展的可能性，而這都是如今教育狀態(tài)下存在的一些弊端和缺乏。 像這樣引人深思的真知灼見，書中還有許多。作為一名老師，我們要與同學(xué)共成長。教育之路是一條漫長而曲折的道路，路的終點(diǎn)叫永久，立于蒼穹之上。我們一路行走，一路播撒，心向光明，終有所獲。 教育與永久讀后感2 什么是“教育”？在我國教育一詞最早消失于孟子盡心上：“得天下英

5、才而教育之，三樂也”，又或是許慎說文解字中所闡述的“教，上所施下所效；育，養(yǎng)子使作善也。簡而言之，教育是有目的的培育人的活動。那什么又是“永久”？永久即永久、恒久，精神和世界永久存在，象征人們對生命和世界的美妙愿望，這是百度百科對永久的釋義。那教育與永久有什么關(guān)系呢？ 接近寒假，學(xué)校給每個(gè)老師分發(fā)了一本李教授的教育與永久，初次讀來，苦澀難懂，李教授分別從時(shí)間和空間、自然與社會、家庭與學(xué)校等方面詮釋了教育是什么，在人通往永久的道路上，教育何為等問題，我合上此書，我想的是在新時(shí)代教育這個(gè)背景下，老師何為？ 以我目前所教授班級同學(xué)的狀況來說，有許多同學(xué)英語基礎(chǔ)相對薄弱，而英語教學(xué)特別依靠基礎(chǔ)學(xué)問的把

6、握程度，通過和同學(xué)的多次溝通，我發(fā)覺，許多基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)上課聽不懂，跟不上老師的節(jié)奏，想學(xué)卻跟不上；有的同學(xué)會心猿意馬，留意力不集中，導(dǎo)致聽課效率不高，所以如何提高課堂學(xué)習(xí)效率，對于我來說是一個(gè)很重要的課題，以下是我針對這個(gè)問題的反思。 一因材施教，加強(qiáng)師生溝通 首先我會對學(xué)校英語教材有一個(gè)整體的把握和熟悉，將學(xué)問形成一個(gè)框架體系，留意學(xué)問的歸納和總結(jié)，并適當(dāng)?shù)耐卣购脱娱L，力求將學(xué)校英語分類闡述，其次，課下，我會常常和同學(xué)進(jìn)行課后溝通溝通，了解他們目前的英語水平以及每節(jié)英語課的把握狀況，做到真正的因材施教。 對上課的形式也進(jìn)行肯定的轉(zhuǎn)換，過去都是老師始終不停的說，而同學(xué)作為觀眾悄悄的聽，許多

7、同學(xué)只聽不思索，導(dǎo)致了上課效率不高，有一部分同學(xué)簡單走神，甚至在課堂上犯困，這樣不僅收獲不到學(xué)習(xí)的效果，而且還會阻礙后續(xù)課程的綻開，所以在接下來的教學(xué)中，我會轉(zhuǎn)變一些上課的形式，比方課間加強(qiáng)練習(xí)，加強(qiáng)同學(xué)對英語的關(guān)注，加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通，探討一些閱讀技巧，提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的主動性。英語作為一門語言，溝通是必不行少的，學(xué)習(xí)英語學(xué)問，老師主要是答疑解惑，而學(xué)習(xí)還是要靠同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，所以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性也是特別重要的。 二根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容 英語教學(xué)的主要目的是培育同學(xué)應(yīng)用英語的力量，所以我在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以教學(xué)目的為宗旨來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)回答下列問題主動，但并不代表同學(xué)對英語的

8、認(rèn)知程度就得到了提升，所以老師還要依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的英語水平對教案進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，努力提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓更多的同學(xué)參加到課堂學(xué)習(xí)中來。有時(shí)候自己感覺教的好，但不肯定同學(xué)就學(xué)的好，同學(xué)對學(xué)問的接受程度是有限的，受許多因素的影響，所以課后的作業(yè)練習(xí)和考試成果也能真實(shí)反映部分的教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)現(xiàn)有的把握狀況并沒有充分的連接，所以教學(xué)上要多和同學(xué)溝通，對于學(xué)問要準(zhǔn)時(shí)的穩(wěn)固和加強(qiáng)，不斷反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整，爭取最大化的完善自己的教案，同時(shí)也會激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，缺乏之處準(zhǔn)時(shí)和老師溝通溝通，薄弱的地方準(zhǔn)時(shí)練習(xí)和穩(wěn)固，打造一個(gè)真正的高效課堂。 三培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量 經(jīng)過目前的

9、教學(xué)發(fā)覺，不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上很努力，但考試成果總是不抱負(fù)，不僅學(xué)習(xí)上收不到效果，也影響了學(xué)習(xí)的信念，這是由于許多同學(xué)沒有把握學(xué)習(xí)英語的方法，不能學(xué)以致用。有很多同學(xué)在聽老師講課的時(shí)候思維比較活躍，課堂上可能把握了，但是一到考試就忘光了，記的不牢，而且也沒有一個(gè)整體性，說到哪記到哪，但就是不會用，所以我會在接下來的教學(xué)中，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，高效合理的支配課后的學(xué)習(xí)穩(wěn)固時(shí)間，課堂上主動引導(dǎo)同學(xué)思索和反思，思索把握的部分，反思自己把握不牢的部分，讓同學(xué)意識到學(xué)習(xí)是接受老師傳授學(xué)問，課后穩(wěn)固加強(qiáng)，并反饋問題的過程，讓同學(xué)在課堂上主動的和老師溝通，只有

10、同學(xué)真正的學(xué)進(jìn)去了，教學(xué)才算是真正的落實(shí)，否則花再多的時(shí)間，也是收效甚微，英語學(xué)習(xí)注意同學(xué)多聽多讀多寫，和學(xué)漢語一樣，英語也是一個(gè)個(gè)單詞短語，在某種情境下組合而來的，同學(xué)假如不讀不寫，老師教的再好，同學(xué)也還是不會，這樣也就會在學(xué)習(xí)中收不到任何效果，所以我會讓他們自己多讀多寫，然后思索，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)力量，提高自己的英語水平。 四關(guān)注學(xué)習(xí)力量不同的同學(xué)群體 每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)力量有差異，基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度也有差異，英語的學(xué)習(xí)既是階段性的，也是承上啟下式的學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)學(xué)問的把握程度要求相對其他學(xué)科要高，所以不能一概而論，學(xué)習(xí)上也要針對英語學(xué)問把握程度不同，提出不同的學(xué)習(xí)方法，才有更高效的提升同

11、學(xué)的學(xué)習(xí)成果。對于許多學(xué)困生而言，課堂上的聽課效率很差，留意力不集中，許多學(xué)問聽不懂，聽著聽著就簡單心猿意馬，甚至在課堂上犯困，考試成果可想而知，長此以往，也會失去對英語學(xué)習(xí)的愛好，導(dǎo)致自己越學(xué)越不想學(xué)。 通過和同學(xué)的溝通和肯定的探究，對于不同學(xué)習(xí)力量的同學(xué)，我也討論了自己的一些方法，來提高他們的英語成果。學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)，課堂的學(xué)問基本上都能汲取，課下準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固加強(qiáng)，沒把握的準(zhǔn)時(shí)反饋，能夠跟上老師的節(jié)奏。學(xué)習(xí)力量較差的同學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)問比較薄弱，首先要培育他們的學(xué)習(xí)愛好，課堂上鼓舞他們主動參加，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，多讓他們進(jìn)行情景互動，提高他們學(xué)習(xí)英語的主動性，這樣他們不簡單走神，能夠長時(shí)間的集中留意力，其次，增添他們學(xué)習(xí)的信念，讓他們從基礎(chǔ)抓起，從閱讀、完型、聽力、寫作一步一個(gè)腳印的漸漸抓起，提高一個(gè)方面就是一個(gè)大的進(jìn)步，最終，注意應(yīng)用現(xiàn)代的教育技術(shù)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，在腳踏實(shí)地的同時(shí)，也不會鋪張?zhí)嗟臅r(shí)間。這樣才能整體提高班級的學(xué)