小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究第四章

1、 有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思的探究 陳偉詩(shī) 2014724103摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師及時(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思是非常重要的。通過有效的教學(xué)反思，語(yǔ)文教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在著的問題，通過有效的解決，能夠促進(jìn)學(xué)生快樂和有效學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷提高語(yǔ)文教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要性、教學(xué)反思的總體策略以及具體策略進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文教師；教學(xué)反思；專業(yè)成長(zhǎng)；策略引言教學(xué)反思，在百度上的涵義是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教

2、學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。許多教育家倡言，教師要經(jīng)常對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思，并指出教學(xué)反思的出發(fā)點(diǎn)就是對(duì)教師教學(xué)情景進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、假設(shè)和檢驗(yàn)，進(jìn)而解決存在的問題。因此，我們可以說：教學(xué)反思就是教師在課堂教學(xué)后，經(jīng)過反思進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思是小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的行為。在新課改下語(yǔ)文教師必須徹底改變過去那種簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)，要尊重學(xué)生的主地位，注重

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新的能力，要針對(duì)自己的教學(xué)法和教學(xué)模式不斷的進(jìn)行反思，從而改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)教學(xué)工作的需要，找到解決問題的途徑，促進(jìn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要性根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論所知，小學(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)處于具體運(yùn)算階段，開始有了邏輯思考能力，學(xué)會(huì)理性地演繹、推理和歸納事物的內(nèi)在特征，初步學(xué)會(huì)解決復(fù)雜的問題。但是還缺乏形式運(yùn)算的能力，無法完全脫離具體事物形象來進(jìn)行邏輯思考。因此，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和改進(jìn)工作對(duì)促進(jìn)學(xué)生這些能力的形成有非常重要的作用。再之，教師通過對(duì)自己課堂教學(xué)工作的

4、事后比較和反思，可以找到自身工作存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過認(rèn)真思考問題，找到解決問題的方法，從而更好地做好自己的本職工作。因此，教學(xué)反思具有很強(qiáng)的重要性和必要性。一、通過教學(xué)反思可以幫助教師深入研究語(yǔ)文教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識(shí)，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思。一個(gè)教師若想在教師專業(yè)發(fā)展方面更好地成長(zhǎng)，必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及懂得對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。只有通過反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜

5、地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，教師已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以只有通過教學(xué)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。二、進(jìn)行教學(xué)反思能夠充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)反思鼓勵(lì)教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過寫教學(xué)日記、描述解釋自己的教學(xué)活動(dòng)、觀摩分析教學(xué)事件、主動(dòng)征求

6、同事及學(xué)生意見和建議等多種方式反思自己的教學(xué)實(shí)踐，這實(shí)際上為提升教師的專業(yè)自主權(quán)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)反思的總體策略 小學(xué)語(yǔ)文教師要做好教學(xué)反思工作，教師自身必須具備一定的思想理念和豐富的專業(yè)知識(shí)，集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。哲學(xué)家曾論證過：思維決定意識(shí)，意識(shí)決定行為。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要反思自己的教學(xué)理念是否符合新課改的發(fā)展需要，要及時(shí)更新不適合形勢(shì)發(fā)展需要的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新的教育理念。在新課改的課堂上，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是一種平等的對(duì)話關(guān)系，應(yīng)處處體現(xiàn)著和諧、民主、平

7、等的氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，從而提高他們創(chuàng)新思維的能力，也為自身專業(yè)發(fā)展提供了催化劑。2. 教師需努力豐富自身的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)技能。語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)豐富與否以及教學(xué)技能的熟練程度對(duì)于新課改的實(shí)施及教學(xué)反思工作的開展至關(guān)重要。那么，語(yǔ)文教師如何才能豐富自身的專業(yè)知識(shí)和提高教學(xué)技能、提高語(yǔ)文專業(yè)修養(yǎng)呢？我認(rèn)為可通過研讀文學(xué)名著或著作、語(yǔ)文學(xué)術(shù)論文以及提高備課效率等。教師通過閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不僅可以提高自身專業(yè)素養(yǎng)、還可以從中學(xué)會(huì)許多研究語(yǔ)文教學(xué)的方法；通過不斷提高備課效率提升教學(xué)質(zhì)量，熟練教學(xué)技能，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行

8、教學(xué)反思的具體策略 小學(xué)語(yǔ)文教師通過有效的教學(xué)反思，能夠及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，也能夠提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢？我認(rèn)為小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中，主要應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行反思，以實(shí)現(xiàn)最佳的反思教學(xué)效果，以提高教師的教學(xué)水平及專業(yè)能力。對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思 在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，反復(fù)審查自己的教學(xué)目標(biāo)是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。教師以針對(duì)教學(xué)目標(biāo)存在著的不足，進(jìn)行有效的改正，從而確保教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際的教學(xué)情況，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師的專業(yè)成

9、長(zhǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思 根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，在教學(xué)活動(dòng)中，很多教師采用的教學(xué)方法缺乏科學(xué)，影響到對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。 因此，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，了解在實(shí)際的教學(xué)中所采用的教學(xué)方法是否科學(xué)， 是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師就應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，將多元化的教學(xué)方法有效地應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。在此過程中，教師也可以對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)施科學(xué)而的高效教學(xué)

10、，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的順利開展和高質(zhì)量的完成。對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思在小學(xué)教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要就是指教師如何對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)安排，包括知識(shí)的講授、與學(xué)生的互動(dòng)、課堂提問、學(xué)生課堂練習(xí)以及教師的課堂總結(jié)等等。 教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)與否，將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率，也會(huì)影響到教師的教學(xué)水平。教師通過對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，進(jìn)而采取針對(duì)性的解決措施，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師通過反思發(fā)現(xiàn)為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題難度過大，學(xué)生無法有效的思考和有效完成，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，通過反思，教師發(fā)

11、現(xiàn)了此問題，進(jìn)而及時(shí)的解決，確保了教學(xué)的效率，同時(shí)在反思的過程中，教師也認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中存在著的問題，通過及時(shí)的解決，實(shí)現(xiàn)了自身教學(xué)水平的提高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。結(jié)語(yǔ)在小學(xué)教育中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高自身專業(yè)素質(zhì)的重要性。教師專業(yè)能力及專業(yè)素質(zhì)的高低直接決定了教師的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，也決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，小學(xué)教師應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)反思，并且采取有效的教學(xué)反思策略，提高自身的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)然，目前新課改下有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的研究還不夠成熟，許多值得反思的問題還需要我們做進(jìn)一步的探索研究，但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思對(duì)于語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)具有非常重要的作用，它是語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高教師教學(xué)質(zhì)量的新嘗試。小學(xué)語(yǔ)文教師如果做好了教學(xué)反思這項(xiàng)工作，就會(huì)為其專業(yè)發(fā)展提供了催化劑，在專業(yè)成長(zhǎng)中更上一層樓！參考文獻(xiàn)黃冰. 反思性教學(xué)與教師專業(yè)化發(fā)展關(guān)系綜述，懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.02。嚴(yán)美梅；嚴(yán)圖強(qiáng). 小學(xué)教師反思性教學(xué)與專業(yè)成長(zhǎng)的策略研究，讀與寫雜志，2016.04。申紅艷. 小學(xué)教師反思能力的培養(yǎng)研究，湖南師范大學(xué)，2008.10。葛曉娟. 基于教育敘事進(jìn)行反思性教學(xué)試論小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)之另一路徑，吉林省教