小班語(yǔ)言教案愛(ài)打小報(bào)告的小狐貍反思

1、小班語(yǔ)言教案愛(ài)打小報(bào)告的小狐貍反思 小班語(yǔ)言教案愛(ài)打小報(bào)告的小狐貍反思可能是您在尋找幼兒園小班語(yǔ)言教案過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 1、小班語(yǔ)言教案愛(ài)打小報(bào)告的小狐貍反思一、活動(dòng)目標(biāo)1、知道故事的名稱(chēng)，理解故事內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不大聲說(shuō)話。2、能較細(xì)致的觀察圖片，愿意在集體面前大聲地回答提問(wèn)。3、明白在幼兒園里的小朋友應(yīng)該相親相愛(ài)，不打小報(bào)告。4、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。5、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：Flash課件三、活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話。難點(diǎn)：知道

2、幼兒之間是相親相愛(ài)的，不打小報(bào)告。四、活動(dòng)過(guò)程(一)導(dǎo)入師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ凰恋膭?dòng)物幼兒園，你們想去嗎?師：動(dòng)物幼兒園里呀有只小狐貍，它也和你們一樣也有自己的好朋友。(出示動(dòng)物幼兒園背景圖)1、我們一起來(lái)找找小狐貍都有哪些好朋友呢?(播放課件)個(gè)別幼兒回答教師提問(wèn)：小狐貍在動(dòng)物幼兒園里都有哪些好朋友。2、動(dòng)物幼兒園里呀還有一位院長(zhǎng)媽媽?zhuān)抢匣寢尅?出示老虎媽媽的圖片)(二)傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。1、幼兒欣賞故事第一部分。師：動(dòng)物幼兒園剛開(kāi)學(xué)，小鳥(niǎo)、小狐貍、小虎夠和小灰貓幾個(gè)好朋友常常一塊兒上學(xué)。誰(shuí)能告訴我小灰貓發(fā)生了什么事情嗎?小狐貍怎么跟老虎媽媽說(shuō)的?告訴老虎媽媽后，

3、小灰貓是怎么做的?教師小結(jié)：原來(lái)小狐貍向老虎媽媽打小報(bào)告說(shuō)了小灰貓的壞話小灰貓就不跟小狐貍一起上學(xué)了。2、幼兒欣賞故事第二部分。師：小花狗和小鳥(niǎo)發(fā)生了什么事情?小狐貍是怎么跟老虎媽媽說(shuō)的?小狐貍把小花狗和小鳥(niǎo)的事情告訴老虎媽媽后，它們還是小狐貍一起玩嗎?教師小結(jié)：小鳥(niǎo)和小花狗吵架，小狐貍又去向老虎媽媽打小報(bào)告了，它們呀也躲著小狐貍呢。3、幼兒欣賞故事第三部分。師：小灰貓，小鳥(niǎo)和小花狗都躲著小狐貍了，不和小狐貍一起做游戲了，小狐貍它到大樹(shù)林去找誰(shuí)了?大象伯伯怎么說(shuō)的?小狐貍聽(tīng)了大象伯伯的話它是怎么跟小灰貓說(shuō)的?怎么跟小鳥(niǎo)和小花狗說(shuō)的?那小灰貓、小鳥(niǎo)和小花狗有沒(méi)有和小狐貍一起玩了呢?教師小結(jié)：小狐

4、貍找大象伯伯幫忙，小狐貍呀向大家道歉了，它還提醒小灰貓洗臉了，小狐貍再也不打小報(bào)告了，現(xiàn)在小動(dòng)物們又和小狐貍一起玩了呢。4、教師完整講述故事師：老師的故事講完了，但是故事還沒(méi)有好聽(tīng)的名字，誰(shuí)能想一個(gè)好聽(tīng)的名字?師：老師也想了一個(gè)好聽(tīng)的名字，你們想知道嗎?(愛(ài)打小報(bào)告的小狐貍)(三)擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)共同討論：小朋友們能不能老是向老師打小報(bào)告，說(shuō)其他小朋友的壞話，為什么?總結(jié)：我們不能學(xué)小狐貍愛(ài)打小報(bào)告的壞毛病，我們要和小朋友相親相愛(ài)。教學(xué)反思：幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。2、小班語(yǔ)言愛(ài)打小報(bào)告的小

5、狐貍教案反思一、活動(dòng)目標(biāo)1、知道故事的名稱(chēng)，理解故事內(nèi)容，懂得聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不大聲說(shuō)話。2、能較細(xì)致的觀察圖片，愿意在集體面前大聲地回答提問(wèn)。3、明白在幼兒園里的小朋友應(yīng)該相親相愛(ài)，不打小報(bào)告。4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。5、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備Flash課件三、活動(dòng)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，知道聽(tīng)故事時(shí)應(yīng)安安靜靜的，不能大聲說(shuō)話。難點(diǎn)：知道幼兒之間是相親相愛(ài)的，不打小報(bào)告。四、活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ凰恋膭?dòng)物幼兒園，你們想去嗎?師：動(dòng)物幼兒園里呀有只小狐貍，它也和你們一樣也有自己的好朋

6、友。(出示動(dòng)物幼兒園背景圖)1、我們一起來(lái)找找小狐貍都有哪些好朋友呢?(播放課件)個(gè)別幼兒回答教師提問(wèn)：小狐貍在動(dòng)物幼兒園里都有哪些好朋友。2、動(dòng)物幼兒園里呀還有一位院長(zhǎng)媽媽?zhuān)抢匣寢尅?出示老虎媽媽的圖片)二、傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。1、幼兒欣賞故事第一部分。師：動(dòng)物幼兒園剛開(kāi)學(xué)，小鳥(niǎo)、小狐貍、小虎夠和小灰貓幾個(gè)好朋友常常一塊兒上學(xué)。誰(shuí)能告訴我小灰貓發(fā)生了什么事情嗎?小狐貍怎么跟老虎媽媽說(shuō)的?告訴老虎媽媽后，小灰貓是怎么做的?教師小結(jié)：原來(lái)小狐貍向老虎媽媽打小報(bào)告說(shuō)了小灰貓的壞話小灰貓就不跟小狐貍一起上學(xué)了。2、幼兒欣賞故事第二部分。師：小花狗和小鳥(niǎo)發(fā)生了什么事情?小狐貍是怎么跟老虎媽媽

7、說(shuō)的?小狐貍把小花狗和小鳥(niǎo)的事情告訴老虎媽媽后，它們還是小狐貍一起玩嗎?教師小結(jié)：小鳥(niǎo)和小花狗吵架，小狐貍又去向老虎媽媽打小報(bào)告了，它們呀也躲著小狐貍呢。3、幼兒欣賞故事第三部分。師：小灰貓，小鳥(niǎo)和小花狗都躲著小狐貍了，不和小狐貍一起做游戲了，小狐貍它到大樹(shù)林去找誰(shuí)了?大象伯伯怎么說(shuō)的?小狐貍聽(tīng)了大象伯伯的話它是怎么跟小灰貓說(shuō)的?怎么跟小鳥(niǎo)和小花狗說(shuō)的?那小灰貓、小鳥(niǎo)和小花狗有沒(méi)有和小狐貍一起玩了呢?教師小結(jié)：小狐貍找大象伯伯幫忙，小狐貍呀向大家道歉了，它還提醒小灰貓洗臉了，小狐貍再也不打小報(bào)告了，現(xiàn)在小動(dòng)物們又和小狐貍一起玩了呢。4、教師完整講述故事師：老師的故事講完了，但是故事還沒(méi)有好聽(tīng)的

8、名字，誰(shuí)能想一個(gè)好聽(tīng)的名字?師：老師也想了一個(gè)好聽(tīng)的名字，你們想知道嗎?(愛(ài)打小報(bào)告的小狐貍)三、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)共同討論：小朋友們能不能老是向老師打小報(bào)告，說(shuō)其他小朋友的壞話，為什么?總結(jié)：我們不能學(xué)小狐貍愛(ài)打小報(bào)告的壞毛病，我們要和小朋友相親相愛(ài)。教學(xué)反思：幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。3、小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案反思設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮

9、到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮?；顒?dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。2、愿意在集體面前較自然地表述。3、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。2、利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。3、故事錄音。活動(dòng)過(guò)程：一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，

10、不能吵醒別人。1.初步了解故事。(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱(chēng)。(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。2.理解故事內(nèi)容。(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法1.展示圖書(shū)。教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。2.合作講述。教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。3.分析討論。提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;

11、一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌1.播放錄音故事。2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。附：愛(ài)唱歌的小麻雀在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌”突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?

12、我得下去問(wèn)明白?！毙÷槿竿嘛w，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)，問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑?wèn)：“為什么呢?”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹(shù)底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂

13、，安靜地等著、等著她想，等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。課后反思：結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)愛(ài)唱歌的小麻雀因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)

14、物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而

15、是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。4、小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事

16、內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話。2、積極參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、麻雀手偶一個(gè)、高高的大樹(shù)和小草背景圖( 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片)2、“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。錄音3、動(dòng)物頭飾，歌曲我們都是好朋友。PPT課件活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入活動(dòng)：播放歌曲一只小麻雀師：是誰(shuí)在唱歌呀?(小麻雀)老師邀請(qǐng)這只愛(ài)唱歌的小麻雀來(lái)做客，我們一起歡迎它的到來(lái)。今天我們就來(lái)講一個(gè)小麻雀的故事叫愛(ài)唱歌的小麻雀出示字條二、分段講述，引

17、導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對(duì)話。教師有表情地講述故事，講到“忽然，樹(shù)下傳來(lái)了一個(gè)聲音”提問(wèn)：那個(gè)聲音是從哪里傳來(lái)的呀?說(shuō)了什么?叫誰(shuí)不要唱歌了?幼兒猜想：請(qǐng)小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽猜想)教師繼續(xù)講故事提問(wèn)：小麻雀是怎樣問(wèn)貓頭鷹的?貓頭鷹是怎樣回答的?小朋友猜猜看，貓頭鷹下面的朋友是誰(shuí)呢?(是嗎?我們看看到底是誰(shuí)?拉出小猴子圖片)那小麻雀會(huì)和小猴子說(shuō)什么呢?觀察小猴子的動(dòng)作，小猴子會(huì)說(shuō)什么呢?(配上動(dòng)作)教師繼續(xù)講故事.提問(wèn)：是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?老師也覺(jué)得很奇怪，小麻雀唱歌很好聽(tīng)，小松鼠為什么不讓它唱呢?請(qǐng)小朋友猜猜是什么原因呢?師：是不是這個(gè)原因呢?師繼續(xù)講述故事以又輕又

18、慢又神秘的語(yǔ)氣講述，并輕輕的撥動(dòng)草叢，讓幼兒看到小鹿。提問(wèn)：現(xiàn)在，誰(shuí)知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎?當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)后，他有事怎樣做的呢?討論：你們喜歡小麻雀嗎?為什么?你覺(jué)得什么時(shí)候也要安靜，不吵鬧?播放PPT課件圖片 教師小結(jié)：我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)朋友，當(dāng)小朋友看書(shū)時(shí)，要安靜不要聲講話，午休時(shí)，不和別人講話，進(jìn)餐時(shí)，不要打擾別人吃飯.三、分角色表演故事，續(xù)演故事。1、師：小動(dòng)物們聽(tīng)到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來(lái)，我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)吧!(小朋友們輕輕地拿出小動(dòng)物頭飾)2、師：向你的好朋友介紹一下，飛到你身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)? (幼兒互相介紹自己的小動(dòng)物

19、，幫助他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動(dòng)物頭飾，教師戴上小麻雀頭飾。)3、師：貓頭鷹在哪里?(在這里)。師：噓!輕一點(diǎn)，誰(shuí)在睡覺(jué)啊?(小鹿寶寶)師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺(jué)呢，我們要(輕輕地說(shuō))師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?(貓頭鷹)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。師：啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?(啄木鳥(niǎo))：不是不是，是下面的朋友不要你唱。師：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?(小猴子)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?(小松鼠)：是的。是我叫你不要唱的。師：為什么呢?小鹿寶寶在睡覺(jué)。師：哦!快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺(jué)?，F(xiàn)在，它伸伸懶腰醒了。(教師出

20、示一只睡醒的小鹿圖片)以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧!四、教師打開(kāi)錄音機(jī)，播放歌曲我們都是好朋友，教師和幼兒一起唱歌、跳舞?；顒?dòng)反思：選擇這節(jié)愛(ài)唱歌的小麻雀因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小猴子、貓頭鷹等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)

21、選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)指南語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題：1、在整堂課的時(shí)候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。在故事的講解中可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事中小麻雀和其他小動(dòng)物的對(duì)話。2、認(rèn)知上的錯(cuò)誤，麻雀是不會(huì)唱歌的而且歌聲并不好聽(tīng)，唱歌唱的很好聽(tīng)的應(yīng)該是黃鶯。3、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個(gè)人卻出現(xiàn)了：反應(yīng)較慢，不夠靈活的現(xiàn)象。仍需提高個(gè)人的課堂應(yīng)變能力。5、小班語(yǔ)言小動(dòng)物愛(ài)吃的食

22、物教案反思小動(dòng)物愛(ài)吃的食物活動(dòng)目標(biāo)1、對(duì)語(yǔ)言游戲感興趣，能積極參與游戲。2、知道小動(dòng)物喜歡吃什么，能正確的給小動(dòng)物喂食。3、學(xué)說(shuō)完整句子“xx愛(ài)吃xx”。4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。5、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備小動(dòng)物圖片、食物圖片、盒子活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入小朋友們今天有一群小動(dòng)物來(lái)到了我們班，想和大家做好朋友，你們想和小動(dòng)物們做朋友嗎?二、基本過(guò)程1、認(rèn)識(shí)小動(dòng)物出示小動(dòng)物的圖片，挨個(gè)介紹小動(dòng)物2、了解小動(dòng)物愛(ài)吃的食物(1)小動(dòng)物們的肚子都餓了,你們知道它們都愛(ài)吃什么嗎?你們要是說(shuō)對(duì)了，小動(dòng)物們愛(ài)食物就會(huì)出現(xiàn)。出示小動(dòng)物們愛(ài)吃的東西。(2

23、)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“xx愛(ài)吃xx”。3、玩給小動(dòng)物吃食物的游戲(1)小動(dòng)物們的肚子都餓了，我們應(yīng)該先喂誰(shuí)呢?老師有個(gè)好注意，老師這里有而紙盒，每一面上都有一個(gè)小動(dòng)物，我們把紙盒拋起來(lái)，哪一面向上我們就先喂這個(gè)小動(dòng)物。(2)教師拿大紙盒演示游戲過(guò)程：拋出紙盒，看到向上的小動(dòng)物是誰(shuí)，說(shuō)出“xx愛(ài)吃xx”，拿出相應(yīng)的食物貼在動(dòng)物的嘴上，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。如果出現(xiàn)相同一面引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“xx愛(ài)吃xx”后繼續(xù)拋紙盒。(3)幼兒自由玩自己的紙盒玩具，教師巡回指導(dǎo)幼兒邊扔邊說(shuō)“xx愛(ài)吃xx”。(4)結(jié)束：小動(dòng)物吃飽了，和小動(dòng)物們說(shuō)再見(jiàn)吧教學(xué)反思：游戲：小動(dòng)物出來(lái)玩1.請(qǐng)幼兒拿出動(dòng)物胸飾，看教師的暗示，如聽(tīng)動(dòng)物的叫聲

24、，模仿的動(dòng)作，出來(lái)找喜歡的食物吃，并運(yùn)用兒歌的有節(jié)奏的語(yǔ)言描述。交代游戲玩法：如出示小魚(yú)的圖片或聽(tīng)到嘎嘎嘎的聲音，帶小鴨子、小花貓胸飾的幼兒就學(xué)站起來(lái)，有節(jié)奏的告訴大家：“小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚(yú)”。“小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠”。6、小班語(yǔ)言課愛(ài)唱歌的小麻雀教案反思設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，特別缺乏這種關(guān)心別人、幫助別人的美德。我們班的孩子總是為了一點(diǎn)點(diǎn)小事斤斤計(jì)較，互不相讓。愛(ài)唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的小故事，希望通過(guò)此活動(dòng)讓孩子們體會(huì)關(guān)愛(ài)別人的美好情感，幫助別人的真正快樂(lè)。目標(biāo) ：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美好情感，幫助別

25、人的真正快樂(lè)。2、大膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話，理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。3、讓幼兒快樂(lè)地參與故事表演中。準(zhǔn)備：自制圖書(shū)、故事錄音、頭飾。過(guò)程：1.引出活動(dòng)，提高幼兒聽(tīng)故事的興趣。(1)出示圖書(shū)，展示用大樹(shù)做的封面，并介紹故事名稱(chēng)。(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么?2.理解故事內(nèi)容。(1)老師有聲有色地講述故事。(2)提問(wèn)：“誰(shuí)住在大樹(shù)的最上面?”“誰(shuí)住在小麻雀的下面?”“誰(shuí)住在大樹(shù)的最下面?”(3)提問(wèn)：“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”3.師生合作講述故事。(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書(shū)。(2)幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對(duì)話，并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。

26、(3)分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰(shuí)能幫幫它想個(gè)好辦法!4.聽(tīng)錄音進(jìn)行故事表演。(1)自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。(2)小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂(lè)，自己更快樂(lè)!5.延伸活動(dòng)：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。6.小麻雀依依不舍地向大家告別。活動(dòng)反思：這節(jié)愛(ài)唱歌的小麻雀因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)

27、幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。7、小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)媽媽的小烏鴉教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1 、理解故事內(nèi)容，能看圖復(fù)述故事。2 、嘗試用表演的方式表達(dá)對(duì)故事的理解。3 、了解愛(ài)媽媽、愛(ài)長(zhǎng)輩的美好情操。4 、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5 、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。活動(dòng)準(zhǔn)備：故事圖片、攝像頭、小動(dòng)物頭飾、音樂(lè) CD 。活動(dòng)過(guò)程：一、開(kāi)

28、始部分：(音樂(lè)響起)教師講故事愛(ài)媽媽的小烏鴉二、基本部分：1 、逐圖指名講述故事內(nèi)容2 、有感情的復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒感受故事的含義。3 、啟發(fā)提問(wèn)。提問(wèn)：故事里面都有誰(shuí)?幼兒：小烏鴉、烏鴉媽媽、小燕子、小喜鵲。提問(wèn)：烏鴉媽媽為什么不自己捉蟲(chóng)子吃?小燕子和小喜鵲說(shuō)什么了?幼兒：烏鴉媽媽因?yàn)樯貘f得病了。小燕子和小喜鵲說(shuō)烏鴉媽媽?xiě)小Ｌ釂?wèn)：那你們覺(jué)得烏鴉媽媽?xiě)袉?幼兒：不懶。提問(wèn)：小燕子和小喜鵲最后知道事情的真相了嗎?小烏鴉是個(gè)好孩子嗎?幼兒：知道了。小烏鴉是個(gè)好孩子，他愛(ài)媽媽。引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)言，加深幼兒對(duì)故事的印象。4 、分角色表演故事內(nèi)容，請(qǐng)小朋友上前面來(lái)表演故事。三、結(jié)束部分：老師彈琴幼兒演

29、唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲小烏鴉愛(ài)媽媽?；顒?dòng)反思：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。8、小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課愛(ài)唱歌的小麻雀教案反思目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。2、愿意在集體面前較自然地表述。3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌

30、的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。準(zhǔn)備：1、用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。2、利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。3、故事錄音。過(guò)程：一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。1.初步了解故事。(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱(chēng)。(2)引導(dǎo)

31、幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。2.理解故事內(nèi)容。(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法1.展示圖書(shū)。教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。2.合作講述。教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。3.分析討論。提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿

32、唱最好聽(tīng)的歌1.播放錄音故事。2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。附：愛(ài)唱歌的小麻雀在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌”突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白?！毙÷槿竿嘛w，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是

33、下面的朋友不要你唱。”小麻雀又往下飛，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)，問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑?wèn)：“為什么呢?”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了。 ”小麻雀飛到樹(shù)底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著、等著她想，等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。愛(ài)唱歌的小麻雀教案課后反思：結(jié)合平日對(duì)

34、小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)愛(ài)唱歌的小麻雀因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要語(yǔ)言

35、領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)

36、翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。9、小班語(yǔ)言公開(kāi)課愛(ài)唱歌的小麻雀教案反思目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。2.愿意在集體面前較自然地表述。準(zhǔn)備：1.用舊掛歷自

37、制的有層次的圖書(shū)，可粘貼操作的動(dòng)物卡片。2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。3.故事錄音。過(guò)程：一、第一遍聽(tīng)故事1.初步了解故事(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱(chēng)。(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。2.理解故事內(nèi)容(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最下面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽(tīng)故事1.展示圖書(shū)打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解書(shū)的結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。2.合作講述教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。分析討論提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢?

38、什么時(shí)候小麻雀才能唱?三、第三遍聽(tīng)故事1.播放錄音故事。2.引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來(lái)，在結(jié)尾時(shí)，用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們?；顒?dòng)反思：這節(jié)愛(ài)唱歌的小麻雀因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛

39、歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。10、幼兒園小班語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課愛(ài)唱歌的小麻雀教案反思設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣

40、氛推向高潮。目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。2.愿意在集體面前較自然地表述。3.幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。4.愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。準(zhǔn)備：1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。3.故事錄音。過(guò)程：一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。1.初步了解故事。(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱(chēng)。(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。2.理解故事內(nèi)容。(1)邊引導(dǎo)幼

41、兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法1.展示圖書(shū)。教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。2.合作講述。教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。3.分析討論。提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌1.播放錄音故事。2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)

42、刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。附：愛(ài)唱歌的小麻雀在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。小麻雀想：是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白。小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?貓頭鷹說(shuō)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。小麻雀又往下飛，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)，問(wèn)：啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?啄木鳥(niǎo)說(shuō)

43、：不是不是，是下面的朋友不要你唱。小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：小猴子，是你不要我唱歌的嗎?小猴子說(shuō)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?小松鼠說(shuō)：是的。是我叫你不要唱的。小麻雀奇怪地問(wèn)：為什么呢?小松鼠說(shuō)：你飛下去看看就知道了。小麻雀飛到樹(shù)底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著、等著她想，等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。活動(dòng)反思：結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)愛(ài)唱歌的小麻雀因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨

44、小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首

45、先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅

46、情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。11、幼兒園小班語(yǔ)言公開(kāi)課愛(ài)唱歌的小麻雀教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感。2、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮。4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。活動(dòng)準(zhǔn)備：電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、

47、扮家家錄音帶活動(dòng)過(guò)程：一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題。教師：小朋友們，我來(lái)扮演麻雀媽媽?zhuān)銈儺?dāng)我的麻雀寶寶好不好?幼兒回答。教師：現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演。二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。(重點(diǎn))(配課教師：上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。同時(shí)，停止音樂(lè))教師和幼兒停止表演。教師：是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師：咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧教師帶領(lǐng)幼兒：貓頭鷹，是你不讓我們唱的么?貓頭鷹：不是不是，是下面的朋友教師：下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?幼兒猜想。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師：我們問(wèn)問(wèn)小猴子(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：

48、小猴子，是你不讓我們唱的么?小猴子：不是不是，是下面的朋友教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：小猴子是怎么說(shuō)的?幼兒模仿。教師：下面的朋友是誰(shuí)呀?(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師：我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：小蝴蝶，是你不讓我們唱的么?小蝴蝶：不是不是，是下面的朋友教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：它是怎么說(shuō)的?幼兒模仿。教師：下面的朋友是誰(shuí)呀?(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師：快問(wèn)問(wèn)它吧(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：小松鼠，是你不讓我們唱的么?小松鼠：是呀，是我不讓你們唱的?教師引導(dǎo)幼兒：?jiǎn)枂?wèn)它為什么呀幼兒提問(wèn)：為什么不讓我們唱了小松鼠：你飛下去看看就知道了教師：小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么?(配

49、課教師模仿呼嚕呼嚕的聲音，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)教師：啊!怎么了引導(dǎo)幼兒回答：小花狗在睡覺(jué)。教師放低音量：那我們應(yīng)該怎么辦呢?(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師：好吧，我們不要吵醒小花狗帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師：那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧。三、教師講故事愛(ài)唱歌的小麻雀，并提問(wèn)。提問(wèn)：1、故事中都有誰(shuí)呀?2、小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?3、是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?4、小麻雀是怎么做的?5、你們喜歡這只小麻雀么?為什么?6、你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?反思：結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之

50、所以選擇這節(jié)愛(ài)唱歌的小麻雀因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這

51、一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有

52、興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。12、小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀教案反思設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)唱歌的小麻雀是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多

53、，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆;故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮?；顒?dòng)目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。2.愿意在集體面前較自然地表述。3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。2.利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。3.故事錄音?；顒?dòng)過(guò)程：一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱

54、歌，不能吵醒別人。1.初步了解故事。(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱(chēng)。(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。2.理解故事內(nèi)容。(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法1.展示圖書(shū)。教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。2.合作講述。教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。3.分析討論。提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去

55、唱;一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌1.播放錄音故事。2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。附：愛(ài)唱歌的小麻雀在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌”突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我

56、唱?我得下去問(wèn)明白?！毙÷槿竿嘛w，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)，問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑?wèn)：“為什么呢?”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到樹(shù)底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)

57、頂，安靜地等著、等著她想，等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。活動(dòng)反思：這節(jié)愛(ài)唱歌的小麻雀因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通

58、過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。13、小班語(yǔ)言小朋友愛(ài)清潔教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、初步理解詩(shī)歌內(nèi)容并能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容大膽地用動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演。2、教育幼兒要做一個(gè)愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好孩子。3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編?；顒?dòng)過(guò)程：1、教學(xué)ppt活動(dòng)過(guò)程：一、出示臟娃娃，創(chuàng)造情景。1、你們喜歡這個(gè)小娃娃嗎?(教師此時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)不喜歡，并能說(shuō)出小娃娃很臟)2、那他哪里臟呀?(如果幼兒不能觀察出全部，教師可以根據(jù)詩(shī)歌的順序，給予幼兒適當(dāng)?shù)靥崾?，?你們看他的手，他的鼻子等)呀，那他真的很臟了，都沒(méi)有人和他玩了，

59、老師也不要和他玩了，我們能不能給他想想辦法，幫幫他呀?想想看，你有什么好辦法。二、情景表演：好朋友來(lái)幫忙1、師：你們的辦法真好，可是這里有一群好朋友，它們也有好辦法，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的辦法好嗎?你們看，誰(shuí)來(lái)了?(1)教師出示小鴨頭飾，問(wèn)小鴨怎么叫的?幼兒回答嘎，嘎，嘎。(2)教師出示小鴨頭飾，問(wèn)小雞怎么叫的?幼兒回答嘰，嘰，嘰。(3)教師出示小鴨頭飾，問(wèn)小狗怎么叫的?幼兒回答汪，汪，汪。(4)教師出示小鴨頭飾，問(wèn)小貓?jiān)趺唇械?幼兒回答喵，喵，喵。2、它們都來(lái)幫小娃娃的忙了。教師此時(shí)念兒歌：小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲。(教師把小娃娃的指甲剪掉)小雞叫，嘰嘰嘰，叫我擦鼻涕。(教師把小娃娃的鼻涕擦掉)

60、小狗叫，汪汪汪，叫我換衣裳。(教師把臟衣服撕下，貼上干凈的衣服)小貓叫，喵喵喵，叫我把臉洗。(教師把小娃娃的臉用濕毛巾擦干凈)3、呀，你們看，小娃娃怎么樣了?你們喜歡小娃娃嗎?老師也很喜歡他，真是個(gè)干凈的寶寶，我們一起來(lái)夸夸他吧，小朋友，愛(ài)清潔，人人都?xì)g喜。三、 完整地欣賞詩(shī)歌1、師：老師把剛才發(fā)生的事編成了一首兒歌，兒歌的題目叫做小朋友愛(ài)清潔，我們一起來(lái)念念題目吧。2、現(xiàn)在老師來(lái)念一次兒歌，請(qǐng)你們跟老師一起做動(dòng)作，有些想念的小朋友可以跟著老師一起念。3、教師完整地念兒歌一次，邊念邊做動(dòng)作，有動(dòng)作的地方語(yǔ)速稍慢，方便幼兒跟做動(dòng)作。兒歌-小朋友愛(ài)清潔小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲。(教師做剪指甲的動(dòng)