學(xué)前游戲論綜合練習(xí)十套題目(含答案)

1、學(xué)前玩耍論試題庫(kù)試題一一、單項(xiàng)選擇題本大題共 20 1 20 分學(xué)前兒童的根本活動(dòng)是()科學(xué)教育活動(dòng) B日常生活活動(dòng) C玩耍 D上課2我國(guó)學(xué)前玩耍理論與實(shí)踐全面對(duì)蘇聯(lián)學(xué)習(xí)是在以下哪一個(gè)階段？(一階段，20 世紀(jì) 20 年月至建國(guó)初期B其次階段，建國(guó)初期到十年浩劫之前D按兒童的認(rèn)知進(jìn)展來(lái)分類，玩?？煞譃楦杏X(jué)運(yùn)動(dòng)玩耍、象征性玩耍、構(gòu)造玩耍、規(guī)章玩耍單獨(dú)玩耍、平行玩耍、聯(lián)合玩耍、合作玩耍運(yùn)動(dòng)性玩耍、智力性玩耍、裝扮性玩耍、操作性玩耍探究玩耍、制造性玩耍、仿照性玩耍、渲泄性玩耍 4兒童在親子玩耍中獲得的學(xué)問(wèn)、閱歷和技能，往往比在單獨(dú)玩耍和伙伴玩耍中所獲得的更豐富更有益于認(rèn)知進(jìn)展這種現(xiàn)象主要說(shuō)明親子玩耍

2、具有(A情感性B象征性C開(kāi)放性D進(jìn)展性“復(fù)演說(shuō)”的代表人物是霍爾B.皮亞杰C.夸美紐斯D.康德學(xué)前兒童最早消滅的玩耍形式是() C構(gòu)造玩耍D規(guī)章玩耍在他的認(rèn)知圖式中沒(méi)有羊的概念，在第一次看到羊以后，他對(duì)原有的認(rèn)知構(gòu)造進(jìn)展了調(diào)整，增加了羊的概念，這一現(xiàn)象屬于沖突 B.順應(yīng) C.同化 D.平衡玩耍的概念漸漸由抽象到具體、思辯到有用的演化，主要是由于玩耍的(生物性本質(zhì)觀的建立 D.生物社會(huì)性理解是兒童的典型玩耍，象征性在以下哪一個(gè)時(shí)期成為玩耍的根本特征？(感知運(yùn)動(dòng)期B前運(yùn)算期C具體運(yùn)算期D形式運(yùn)算期第一個(gè)系統(tǒng)爭(zhēng)辯玩耍的教育價(jià)值，并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實(shí)踐體系的教育家是A.蒙臺(tái)梭利 B.福祿培爾 C.皮

3、亞杰 D.夸美紐斯1“我們來(lái)玩過(guò)家家吧“這是我的，不給你玩，兒童在玩耍中消滅的類似言語(yǔ)屬于(間的交際性語(yǔ)言我為中心的想象性獨(dú)白 D伙伴之間的交際性語(yǔ)言12玩耍本質(zhì)的最根本屬性的表現(xiàn)是指玩耍的()ABCD工具性親子玩耍的根本特點(diǎn)包括情感性和()A. B. C. D. 隨機(jī)性，混合班幼兒有更多的樂(lè)觀交往行為，且平行玩耍和小組玩耍比同齡班幼兒A.顯著增多 B.顯著削減 C.差不多 D.完全一樣15最早的玩耍理論是在以下哪一種思想的直接影響下產(chǎn)生的？()盧梭的自然主義思想 D杜威的有用主義思想在象征性玩耍和智力類玩耍中，主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是() 成就性動(dòng)機(jī)D親合性動(dòng)機(jī)堅(jiān)持玩耍的本質(zhì)觀是前蘇聯(lián)玩耍理論爭(zhēng)辯的典型

4、特征。A生物性B. 社會(huì)性C. 主體性D. 自主性心理學(xué)對(duì)兒童玩耍價(jià)值的爭(zhēng)辯，側(cè)重了玩耍對(duì)()C兒童社會(huì)性進(jìn)展的作用兒童情感進(jìn)展的作用爭(zhēng)辯證明，影響兒童玩耍社會(huì)性品質(zhì)的因素是() 設(shè)備位置D場(chǎng)地空間密度進(jìn)展幼兒角色玩耍的根底是A.豐富幼兒的生活閱歷 B.供給適合的所C.選擇適宜的玩耍材料D.供給充分的玩耍時(shí)間二、多項(xiàng)選擇題本大題共 5 小題，每題2 分，共10 分1.從性質(zhì)上看，影響兒童玩耍的環(huán)境因素可以分成A.物理因素 因素 D.客觀因素2以下關(guān)于幼兒園教學(xué)玩耍的描述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是() A留意發(fā)揮玩耍的自主性特點(diǎn)B類型上表現(xiàn)為制造性玩耍 C是學(xué)前教育隱性課程的重要組成局部 D又稱手段性玩耍

5、3關(guān)于幼兒玩耍活動(dòng)區(qū)的布置，錯(cuò)誤的說(shuō)法是(A以閱讀為主的圖書區(qū)可與娃娃家區(qū)放在一起 B自選玩耍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由教師進(jìn)展的 C積木區(qū)適宜與科學(xué)觀看區(qū)放在一起 D玩?；顒?dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)表達(dá)層次性和漸進(jìn)進(jìn)展性 4關(guān)于玩具的說(shuō)法，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是() A玩具造型越逼真對(duì)兒童的教育作用越大 B玩具越多越有利于兒童玩耍的開(kāi)展影響著兒童玩耍的性質(zhì)和主題D供給應(yīng)兒童玩耍的玩具指商店里出售的精巧玩具，如洋娃娃玩具、汽車玩具等有關(guān)幼兒園的玩耍常規(guī)的描述，錯(cuò)誤的說(shuō)法是. B. 是在組織和開(kāi)展玩耍過(guò)程中建立的C. 主要包括使用玩具的常規(guī)以及對(duì)其他玩耍行為的規(guī)定D. 是有效開(kāi)展兒童玩?；顒?dòng)的制度保證，與兒童道德品質(zhì)的培育無(wú)關(guān)三、填

6、空題5 1 10 分和成為現(xiàn)代學(xué)前教育改革和進(jìn)展的方向之一。玩具的教育性，一方面取決于，另一方面取決于。角色玩耍的根本構(gòu)成構(gòu)造是、。從主觀上講人們對(duì)致玩耍概念解釋不同的根本緣由之一。為小班幼兒選擇的玩具應(yīng)以有利于支持兒童玩耍愿望的產(chǎn)生和玩耍的進(jìn)展。四、簡(jiǎn)答題本大題共 5 6 30 分簡(jiǎn)述玩耍的外部條件特征。玩耍滿足了兒童身心進(jìn)展的哪些需要？馬斯洛的需要層次理論是什么？構(gòu)造玩耍的指導(dǎo)方式有哪些？簡(jiǎn)述玩耍在兒童智力進(jìn)展中的作用。五、論述題本大題共 2 15 30 分結(jié)合小班幼兒角色玩耍的特點(diǎn)，論述如何指導(dǎo)小班幼兒角色玩耍。如何運(yùn)用間接的言語(yǔ)方式影響兒童的玩耍？學(xué)前玩耍論試題庫(kù)試題二一、單項(xiàng)選擇題本

7、大題共 20 小題，每題1 分，共20 分1.親子玩耍的顯著特點(diǎn)是A.規(guī)章性B.開(kāi)放性C.情感性D.目的性把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開(kāi)把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種玩耍屬于感覺(jué)運(yùn)動(dòng)玩耍B.象征性玩耍C.構(gòu)造玩耍規(guī)章玩耍而幫助兒童妥當(dāng)解決情感上的問(wèn)題，這種玩耍治療方法稱為 B.C.D.發(fā)泄性玩耍治療的學(xué)派是( C.D.社會(huì)文化歷史學(xué)派“玩耍制造了兒童的最近進(jìn)展區(qū)”觀點(diǎn)的提出者是 A.維果茨基 B.皮亞杰 C.夸美紐斯 D.席勒6.玩耍覺(jué)醒理論建立在以下哪一學(xué)說(shuō)的根底上？ A.內(nèi)驅(qū)力學(xué)說(shuō)B.外驅(qū)力學(xué)說(shuō)C.活動(dòng)學(xué)說(shuō)學(xué)說(shuō)7.從材料角度區(qū)分，能推斷兒童是否正在玩耍的一個(gè)指標(biāo)是

8、()B.C.D.在玩逼真性程度高的玩具如司機(jī)的一兩個(gè)最富特色的典型角色動(dòng)作如轉(zhuǎn)方向盤來(lái)標(biāo)志他所仿照的對(duì)象此時(shí)兒童所扮演的角色屬A.機(jī)能性角色B.互補(bǔ)性角色C.想象的角色D.虛幻性角色兒童玩耍的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)性水平、象征性水平、規(guī)章性水平是() A.以情感進(jìn)展為主線劃分的性進(jìn)展為主線劃分的C.以認(rèn)知進(jìn)展為主線劃分的D.以身體進(jìn)展為主線劃分的根底上漸漸形成了對(duì)其他孩子的留意和交往的興趣，這種現(xiàn)象說(shuō)明玩耍可以滿足兒童。A認(rèn)知進(jìn)展的需要 BCD，使用廢舊物品或自然材料的玩耍時(shí)間與年齡大小的關(guān)系是()A.全都的B.相反的C.等同的 D.沒(méi)關(guān)系的物體物品、動(dòng)物、任務(wù)等原形而制作的玩具如玩具娃娃玩具動(dòng)物等稱為()

9、A構(gòu)造造型玩具B形象玩具C智力玩具D體育玩學(xué)前兒童的根本活動(dòng)是AB.日常生活活動(dòng) C.玩耍 D.上課玩具或材料的教育性取決于凹凸C.玩具或材料的功能D.玩具或材料的簡(jiǎn)單程度創(chuàng)設(shè)兒童玩耍場(chǎng)地的第一根本原則是。A.促進(jìn)兒童的進(jìn)展B.培育兒童的自信念C.確保兒童身心安全兒童古怪心16.將兒童玩耍納入有目的教育過(guò)程的關(guān)鍵是A.玩耍教育實(shí)施打算的制定充分的玩耍時(shí)間，并合理安排C.建立合理的玩耍常規(guī)D.培育兒童良好的玩耍行為習(xí)慣仿照樂(lè)器聲1歲前屬于嬰兒玩耍中的()活動(dòng)性玩耍B.智力玩耍C.感官玩耍D.進(jìn)展語(yǔ)言的玩耍A.學(xué)期打算B.階段打算C.周打算D.日打算嬰兒玩耍開(kāi)頭于誕生4、5個(gè)月以后B.12個(gè)月左右

10、C.24個(gè)月左右20復(fù)演論的玩耍本質(zhì)觀認(rèn)為玩耍是()C.種族的過(guò)去活動(dòng)習(xí)慣的連續(xù)和再現(xiàn)D.個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，尋求自由和主動(dòng)欲望的表現(xiàn)二、多項(xiàng)選擇題本大題共 5 小題，每題2 分，共10 分1.關(guān)于幼兒園自選玩耍，錯(cuò)誤的說(shuō)法是A.留意發(fā)揮玩耍的自主性特點(diǎn)B.類型上表現(xiàn)為有規(guī)章玩耍C.也稱手段性玩耍教育顯性課程的重要組成局部2.明確規(guī)定了玩耍任務(wù)、玩法、規(guī)章、結(jié)果這四個(gè)根本因素的玩耍，不是下列哪一類玩耍？A.角色玩耍B.構(gòu)造玩耍C.制造性玩耍D.有規(guī)章玩耍3.從學(xué)前兒童玩耍教育實(shí)施的組織形式上看，以下活動(dòng)不屬于教學(xué)玩耍的是B.幼兒按教師預(yù)先設(shè)定的規(guī)章下跳棋C.在自由活動(dòng)時(shí)間里，幼兒自發(fā)地結(jié)伴下跳棋 幼

11、兒按自己的生活閱歷玩的開(kāi)商店的角色玩耍4.學(xué)前玩耍教育實(shí)施的兩大根本原則是(A.教育性原則主體性原則C.進(jìn)展性原則 D.全面性原則5.20 世紀(jì)中葉流行的三種玩耍理論分別是()B.C.D.活動(dòng)論三、填空題本大題共 6 1 10 分1.史上第一個(gè)系統(tǒng)爭(zhēng)辯玩耍價(jià)值并建立玩耍實(shí)踐體系的教育家。2.學(xué)前玩耍教育實(shí)施的是真正將玩耍納入有目的的教育過(guò)程的表達(dá)。和都是通過(guò)兒童的想象，制造性地反映四周生活。斯賓塞和是剩余精力說(shuō)的代表人物；認(rèn)為玩耍是種族的活動(dòng)習(xí)慣的連續(xù)和再現(xiàn)；以拜敦代克為代表的理論的一種，是當(dāng)時(shí)玩耍理論進(jìn)展的最高水平。學(xué)前玩耍教育實(shí)施的是切實(shí)將玩耍納入有目的的教育過(guò)程的關(guān)鍵。構(gòu)造玩耍的根本特點(diǎn)

12、、。四、簡(jiǎn)答題本大題共 5小題，每題6分，共30分1.如何在我國(guó)家庭中提倡及開(kāi)展親子玩耍？?jī)和嫠Ｅc成人玩耍的區(qū)分是什么？學(xué)前兒童玩耍因性別而表現(xiàn)出的差異有哪些？簡(jiǎn)述構(gòu)造玩耍的指導(dǎo)要點(diǎn)。簡(jiǎn)述幼兒教師在玩耍過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。 五、論述題本大題共 21530試述皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展玩耍理論的根本觀點(diǎn)及其對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐的啟發(fā)。聯(lián)系實(shí)際，試論述如何對(duì)幼兒構(gòu)造玩耍進(jìn)展指導(dǎo)。學(xué)前玩耍論試題庫(kù)試題三一、單項(xiàng)選擇題20 1 20 分 期階段，我國(guó)兒童玩耍爭(zhēng)辯的主要代表人物、奠定了我國(guó)兒童玩耍爭(zhēng)辯根底的是()A. B. C. D. 張宗麟童在玩耍中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開(kāi)；把自己假裝成另外一個(gè)人，

13、如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種玩耍屬于。 玩耍D規(guī)章玩耍3.就活動(dòng)的性質(zhì)而言，玩耍和教育之間是()A. 同大于異的兩類活動(dòng)B. 完全不同的兩類活動(dòng)C. 兩種類似的活動(dòng)D. 在根本上內(nèi)在全都的活動(dòng)社會(huì)性程度最高的玩耍是。平行玩耍玩耍C.本體性玩耍D.合作玩耍夠滿足兒童的愿望把握創(chuàng)傷大事和使受壓抑的敵意沖動(dòng)得到發(fā)泄觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()B.C.D.皮亞杰提出“玩耍是生活預(yù)備階段兒童練習(xí)本能的一種手段”的觀點(diǎn)是。精力說(shuō) B.生活預(yù)備說(shuō)C.成熟說(shuō)本能說(shuō)玩耍中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)展角色扮例如“醫(yī)生就得有人當(dāng)“病人。這種角色屬于()A.機(jī)能性角色性角色C.想象的角色 D.虛幻性角色8.在運(yùn)動(dòng)

14、性玩耍和重復(fù)性玩耍中，主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是 9.依據(jù)我國(guó)學(xué)者的爭(zhēng)辯，兒童其次層次的需要包括() A.最正確覺(jué)醒水平需要、影響環(huán)境的需要、理解環(huán)境的需要 B.社會(huì)性交往需要、自我實(shí)現(xiàn)需要、敬重需要C.身體活動(dòng)需要、根本生存需要、安全需要D.社會(huì)性交往需要、影響環(huán)境的需要、安全需要的目標(biāo)為玩耍中心，有到達(dá)目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者，這種玩耍是A.單獨(dú)玩耍B.平行玩耍C.聯(lián)合玩耍11.兒童運(yùn)用特地化玩具和非特地化玩具的心理過(guò)程是A.仿照B.制造C.前者更多的是仿照，后者更多的是制造一般認(rèn)為，兒童玩耍過(guò)程中玩耍動(dòng)機(jī)的實(shí)現(xiàn)，即滿足了兒童的(要B.生理需要C.社會(huì)性需要

15、D.身心進(jìn)展需要些幼兒園在玩具、材料的供給方面，一味追求高檔、昂貴。這種做法主要違反了玩具材料選擇與供給要求中的()B.C.D.經(jīng)濟(jì)適用14.等，諸如此類屬于玩?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)中間接的言語(yǔ)方式中的()A. 詢問(wèn)B. 建議C. 描述D. 評(píng)論角色玩耍的根本特點(diǎn)包括特別的想象活動(dòng)和()C.高度的獨(dú)立自主性依據(jù)文藝作品的內(nèi)容進(jìn)展表演D.以文藝作品為依據(jù)的制造性自?shī)驶顒?dòng)給嬰兒一些有棱角、尖角邊緣的或者含有有毒化學(xué)物質(zhì)的玩具、材料，這主要違反了()A.安全標(biāo)準(zhǔn) B.考慮嬰兒進(jìn)展個(gè)別差異的要求 C.衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)D.符合嬰兒年齡特點(diǎn)的要求就活動(dòng)的方始終說(shuō)，玩耍和教育之間()一樣的C.是完全不同的D.是異大于同以下適合

16、36 個(gè)月的嬰兒的玩具是A.手工材料D.幾何形體盒19以下幾組玩耍中，屬于制造性玩耍的是。A.角色玩耍構(gòu)造玩耍表演玩耍B.體育玩耍音樂(lè)玩耍智力玩耍C.有規(guī)章玩耍音樂(lè)玩耍語(yǔ)言玩耍D.計(jì)算玩耍科學(xué)常識(shí)玩耍語(yǔ)言玩耍20.比勒提出的四種玩耍中，又被稱為被動(dòng)性玩耍的是()B.想象玩耍機(jī)能玩耍D.制作玩耍二、多項(xiàng)選擇題本大題共5 小題，每題2 分，共10 分1.關(guān)于幼兒園玩具的使用與自制，錯(cuò)誤的說(shuō)法是。A.玩具的放置不能讓幼兒自由取放，以免弄亂弄壞玩具C.自制玩具本身也是一種有效的教育方法園自制玩具的原料一般從商店購(gòu)置，不提倡就地取材和利用自然物2.關(guān)于兒童玩耍場(chǎng)地的說(shuō)法，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是。玩耍空間越大，越有

17、利于人際合作互動(dòng)C.玩耍時(shí)間影響玩耍的數(shù)量而對(duì)玩耍質(zhì)量沒(méi)有影響D.一般而言，個(gè)人安靜的玩耍一般發(fā)生在較大的、開(kāi)放式的空間 紀(jì)30 年月左右，消滅了最早的一批玩耍理論，在今日被稱為“經(jīng)典的玩耍理論，下面不屬于經(jīng)典玩耍理論的是()進(jìn)展的玩耍理論D.剩余精力說(shuō)4.屬于魯賓對(duì)玩耍特征分析的六個(gè)方面要素的有()B.C.D.對(duì)手段的留意5.依據(jù)皮亞杰的發(fā)生生疏論原理，以下三種玩耍水平由低到高排列錯(cuò)誤的選項(xiàng)是。A.練習(xí)性玩耍、象征性玩耍、規(guī)章性玩耍 B.練習(xí)性玩耍、規(guī)章C.象征性玩耍、練習(xí)性玩耍、規(guī)章性玩耍D.規(guī)章性玩耍、練習(xí)性玩耍、象征性玩耍三、填空題本大題共 4 1 10 分玩耍即生活是的玩耍觀點(diǎn)。學(xué)前

18、玩耍教育實(shí)施的組織在形式上包括的組織和織。構(gòu)造玩耍的根本構(gòu)造是、。紐曼的“三內(nèi)說(shuō)”指的是、四、簡(jiǎn)答題本大題共5 小題，每題6 分，共30 分內(nèi)部主觀心理因素、外部條件因素的種類及在兒童玩耍中的重要性。簡(jiǎn)述弗洛伊德玩耍理論的兩個(gè)主要觀點(diǎn)。簡(jiǎn)述如何貫徹玩耍教育實(shí)施的主體性原則。玩耍常規(guī)的一般內(nèi)容是什么？簡(jiǎn)述在我國(guó)家庭內(nèi)開(kāi)展和提倡親子玩耍的策略。五、論述題本大題共 2 15 30 分把玩耍的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動(dòng)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值是什么？接指導(dǎo)的方式表現(xiàn)為哪幾種？學(xué)前玩耍論試題庫(kù)試題四一、單項(xiàng)選擇題本大題共 20 1 20 分1世界上第一個(gè)系統(tǒng)爭(zhēng)辯兒童玩耍，并把玩耍作為幼兒園教育根底的人是。A

19、弗洛伊德拉圖C福祿培爾D歐文220 世紀(jì)50 年月，玩耍價(jià)值觀受精神分析學(xué)派的影響比較留意玩耍的(面進(jìn)展價(jià)值B認(rèn)知進(jìn)展價(jià)值C行動(dòng)進(jìn)展價(jià)值 D情感進(jìn)展價(jià)值3角色扮演最根本的成分，也是最早消滅的成分是什么？A角色行為意識(shí)C角色生疏 D角色感情依據(jù)兒童認(rèn)知進(jìn)展對(duì)玩耍進(jìn)展分類的首創(chuàng)者是(杜威B班圖拉C皮亞杰D蒙臺(tái)梭利提出“玩耍是生活預(yù)備階段兒童練習(xí)本能的一種手段”的觀點(diǎn)是。剩余精力說(shuō)生活預(yù)備說(shuō)C成熟說(shuō)本能說(shuō)，幼兒把積木當(dāng)?shù)案饨o布娃娃吃；或把木棍當(dāng)馬騎，把椅子當(dāng)汽車開(kāi)，說(shuō)明這時(shí)幼兒玩耍的進(jìn)展進(jìn)入到()感覺(jué)運(yùn)動(dòng)性水平 B象征性水平 C規(guī)章性水平 D承受性水平7“成熟說(shuō)”的代表人物()A 夸美紐斯皮亞杰C拜

20、敦代克康玩耍覺(jué)醒理論又稱為。內(nèi)驅(qū)力理論B外驅(qū)力理論C活動(dòng)理論心情理論 心理學(xué)理論支配下的的玩耍理論。()B. 精神分析理論 C. 維列魯學(xué)派 D. 元交際理論的認(rèn)知圖式中已有了狗的概念，以后他把大狗、小狗、黃狗統(tǒng)統(tǒng)納入他原有的認(rèn)知構(gòu)造，這一過(guò)程屬于。A沖突應(yīng)C同化D平衡 11兒童玩耍的前提和根底是。 A根本生存的需要和安全需要的滿足 B自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足C身體活動(dòng)需要的滿足D社會(huì)交往需要的滿足12“醫(yī)生，我的孩子生病了，請(qǐng)您給看看 交際性語(yǔ)言C.以自我為中心的想象性獨(dú)白 D. 互補(bǔ)性語(yǔ)言13福祿培爾將玩耍的本質(zhì)歸結(jié)為() A生物性，認(rèn)為玩耍是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn) B人的剩余精力的發(fā)泄C

21、種族的過(guò)去活動(dòng)習(xí)慣的連續(xù)和再現(xiàn) D個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，尋求自由和主動(dòng)欲望的表現(xiàn) 14一般而言，在嬰兒階段特別是乳兒時(shí)期，與兒童共同玩耍的中心人物是。A伙伴C父親 D保姆辛格等人在爭(zhēng)辯中覺(jué)察與看電視較少的兒童相比較看電視較多的兒童少玩體育玩耍B音樂(lè)玩耍C智力玩耍D想象玩耍 16心理學(xué)家科琳亨特的爭(zhēng)辯覺(jué)察，無(wú)探究精神的男孩與有制造性探究精神的男孩相比，更缺乏()往安全 D古怪心和冒險(xiǎn)精神17為小班幼兒設(shè)置室內(nèi)玩?；顒?dòng)區(qū)，應(yīng)留意。 A供給的材料應(yīng)體積較小，同類材料數(shù)量較少 B供給的材料應(yīng)體積較大，同類材料數(shù)量較多 C可以特地增設(shè)棋區(qū)等智力活動(dòng)強(qiáng)度大的活動(dòng)區(qū)類型 D應(yīng)供給較簡(jiǎn)單的操作材料，如拼圖及構(gòu)造簡(jiǎn)單的

22、積塑、數(shù)字卡等依據(jù)形象玩具模擬的對(duì)象有無(wú)生命，可分為() A角色玩具和用具玩具和特地化玩具C操作性玩具和替代性玩具D消遣玩具和體育玩具中的角色，用對(duì)話、動(dòng)作、表情等富有制造性地表演，再現(xiàn)文學(xué)作品的玩耍，稱為()消遣玩耍 BC表演玩耍 D構(gòu)造玩耍在兒童玩耍的發(fā) 展過(guò)程中，玩耍的規(guī) 則呈漸漸的進(jìn)展趨勢(shì)。A內(nèi)隱化B. 明朗化C. 自覺(jué)化D. 情景化二、多項(xiàng)選擇題本大題共 5 小題，每題 2 分，共 10 分 1嬰兒玩耍的開(kāi)展要側(cè)重于促進(jìn)。 A感知覺(jué)力量的進(jìn)展B記憶力量的進(jìn)展C根本動(dòng)作力量的進(jìn)展思維力量的進(jìn)展有規(guī)章玩耍的根本因素包括()任務(wù)B. 玩法C. 規(guī)章D. 結(jié)果親子玩耍的特點(diǎn)包括情感性B. 進(jìn)

23、展性C. 制造性D. 教育性以下屬于制造性玩耍的是角色玩耍B. 構(gòu)造玩耍C. 表演玩耍D. 智力玩耍依據(jù)玩耍動(dòng)作的不同性質(zhì)我們可以把玩耍動(dòng)作分為哪幾種根本類型 探究B. 象征C. 玩耍D. 想象三、填空題本大題共5 小題，每空1 分，共10 分強(qiáng)調(diào)玩耍的是我國(guó)和前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論的主要觀點(diǎn)。把施學(xué)前教育的重要形式，是學(xué)前教育工作的一項(xiàng)重要原則。有規(guī)章玩耍側(cè)重于直接顯性地實(shí)現(xiàn)肯定的肯定學(xué)科內(nèi)容的，故又稱。玩耍的主體性本質(zhì)特征直觀具體的表現(xiàn)為玩耍的、。選擇文藝作品要符合兩個(gè)根本要求、四、簡(jiǎn)答題本大題共5 小題，每題6 分，共30 分簡(jiǎn)述玩耍的外部條件特征。簡(jiǎn)述貫徹學(xué)前兒童玩耍教育實(shí)施的教育性原則的

24、根本要求。簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前兒童玩耍進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的功能。簡(jiǎn)述角色玩耍的根本構(gòu)造。簡(jiǎn)述學(xué)前玩耍總體進(jìn)展的一般趨勢(shì)。五、論述題本大題共 2 小題，每題 15 分，共 30 分 兒童身心進(jìn)展中的作用的角度加以論述。 2試述玩耍的覺(jué)醒理論在教育上的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)前玩耍論試題庫(kù)試題五一、單項(xiàng)選擇題本大題共 20 小題，每題 1 分，共 20 分 教育史上系統(tǒng)爭(zhēng)辯玩耍的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實(shí)踐體系的第一個(gè)教A. 蒙臺(tái)梭利B. 皮亞杰C. 福祿貝爾D. 烏申斯基堅(jiān)持玩耍的本質(zhì)觀是前蘇聯(lián)玩耍理論爭(zhēng)辯的典型特征。 生物性B. 社會(huì)性C. 主體性D. 自主性在個(gè)體那里，最早消滅的玩耍形式是 象征性玩耍B. 構(gòu)造性玩

25、耍C. 有規(guī)章玩耍D. 機(jī)能性玩耍社會(huì)性程度最高的玩耍是 單獨(dú)玩耍B. 合作玩耍C. 聯(lián)合玩耍D. 平行玩耍在象征性玩耍中，成為玩耍的重心。 角色B. 動(dòng)作C. 規(guī)章D. 情節(jié)一般認(rèn)為的課程具有抑制幼兒玩耍的數(shù)量和水平的傾向低構(gòu)造B. 松散型C. 高構(gòu)造D. 開(kāi)放式認(rèn)為玩耍領(lǐng)先于進(jìn)展并制造“最近進(jìn)展區(qū)”的心理學(xué)家是 埃里克森B. 艾里康寧C. 維果斯基D. 貝特森 是嬰兒玩耍活動(dòng)的最根本表現(xiàn)形式進(jìn)展語(yǔ)言的玩耍B.音樂(lè)玩耍C. 感官玩耍D. 活動(dòng)性玩耍幼兒其最典型的玩耍形式并常作為幼兒園自選玩耍來(lái)開(kāi)展的是 構(gòu)造玩耍B. 智力玩耍C. 體育玩耍 D. 角色玩耍 是玩耍打算制定的首要任務(wù)。 玩耍場(chǎng)地

26、的預(yù)備 B.玩耍主題的選定 C D.玩耍常規(guī)的建立 心理學(xué)理論支配下的的玩耍理論。進(jìn)展理論 B. 精神分析理論C. 維列魯學(xué)派D. 元交際理論經(jīng)典的玩耍理論主要是試圖解釋 B. C. D. 玩耍的社會(huì)起源弗羅伊德認(rèn)為驅(qū)使兒童去玩耍的是心理生活的 唯樂(lè)原則B. 現(xiàn)實(shí)原則C. 抱負(fù)原則D. 自主原則學(xué)前教育實(shí)施玩耍的打算以為單位加以制訂更為適合。學(xué)期B. 周C. 月D. 天玩耍中的探究是由外在探究引起的自發(fā)性探究，而教學(xué)中的探究是由 引發(fā)的誘發(fā)性探究。教學(xué)內(nèi)容B. 教育打算C. 教育目的D. 教育過(guò)程我國(guó)第一所官辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)即湖北稚嫩園創(chuàng)辦于 A.1903 年B.1904 年C.1911 年D.

27、1922 年主見(jiàn)玩耍是對(duì)將來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的預(yù)備的是 席勒B. 霍爾C. 格魯斯D. 拉察魯斯依據(jù)認(rèn)知進(jìn)展理論的觀點(diǎn)，玩耍的實(shí)質(zhì)是 順應(yīng)超過(guò)了同化B. 同化與順應(yīng)的平衡C. 同化超過(guò)了順應(yīng)D. 行為與思維的平衡幼兒深入自主地開(kāi)展角色玩耍的打算性條件是 開(kāi)闊的玩耍場(chǎng)地B. 充分的自由活動(dòng)時(shí)間C. 豐富的社會(huì)生活閱歷D. 足夠的玩耍玩具及材料玩耍的內(nèi)驅(qū)力理論試圖解釋玩耍的 心理機(jī)制B. 生理機(jī)制C. 社會(huì)起源D. 個(gè)體發(fā)生二、多項(xiàng)選擇題本大題共5 小題，每題2 分，共10 分象征性玩耍的根本構(gòu)成因素有情境轉(zhuǎn)變B. 以物代物C. 以人代人 D. 角色認(rèn)知E. 外部規(guī)章以下因素中，影響兒童玩耍的社會(huì)

28、環(huán)境因素有活動(dòng)場(chǎng)地B. 家庭構(gòu)造C. 群眾媒體 D. 玩具材料E. 教育方案在玩耍的活動(dòng)中，以下因素屬于外部可觀看的行為因素的是 表情B. 動(dòng)作C. 材料D. 言語(yǔ)E. 體驗(yàn)玩耍的規(guī)章是內(nèi)隱的而非外顯的，此時(shí)玩耍的進(jìn)展在認(rèn)知上可能是處于感知運(yùn)動(dòng)水平B. 象征性水平C. 規(guī)章性水平D. 合作性水平E. 構(gòu)造性水平兒童在玩耍中的玩耍性體驗(yàn)可有興趣性體驗(yàn)B. 自主感體驗(yàn)C. 勝任感體驗(yàn) D. 幽默感E. 驅(qū)力開(kāi)心三、填空題本大題共9 小題，每空1 分，共10 分大約在玩耍真正成為理論爭(zhēng)辯的對(duì)象。為學(xué)前兒童是科學(xué)全面開(kāi)展各類玩?；顒?dòng)的前提和根底。嬰兒的玩耍的開(kāi)展要側(cè)重于知覺(jué)力量和根本動(dòng)作力量的進(jìn)展。

29、年第44 屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的當(dāng)代兒童觀的最高水平。創(chuàng)設(shè)玩耍的環(huán)境及條件實(shí)質(zhì)上是教育者將教育意圖中，以潛在影響和間接方式引導(dǎo)兒童的行為和活動(dòng)。嬰兒玩?；顒?dòng)的開(kāi)展，每次的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般以不超過(guò)為宜。幼兒園工作規(guī)程規(guī)定了而根本的活動(dòng)。含玩耍的時(shí)間不應(yīng)少于小時(shí)。角色玩耍的根本特點(diǎn)、四、簡(jiǎn)答題本大題共5 小題，每題6 分，共30 分與其他的活動(dòng)相比玩耍的特性是什么？學(xué)前兒童玩耍實(shí)施的根本任務(wù)環(huán)節(jié)有哪些？如何做好開(kāi)展角色玩耍的環(huán)境與條件的預(yù)備。兒童玩耍與成人玩耍的區(qū)分是什么？創(chuàng)設(shè)學(xué)前玩耍的環(huán)境和條件包括哪些方面？五、論述題本大題共 2 15 30 分把玩耍的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動(dòng)的理論意義和實(shí)踐價(jià)

30、值是什么？試論述學(xué)前玩耍教育實(shí)施的組織內(nèi)容。學(xué)前玩耍論試題庫(kù)試題六一、單項(xiàng)選擇題本大題共 20 1 20 分提出玩耍生活預(yù)備說(shuō)的代表人物是 席勒B. 格羅斯C. 霍爾D. 斯賓塞是玩耍本質(zhì)的最根本屬性表現(xiàn)。自主性B. 活動(dòng)性C. 象征性D. 制造性首次從兒童認(rèn)知進(jìn)展的角度對(duì)玩耍進(jìn)展分類的心理學(xué)家是 伯勒B. 弗洛伊德C. 皮亞杰D. 波萊因在角色扮演中，是最近本的也是最早消滅的成分。角色行為B. 角色認(rèn)知C. 角色意識(shí)D. 角色動(dòng)作在以下各類玩耍中，社會(huì)性程度最高的是 單獨(dú)玩耍B. 合作玩耍C. 聯(lián)合玩耍D. 平行玩耍是嬰兒玩?；顒?dòng)的最根本表現(xiàn)形式。 進(jìn)展語(yǔ)言的玩耍B. 音樂(lè)玩耍C. 感官玩耍

31、D. 活動(dòng)性玩耍為學(xué)前兒童是科學(xué)、全面地開(kāi)展各類玩耍活動(dòng)的前提和根底。A. 擬定開(kāi)展玩耍的打算B. 玩耍過(guò)程而進(jìn)展的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)C. 做好玩耍評(píng)價(jià)工作D. 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件的形式開(kāi)展活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，這種玩耍實(shí)施的組織形式是 自選玩耍B. 教學(xué)玩耍C. 本體性玩耍D. 目的性玩耍，在幼兒園里應(yīng)保證兒童每天在戶外活動(dòng)含玩耍的時(shí)間不少于，并有效利用室外場(chǎng)地供給的空間。 1 小時(shí)B.2 小時(shí)C.3 小時(shí)D.4 小時(shí)在幼兒構(gòu)造玩耍中的構(gòu)成要素中，最核心的是 對(duì)構(gòu)造材料的選擇B. 對(duì)最終建構(gòu)物的假象C. 對(duì)最終建構(gòu)物的建構(gòu)D. 對(duì)最終建構(gòu)物功能的實(shí)現(xiàn)幼兒有規(guī)章玩耍往往是由成人創(chuàng)編以為

32、中心的玩耍。 任務(wù)B. 玩法C. 規(guī)章D. 結(jié)果教師以玩耍者身份指導(dǎo)兒童的玩耍可承受平行玩耍和的形式。A. 共同玩耍B. 單獨(dú)玩耍C. 聯(lián)合玩耍D. 同伴玩耍兒童在感知運(yùn)動(dòng)進(jìn)展階段，最根本的玩耍形式是 機(jī)能性玩耍B. 象征性玩耍C. 構(gòu)造玩耍D. 有規(guī)章玩耍兒童在玩耍中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定構(gòu)成玩耍的A. 形式B. 主題C. 情節(jié)D. 內(nèi)容角色扮演的心理構(gòu)造的發(fā)生進(jìn)展所遵循的一般進(jìn)展途徑是 角色行為- 角色認(rèn)知角色意識(shí)角色認(rèn)知- 角色意識(shí)角色行為角色行為- 角色意識(shí)角色認(rèn)知角色認(rèn)知- 角色行為角色意識(shí)在象征性玩耍的角色扮演中占有重要地位的一類玩具是 消遣玩具B. 智力玩具C.

33、形象玩具D. 構(gòu)造造型玩具玩耍的實(shí)施從教育著的立場(chǎng)上看應(yīng)遵循教育性原則從幼兒的立場(chǎng)上看應(yīng)遵循 A.科學(xué)性原則B.愉悅性原則 C.社會(huì)性原則D. 主體性原則在以下玩耍的組織形成中，被認(rèn)為是隱性課程實(shí)施的途徑的是 教學(xué)玩耍B. 自選玩耍C. 集體玩耍D. 有規(guī)章玩耍在玩耍的教育實(shí)施中，切實(shí)將玩耍納入有目的的教育過(guò)程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是A. 玩耍環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)B. 在玩耍過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)C. 玩耍教育實(shí)施打算的擬定D. 對(duì)玩耍教育的評(píng)價(jià)狹義上的學(xué)前玩耍的評(píng)價(jià)，只是指對(duì)的評(píng)價(jià)。B.C 玩耍的實(shí)施打算 D. 玩耍行為本身二、多項(xiàng)選擇題5 2 10 分玩耍的主體性本質(zhì)打算了玩耍是的活動(dòng)。主動(dòng)性B. 獨(dú)立性C.

34、 制造性D. 想象性以下玩耍中，可視為制造性玩耍的有 角色玩耍B. 智力玩耍C. 構(gòu)造玩耍D. 音樂(lè)玩耍在教師對(duì)兒童玩耍進(jìn)展言語(yǔ)指導(dǎo)時(shí)，屬于間接方式的有 描述B. 詢問(wèn)C. 建議D. 評(píng)論文藝作品具有表演性的一般要求有 內(nèi)容安康，富有教育意義B. 有肯定的場(chǎng)面和適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作C. 角色對(duì)話易于動(dòng)作表演D. 靜態(tài)的描述占較大比重關(guān)于幼兒的構(gòu)造玩耍，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 與兒童的智力進(jìn)展水平嚴(yán)密相關(guān) B. 以建筑與構(gòu)造為根本活動(dòng)C. 是幼兒的一種藝術(shù)造型活動(dòng)D. 有助于幼兒目的性、堅(jiān)持性的培育三、填空題本大題共8 小題，每空1 分，共10 分經(jīng)典玩耍理論主要是試圖解釋。的思想與爭(zhēng)辯，奠定了我國(guó)兒童

35、玩耍爭(zhēng)辯的根底。的玩耍學(xué)說(shuō)，奠定了前蘇聯(lián)現(xiàn)代玩耍理論的基石。2022 年哥本哈根進(jìn)展的世界幼兒教育的主題是保護(hù)的權(quán)利。依據(jù)玩耍的關(guān)鍵特性不同，可把玩耍分為、。是玩耍實(shí)施打算得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有規(guī)章玩耍最大的特點(diǎn)是把和結(jié)合起來(lái)。二至四歲是玩耍的多發(fā)期。四、簡(jiǎn)答題本大題共 5 6 30 分母子早期關(guān)系對(duì)學(xué)前玩耍的產(chǎn)生及進(jìn)展的影響有哪些？簡(jiǎn)述認(rèn)知進(jìn)展學(xué)派皮亞杰關(guān)于玩耍的根本理論觀點(diǎn)。表演玩耍與有規(guī)章玩耍的區(qū)分。和供給應(yīng)符合哪些標(biāo)準(zhǔn)？五、論述題2 15 30 分論述教學(xué)和玩耍的關(guān)系。把玩耍的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動(dòng)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值是什么？學(xué)前玩耍論試題庫(kù)試題七一、單項(xiàng)選擇題上第一個(gè)系統(tǒng)的爭(zhēng)辯了

36、玩耍的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實(shí)踐體系的教育家A.斯賓塞B.福祿貝爾C.杜威D.烏申斯基前蘇聯(lián)的玩耍理論爭(zhēng)辯的典型特征是堅(jiān)持玩耍的-本質(zhì)(A.生物性B.社會(huì)性C.主體性D.生活性兒童在感知運(yùn)動(dòng)進(jìn)展階段，最根本的玩耍形式機(jī)能性玩耍 B.象征性玩耍 C.構(gòu)造玩耍 D.有規(guī)章玩耍兒童在玩耍中所反映的現(xiàn)實(shí)生活中事物或現(xiàn)象的范圍規(guī)定構(gòu)成玩耍的 形式 B.主題C.情節(jié) D.內(nèi)容角色扮演的心理構(gòu)造的發(fā)生進(jìn)展所遵循的一般進(jìn)展途徑是 B.角色認(rèn)知角色意識(shí)角色行為6.在象征性玩耍的角色扮演中占有重要地位的一類玩具是 消遣玩具 B.智力玩具 C.形象玩具 D.構(gòu)造造型玩具循 A.科學(xué)性原則 B.愉悅性原則 C.社會(huì)

37、性原則 D.主體性原則在以下玩耍的組織形成中，被認(rèn)為是隱性課程實(shí)施的途徑的是 A.教學(xué)玩耍 B.自選玩耍 C.集體玩耍 D.有規(guī)章玩耍在玩耍的教育實(shí)施中，切實(shí)將玩耍納入有目的的教育過(guò)程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)是A.玩耍環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)玩耍過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)C.玩耍教育實(shí)施打算的擬定D.對(duì)玩耍教育的評(píng)價(jià)狹義上的學(xué)前玩耍的評(píng)價(jià)，只是指對(duì)的評(píng)價(jià)()施打算D.玩耍行為本身11.嬰兒玩?；顒?dòng)的根本表現(xiàn)形式是A.活動(dòng)性玩耍B.語(yǔ)言玩耍C.感官玩耍D.消遣玩耍12.在以下幼兒玩耍形式中，幼兒對(duì)玩耍過(guò)程自主把握的程度最低的制造性玩耍是A.表演玩耍B.構(gòu)造玩耍C.角色玩耍D.體育玩耍 13.有規(guī)章玩耍的核心因素是A.任務(wù)B.

38、玩法C.規(guī)章D.結(jié)果幼兒深入自主是開(kāi)展玩耍的打算性條件是A.開(kāi)闊的玩耍場(chǎng)地 B.充分的自由活動(dòng)時(shí)間D.足夠的玩耍玩具及材料心理學(xué)對(duì)兒童玩耍的真正爭(zhēng)辯始自于 C.19 D.20 世紀(jì)初我國(guó)第一所官辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)即湖北稚嫩園創(chuàng)辦于()A.1903 年B.1904 年C.1911 年D.1922 年主見(jiàn)玩耍是對(duì)將來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的預(yù)備的是A.席勒B.霍爾C.格魯斯D.拉察魯斯弗洛伊德的精神分析理論認(rèn)為玩耍與其他心理大事一樣，都受到的調(diào)整A.唯樂(lè)原則 B.現(xiàn)實(shí)原則C.抱負(fù)原則19.依據(jù)認(rèn)知進(jìn)展理論的觀點(diǎn)，玩耍的實(shí)質(zhì)是 了順應(yīng) D.行為與思維的平衡20.玩耍的內(nèi)驅(qū)力理論試圖解釋玩耍的()A.心理機(jī)制B

39、.生理機(jī)制 C.社會(huì)起源二、多項(xiàng)選擇題在玩耍活動(dòng)中，以下因素屬于外部可觀看的行為因素的是(A .表情B.動(dòng)作C.材料D.言語(yǔ)E.體驗(yàn)玩耍的規(guī)章是內(nèi)隱的而非外顯的，此時(shí)，玩耍的進(jìn)展在認(rèn)知上可能是處于水平文藝作品具有表演性的一般要求有內(nèi)容安康 富教育意義的場(chǎng)面和適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作C.角色對(duì)話易于動(dòng)作表演D.靜態(tài)的描述占較大比重E.情節(jié)進(jìn)展有多條線索關(guān)于幼兒的構(gòu)造玩耍，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是B.以建筑與構(gòu)造為根本活動(dòng)E.在活動(dòng)進(jìn)展中可以演化為角色玩耍關(guān)于皮亞杰的玩耍理論，以下評(píng)述正確的選項(xiàng)是重視玩耍的情感進(jìn)展價(jià)值 B.認(rèn)為玩耍與智力進(jìn)展水平相適應(yīng)D.開(kāi)拓了以兒童認(rèn)知進(jìn)展的角度考察兒童玩耍的途徑三、填空題

40、年6 月，我國(guó)正式實(shí)行“以玩耍為根本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的教育原則。在玩耍的社會(huì)性分類中，進(jìn)展程度最高的玩耍類型是。影響學(xué)前兒童玩耍的環(huán)境因素從性質(zhì)上可以分為物理環(huán)境因素和因素。探究是由外在探究引起的自發(fā)性探究而教學(xué)中的探究是由教育目的引發(fā)的的探究。玩具的教育性，一方面取決于玩具本身，另一方面取決于兒童的。有規(guī)章玩耍的最大特點(diǎn)是把的任務(wù)和玩耍的形式結(jié)合起來(lái)了玩耍的產(chǎn)生和進(jìn)展首先始自于家庭教養(yǎng)中成人如父母與兒童之間的。維果斯基認(rèn)為玩耍在兒童的進(jìn)展中起著巨大的作用，玩耍制造了兒童的 。玩耍的成熟說(shuō)的代表人物是荷蘭的心理學(xué)家，生物學(xué)家。親子玩耍在性質(zhì)上可以表現(xiàn)為玩耍性玩耍和四、名詞解釋玩耍性

41、體驗(yàn)社會(huì)性五、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述玩耍與其他活動(dòng)比較有哪些根本特征簡(jiǎn)述玩耍在形式上進(jìn)展的整體狀況或趨勢(shì)簡(jiǎn)述玩耍在學(xué)前兒童情感進(jìn)展中的作用簡(jiǎn)述幼兒構(gòu)造玩耍的根本構(gòu)成要素簡(jiǎn)述幼兒園玩耍常規(guī)的一般內(nèi)容六、論述論述教師在幼兒玩耍過(guò)程中應(yīng)如何進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)結(jié)合實(shí)際，談?dòng)變航巧嫠?duì)于兒童進(jìn)展的重要意義學(xué)前玩耍論試題庫(kù)試題八一、單項(xiàng)選擇出玩耍生活預(yù)備學(xué)說(shuō)的代表人物是 斯賓塞B.格羅斯C.霍爾堅(jiān)持玩耍的本質(zhì)觀是前蘇聯(lián)玩耍理論爭(zhēng)辯的典型特征生物性B.主體性C.社會(huì)性3. 是玩耍本質(zhì)方的最根本的屬性表現(xiàn)A.自主性B.活動(dòng)性C.象征性D.制造性首次從兒童認(rèn)知進(jìn)展的角度對(duì)玩耍進(jìn)展分類的心理學(xué)家是 A.伯勒B.弗洛伊德C.皮亞杰

42、D.波萊茵在角色扮演中是最根本的也是最早消滅的成分A.角色行為B.角色認(rèn)知C.角色意識(shí)D.角色動(dòng)作6.在以下各類玩耍中，社會(huì)性程度最高的是A.單獨(dú)玩耍B.合作玩耍C.聯(lián)合玩耍D.平行玩耍認(rèn)為玩耍領(lǐng)先于進(jìn)展并制造“最近進(jìn)展區(qū)”的心理學(xué)家是 埃里克森B.艾里康寧C.維果斯基 是嬰兒玩?；顒?dòng)的最根本表現(xiàn)形式 進(jìn)展語(yǔ)言的玩耍 B.音樂(lè)玩耍C.感官玩耍幼兒期最典型的玩耍形式并常作為幼兒園自選玩耍來(lái)開(kāi)展的是構(gòu)造玩耍B.智力玩耍C.體育玩耍10.是玩耍打算制定的首要任務(wù) C.D.玩耍常規(guī)的建立11.童玩耍的爭(zhēng)辯，使玩耍理論漸漸擺脫美學(xué)的影響，成為進(jìn)展心理學(xué)理論支配下的的玩耍理論A.認(rèn)知進(jìn)展理論B.精神分析理

43、論 C.維列魯學(xué)派12.經(jīng)典的玩耍理論主要是試圖解釋A.玩耍產(chǎn)生的緣由的生理機(jī)制C.玩耍的心理機(jī)制源弗洛伊德認(rèn)為驅(qū)使兒童去玩耍的是心里生活的A.唯樂(lè)原則B.現(xiàn)實(shí)原則 C.抱負(fù)原則D.自主原則玩耍中的探究是由外在探究引起的自發(fā)性探究，而教學(xué)中的探究是由 引發(fā)的誘發(fā)性探究A.教學(xué)內(nèi)容B.教育打算 C.教育目的D.教育過(guò)程學(xué)前教育實(shí)施玩耍的打算以為單位加以制定更為適宜A.學(xué)期B.周C.月D. 天二、多項(xiàng)選擇題玩耍的主體性本質(zhì)打算了玩耍是的活動(dòng)。主動(dòng)性B.獨(dú)立性C.制造性在玩耍中的以驗(yàn)是玩耍性體驗(yàn)的有興趣性體驗(yàn)B.自主性體驗(yàn)C.成就感3.以下玩耍中，可視為制造性玩耍的有 A.角色玩耍B.智力玩耍C.構(gòu)

44、造玩耍D.音樂(lè)玩耍以下因素中是影響兒童玩耍的社會(huì)環(huán)境因素的有 兒童個(gè)體差異5.在教師對(duì)兒童玩耍進(jìn)展指導(dǎo)時(shí)，屬于間接方式的有A.描述B.詢問(wèn)C.建議三、填空題教育因素與方式的最正確融合成為現(xiàn)代學(xué)前教育改革與進(jìn)展德國(guó)教育史上系統(tǒng)爭(zhēng)辯玩耍的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實(shí)踐體系的第一個(gè)教育家3.以物代物，以人代人是象征性玩耍的根本構(gòu)成因素。玩耍的是指反映玩耍內(nèi)容范圍的中心議題，常表現(xiàn)為是玩耍的題目。的價(jià)值一方面表現(xiàn)為兒童所寵愛(ài)是學(xué)前兒童身心各方面進(jìn)展的需要，另一方面表現(xiàn)為玩耍實(shí)現(xiàn)著的作用。玩耍場(chǎng)地的為各種設(shè)備或玩具及其構(gòu)成的各區(qū)域之間的關(guān)系。 年3 月在丹麥哥本哈根進(jìn)展的世界幼兒教育大會(huì)的主題是保護(hù)權(quán)利。

45、一般認(rèn)為，就課程構(gòu)造上的嚴(yán)密性或松散性而言有抑制幼兒玩耍的數(shù)量和水平的傾向。玩具的教育性，一方面取決于玩具本身，另一方面取決于。狹義的學(xué)前玩耍評(píng)價(jià)主要有兩個(gè)方面：對(duì)玩耍和對(duì)兒童現(xiàn)有玩耍水平的評(píng)價(jià)。對(duì)兒童進(jìn)展的意義，一方面表現(xiàn)為具有玩耍進(jìn)展價(jià)值的獨(dú)特性，另一方面表現(xiàn)為具有玩耍進(jìn)展價(jià)值的。親子玩耍的性和進(jìn)展性都是其價(jià)值的根源所在。玩耍的覺(jué)醒理論也是理論，它試圖解釋玩耍的生理機(jī)制。教育實(shí)踐中的玩耍是愉悅性和是教師與兒童教與玩的互動(dòng)。四、名詞解釋象征性玩耍特地化玩具五、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述魯賓關(guān)于玩耍發(fā)生背景特征的分析。簡(jiǎn)述兒童的根本需要的構(gòu)造。簡(jiǎn)述在我國(guó)家庭內(nèi)提倡和開(kāi)展親子玩耍的策略。簡(jiǎn)述構(gòu)造玩耍的教育作用。

46、如何確定玩耍的教育目標(biāo)并使之具體化。六、論述題結(jié)合實(shí)際，談玩耍在學(xué)前兒童社會(huì)性進(jìn)展中的作用。聯(lián)系實(shí)際，試述教師應(yīng)如何做好學(xué)前玩耍過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)前玩耍論試題庫(kù)試題九一、單項(xiàng)選擇題 1在教育史上系統(tǒng)爭(zhēng)辯玩耍的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立玩耍實(shí)踐體系的第一個(gè)教育家是 A.蒙臺(tái)梭利B.皮亞杰C.福祿貝爾D.烏申斯基2堅(jiān)持玩耍的 本質(zhì)觀是前蘇聯(lián)玩耍理論爭(zhēng)辯的典型特征。A.生物性B.社會(huì)性C.主體性D.自主性 3在個(gè)體那里，最早消滅的玩耍形式是A.象征性玩耍B.構(gòu)造性玩耍C.有規(guī)章玩耍D.機(jī)能性玩耍4社會(huì)性程度最高的玩耍是A.獨(dú)立玩耍B.合作玩耍 C.聯(lián)合玩耍行玩耍5在象征性玩耍中成為玩耍的重心。A.角色B

47、.動(dòng)作C.規(guī)章D.情節(jié)一般認(rèn)為的課程具有抑制幼兒玩耍的數(shù)量和水平的傾向。A.低構(gòu)造B.松散性C.高構(gòu)造D.開(kāi)放式為學(xué)前兒童是科學(xué)、全面地開(kāi)展各類玩?；顒?dòng)的前提和根底。A.擬定開(kāi)展玩耍的打算程而進(jìn)展的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)C.做好玩耍評(píng)價(jià)工作D.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件形式開(kāi)展活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，這種玩耍實(shí)施的組織形式是自選玩耍B.教學(xué)玩耍C.本體性玩耍D.目的性玩耍 般而言，在幼兒園里應(yīng)保證兒童每天在戶外活動(dòng)含玩耍的時(shí)間不少于，并有效利用室外場(chǎng)地供給的空間。小時(shí)B.2小時(shí)C.3 小時(shí)D.4 小時(shí)10在幼兒構(gòu)造玩耍中的構(gòu)成要素中，最核心的是A.對(duì)構(gòu)造材料的選擇B.對(duì)最終建構(gòu)物的假象C.對(duì)最終建構(gòu)

48、物的建構(gòu)D.對(duì)最終建構(gòu)物功能的實(shí)現(xiàn) 11幼兒有規(guī)章玩耍往往是由成人創(chuàng)編、以心的玩耍。A.任務(wù)B.玩法C.規(guī)章D.結(jié)果12教師以玩耍者身份指導(dǎo)兒童的玩?？沙惺芷叫型嫠：褪?。A.共同玩耍B.獨(dú)立玩耍C.聯(lián)合玩耍D.同伴玩耍 13把兒童玩耍真正作為科學(xué)爭(zhēng)辯心理學(xué)爭(zhēng)辯的對(duì)象，始于A.19 世紀(jì)上半葉 B.19 世紀(jì)下半葉C.20 世紀(jì)初 D.20 世紀(jì)中葉14奠定了我國(guó)兒童玩耍爭(zhēng)辯的根底的教育家是A.陶行知B.王守仁C.陳鶴琴D.張雪門理學(xué)家事A.維果斯基B.艾利康寧C.弗洛伊德D.皮亞杰 16依據(jù)皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展的理論，在自我中心的表征活動(dòng)時(shí)期最典型的玩耍是A.機(jī)能性玩耍 B.C.構(gòu)造玩耍 D.規(guī)章玩

49、耍的一種機(jī)能的是A.弗洛伊德B.蒙尼格C.伯勒D.埃里克森18玩耍的試圖提醒玩耍的意識(shí)與信息過(guò)程的實(shí)質(zhì)。A.覺(jué)醒理論 B.精神分析理論 C.元交際理論 D.認(rèn)知進(jìn)展理論19在兒童玩耍的進(jìn)展過(guò)程中，玩耍的規(guī)章呈漸漸 的進(jìn)展趨勢(shì)。A.內(nèi)隱化B.明朗化C.自覺(jué)化D.情景化有多種多樣的可移動(dòng)的且用途多樣的設(shè)備孩子可以依據(jù)自己的想象和好來(lái)使用它們，這類玩耍場(chǎng)地屬于A.制造性玩耍場(chǎng)地場(chǎng)地 D.自然性玩耍場(chǎng)地二、多項(xiàng)選擇題1象征性玩耍的根本構(gòu)成因素有A.情景轉(zhuǎn)變B.以物代物C.以人代人D.角色認(rèn)知2以下因素中，影響兒童玩耍的社會(huì)環(huán)境因素有A.活動(dòng)場(chǎng)地B.家庭構(gòu)造C.群眾傳媒D.玩具材料 E.教育方案3兒童在

50、玩耍中的玩耍性體驗(yàn)可有A.興趣性體驗(yàn)B.自主感體驗(yàn)C.勝任感體驗(yàn)D.幽默感4使象征性成為學(xué)前兒童在認(rèn)知上最典型的進(jìn)展特征的是A.有規(guī)章玩耍B.象征性玩耍智力玩耍D.構(gòu)造玩耍E.練習(xí)性玩耍為兒童玩耍是兒童想做大人們做的事情，并在玩耍中得以實(shí)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)在以下哪些心理學(xué)家那里得到表達(dá)A.皮亞杰B.格魯斯C.維果斯基D.弗洛伊德寧三、填空題 月，在44 屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的規(guī)定兒童具有“從事與兒童年齡相適宜的玩耍和消遣活動(dòng)”的正值權(quán)利。2是指反映玩耍內(nèi)容范圍的中心議題 常表現(xiàn)為是玩耍的題目。3與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào)的需要，其生理機(jī)制是中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持的需要。 4對(duì)兒童的玩耍尤其是兒童早期的玩耍，母親

51、充當(dāng)著三種重要角色，即導(dǎo)演， 參與者與5所謂教學(xué)的，就是要求在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，盡可能淡化教育目的強(qiáng)化教育的手段，看輕結(jié)果，看重過(guò)程。 6從廣義上理解，學(xué)前玩耍的評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)前玩耍的()的評(píng)價(jià)，二是對(duì)學(xué)前兒童的玩耍行為本身的評(píng)價(jià)。 7角色玩耍與其他形式的玩耍相比較，他更突出表現(xiàn)出兩個(gè)最根本的特點(diǎn)：一是高度的，二是特別的想象活動(dòng)。 玩耍。 在認(rèn)知進(jìn)展的玩耍理論那里，玩耍的實(shí)質(zhì)是同化超過(guò)了四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述玩耍在兒童智力進(jìn)展中的作用。簡(jiǎn)述幼兒園玩耍實(shí)施的教育性原則。簡(jiǎn)述幼兒角色玩耍的教育價(jià)值。簡(jiǎn)述認(rèn)知進(jìn)展學(xué)派皮亞杰關(guān)于玩耍的根本理論觀點(diǎn)。五、論述題試述確立玩耍的主體性本質(zhì)觀的理論意義和實(shí)

52、踐價(jià)值。結(jié)合實(shí)際，談教師在學(xué)前兒童玩耍過(guò)程中應(yīng)如何開(kāi)呈現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)前玩耍論試題庫(kù)試題十一、填空題(25 1 25 分)以認(rèn)知為主線的學(xué)前玩耍中，是嬰兒階段玩耍的根本特征。社會(huì)性程度最高的玩耍是玩耍。象征性玩耍中，成為幼兒玩耍的重心，規(guī)章是內(nèi)隱的。4.1996年公布的提出幼兒園“以玩耍為根本活動(dòng)”。玩耍的覺(jué)醒理論是從理論演化出來(lái)的。 的意識(shí)與信息溝通過(guò)程的實(shí)質(zhì)。7.突出表現(xiàn)玩耍的本性特征。8 .20 世紀(jì)4060 年月理論在兒童玩耍的爭(zhēng)辯領(lǐng)域中占據(jù)統(tǒng)治地位。使用積木、積塑、橡皮泥、沙土等各種材料進(jìn)展玩耍屬玩具。席勒和是剩余精力說(shuō)玩耍理論的代表人物。 課程有抑制幼兒玩耍的數(shù)量、水平的傾向。嬰兒玩耍

53、開(kāi)展側(cè)重于。 是幼兒構(gòu)造玩耍的構(gòu)造中的核心要素 自主的開(kāi)展角色玩耍的打算性條件。15.制造性玩耍包括、構(gòu)造玩耍、表演玩耍。角色玩耍的教育既表現(xiàn)為具有價(jià)值獨(dú)特性作用和作用。依據(jù)玩耍與教育教學(xué)關(guān)系的角度對(duì)學(xué)前玩耍進(jìn)展分類，可分為本體性玩耍和 。學(xué)前期典型的幼兒階段最常見(jiàn)的玩耍。狹義的玩耍評(píng)價(jià)指對(duì)。為外界刺激物所捕獲和占據(jù)的體驗(yàn)是。皮亞杰認(rèn)為玩耍的消滅標(biāo)志著練習(xí)性玩耍完畢。教師可以兩種身份介入兒童玩耍即玩耍者和。認(rèn)為活動(dòng)在幼兒生活中占據(jù)主導(dǎo)地位的前蘇聯(lián)學(xué)派。認(rèn)為象征性玩耍中至少有兩種象征的表現(xiàn)形式，首先是以人代人，其次是。兒童在玩耍中的言語(yǔ)，大致有伙伴之間的交際語(yǔ)言，交際語(yǔ)言，和以自我為中心的想象性

54、獨(dú)白。二、多項(xiàng)選擇題(5 2 10 分)以下關(guān)于幼兒園教學(xué)玩耍的描述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是() 類型上表現(xiàn)為制造性玩耍局部D又稱手段性玩耍關(guān)于幼兒園自選玩耍，錯(cuò)誤的說(shuō)法是A. 留意發(fā)揮玩耍的自主性特點(diǎn) B. 類型上表現(xiàn)為有規(guī)章玩耍C. 也稱手段性玩耍D. 是學(xué)前教育顯性課程的重要組成局部 年月左右，消滅了最早的一批玩耍理論，在今日被稱為“經(jīng)典的玩耍理論”，下面不屬于經(jīng)典玩耍理論的是()A. B. C. D. 剩余精力說(shuō)以下屬于制造性玩耍的是A. 角色玩耍B. 構(gòu)造玩耍C. 表演玩耍D. 智力玩耍依據(jù)玩耍動(dòng)作的不同性質(zhì)我們可以把玩耍動(dòng)作分為哪幾種根本類型 A. 探究B. 象征C. 玩耍D. 想象三、名詞

55、解釋玩耍性體驗(yàn)教學(xué)的玩?；巧嫠Ｋ?、簡(jiǎn)答題(5 5 25 分)簡(jiǎn)述我國(guó)對(duì)學(xué)前玩耍特征的生疏。簡(jiǎn)述母子早期關(guān)系對(duì)兒童玩耍產(chǎn)生的影響。組織實(shí)施玩耍貫徹主體性原則表現(xiàn)在哪些方面。玩具及玩耍材料的選擇和供給應(yīng)符合那些標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)述學(xué)前玩耍教育實(shí)施的組織內(nèi)容。五、論述題(2 1 15 2 16 31 分)舉例說(shuō)明玩耍促進(jìn)學(xué)前兒童身心進(jìn)展的作用。結(jié)合實(shí)際說(shuō)明教師對(duì)構(gòu)造玩耍的指導(dǎo)。試題庫(kù)試題一答案一、1C2B3A4D5A6A7B8B9A10B11D12C13B14A15B16B17B18A19D20D二、多項(xiàng)選擇1AC2BC3ABC4ABD5AD三、填空1234 玩耍本質(zhì)的理解和把握 5 形象玩具四、簡(jiǎn)答1兒

56、童自由選擇的權(quán)利與可能活動(dòng)的方式方法由兒童自行打算活動(dòng)的難度與兒童的力量相匹配兒童不尋求或不擔(dān)憂玩耍以外的獎(jiǎng)懲2玩?？梢源龠M(jìn)兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育玩?；顒?dòng)進(jìn)展了兒童的根本動(dòng)作和根本技能玩耍給兒童帶來(lái)開(kāi)心和滿足，以及輕松愉悅的心情，又保證了兒童的安康3三個(gè)層次九個(gè)方面。第一層次是維持生命、安全和機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育的需要。包和自我進(jìn)展的需要，包括社會(huì)性交往、自我實(shí)現(xiàn)和敬重的需要。4豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象為由而供給構(gòu)造玩耍的材料時(shí)間和場(chǎng)地針對(duì)各年齡班幼兒的水平幫助幼兒把握構(gòu)造的學(xué)問(wèn)和技能培育兒童正確的對(duì)待構(gòu)造材料和建構(gòu)成果在構(gòu)造玩耍中，針對(duì)幼兒的進(jìn)展水平培育建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性5玩耍擴(kuò)展加深兒童

57、對(duì)四周事物的生疏，增長(zhǎng)兒童的學(xué)問(wèn)玩耍促進(jìn)兒童語(yǔ)言的進(jìn)展玩耍促進(jìn)兒童想象力的進(jìn)展玩耍促進(jìn)兒童思維力量的進(jìn)展五、論述題1一現(xiàn)它。三身難以解決的問(wèn)題，并賜予幫助。四教師可直接參與玩耍，扮演角色，促進(jìn)玩耍情節(jié)的進(jìn)展。小班兒童對(duì)成人這些都可以依據(jù)需要機(jī)敏把握。五完畢前，應(yīng)是兒童有思想預(yù)備。2間接地言語(yǔ)方式重在啟發(fā).誘導(dǎo).示意幼兒去如何做，主要包括建議.描述.詢問(wèn).重述.評(píng)論等具體策略。一建議；教師通過(guò)言語(yǔ)摸索地或協(xié)商地要求或示意兒童去做什么和如何做，重在對(duì)學(xué)前兒童玩耍行為的指導(dǎo)。評(píng)論；教師通過(guò)言語(yǔ)，自己或與兒童共同評(píng)論玩耍中的兒童及行為，表?yè)P(yáng)和確定正確的，也可以指出缺乏或提出建議。三義有更明確的意識(shí)，同

58、時(shí)，教師的言語(yǔ)也為兒童描述自己的行為供給了范例。四詢問(wèn)；是指教師鼓舞嬰幼兒用言語(yǔ)描述自己的行為或所發(fā)生的事情。重述；是指教師在于學(xué)前兒童的交談中，承受有變化的句子構(gòu)造，重述兒以用不同的話說(shuō)一件事情。六提問(wèn)；是指教師承受問(wèn)題的形式，鼓舞和引導(dǎo)幼兒探究思考與表達(dá)。試題庫(kù)試題二答案一、單項(xiàng)選擇1C2B3C4D5A6A7B8A9B10C11B12B13C14C15C16A17D18D19A20C二、多項(xiàng)選擇1BCD2ABC3ABD4AB5ABD三、填空1 2 組織 3 角色玩耍 象征性玩耍 4 席勒 霍爾 成熟說(shuō) 5 打算的制定6四、簡(jiǎn)答1向家長(zhǎng)宣傳好說(shuō)明玩耍的重要性，破除“玩耍不同于學(xué)習(xí)” 的傳統(tǒng)觀

59、念家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)民主地公平地對(duì)待子女家長(zhǎng)在玩耍中應(yīng)培育與的鼓舞兒童制造與獨(dú)立性在開(kāi)展親子玩耍的同時(shí)，鼓舞與支持兒童的獨(dú)立玩耍以及伙伴的交往與玩耍。2玩耍在各自生活中的地位不同玩耍中的主體的狀況不一樣玩耍的內(nèi)容不同3而女孩更寵愛(ài)布娃娃松軟性的玩具小動(dòng)物和家事活動(dòng)方面的玩具?！笆勘薄熬臁薄敖?jīng)理”“司機(jī)”等讓他們感到很酷的角色，往往是習(xí)慣行為所認(rèn)同的男性化的 “娃娃家”“學(xué)?！钡确错懠彝ド詈团月殬I(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。孩寵愛(ài)運(yùn)動(dòng)量小的安靜的坐著進(jìn)展的玩耍。4豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象為幼兒供給構(gòu)造玩耍的材料時(shí)間和場(chǎng)地針對(duì)各年齡班幼兒的水平，幫助把握構(gòu)造的根本學(xué)問(wèn)和技能培育兒童正確對(duì)待構(gòu)造材料和建構(gòu)成

60、果在構(gòu)造玩耍中，針對(duì)幼兒的進(jìn)展水平培育建構(gòu)活動(dòng)的目的性和堅(jiān)持性5指導(dǎo)以觀看為依據(jù)確定指導(dǎo)的方式方法確定指導(dǎo)的時(shí)機(jī)把握好指導(dǎo)的對(duì)象范圍五、論述同。對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域也發(fā)生過(guò)重要的影響。2物有較細(xì)致的了解，有豐富而深刻的印象。寬闊的場(chǎng)地。三制造性和主動(dòng)性在玩耍中得以充分表達(dá)。四此，教師不僅要供給適宜的充分的構(gòu)造材料，同時(shí)也要教育兒童疼惜。五的性試題庫(kù)試題三答案一、單項(xiàng)選擇1B2B34D5A6B7B8A9A10D11C12A13D14B15C16A1718C19A20A二、多項(xiàng)選擇1ABD2CD3AD4ABD5BCD三、填空1 2 3 最終建構(gòu)物的假象 最終建構(gòu)物的建構(gòu) 對(duì)最終建構(gòu)物功能的假象與實(shí)現(xiàn) 4