如何激發(fā)低年級學生學習語文的興趣

1、如果一個人對某種事: “知之”因此，要學生學習語文，首先如果一個人對某種事: “知之”因此，要學生學習語文，首先在學習過程中，興趣無疑是最好的老師，是最能直接推動學生學習的動力。濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性。在課堂教學中，許多學生表現(xiàn)為不愿學習語文； 當然，也有低年級學生心理認知特點的因素，但關鍵還是他們對語文學科興趣不濃。物有了興趣，就樂于接觸它、認識它、了解它。正如孔子所說者不如好之者，好之者不如樂之者。應該先去激發(fā)他們的學習興趣，那么，在語文教學中，如何激發(fā)學生的興趣呢？我認為可以從如下幾方面入手：一、創(chuàng)設良好的師生關系，激發(fā)學習興趣如果學生對某位老師有好感，他們便對這位老師的課

2、感興趣，并分外重視，肯下功夫學這門課，因而成績隨之就好。反之，如果他們不喜歡某一位老師， 由于逆反心理， 他們也就不愿學或不學這位老師的課。因此，教師要真情對待學生、關心愛護學生、尊重學生，與學生打成一片，分享學生的喜怒哀樂，使自己成為學生的親密朋友。即使是批評也要出于愛護他們，讓他們不傷自尊心、人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是真誠的， 這樣師生的關系才能和諧， 才能激發(fā)學生的學習興趣。當然，有些老師對學生過于嚴格要求，上課高標準，下課苦訓練，雖進行了一絲不茍的嚴格教學，卻使學生對學習的興趣一路衰減。 甚至有的教師一味追求學習進度， 以自己的意志強教學“比一比 ”“當星教學“比一比

3、”“當星了學生的自尊心，又破壞了他們學習的興趣。二、競賽求知低年級學生的一個顯著特點就是喜歡表現(xiàn)自己，有一種強烈的好勝心和競爭意識， 他們希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚。中，教師要充分利用學生的這種需求和渴望，開展星”“爭小紅花 ”“奪金杯”等一系列學習競賽活動，這些活動可以是個人間的競爭，也可以在小組之間進行。 活動中注意引導學生多想、 多練、多說、多做，在競賽中學習知識，增長才干，以不斷提高學生的學習積極性。三、開設展示臺，激發(fā)學習興趣針對低年級學生具有好勝心強、好動，愛表現(xiàn)自己的心理特點，設識字、朗讀、閱讀、口語等擂臺，比如設識字擂臺，這項活動可提前作準備，看誰在課外識的字多。比賽

4、開始，展示出自己所認的字并現(xiàn)場讀出，將自己所識的字整理好，一次把所有字讀完，再數(shù)數(shù)識了多少字，最后評出獲勝者。學生表演津津有味，興趣十足，這樣既使學生養(yǎng)成了自主識字的習慣，也增強了學習興趣。四、提前起步事實證明，對求知欲望高的小學生來說，沒有困難的學習會使他們失去興趣，他們一般不滿足于 “現(xiàn)有發(fā)展區(qū) ”知識的學習，樂意挑戰(zhàn)一待正常教學進度學到這學習的興趣和自信些有難度的知識。為此，可有意給這些學生布置一些較難的思考題，待正常教學進度學到這學習的興趣和自信鼓勵他們攻克堡壘，并讓他們不斷冒尖，從而獲得更大的學習自信心，把學習變成一種樂趣。對于能力差一些的學生，則按他們的理解能力設計一些問題，由淺入深地讓他們提前接觸一些以后要學的內容，一內容時，這類學生因有所接觸而不會感到陌生，心會油然而生。五、改變作業(yè)的形式與與內容教學中，改變傳統(tǒng)教學一刀切的模式，根據學生掌握知識的程度，設計各種難度、不同形式的作業(yè)，因材布置作業(yè)，既提高他們學習的興趣，又減輕了學生的課業(yè)負擔，也滿足了學生強烈的求知欲?？偠灾?，學生有了學習興趣， 學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。學生越學越想學，越愛學，使學生從“要我