植物的生殖教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一節(jié) 植物的生殖教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）描述植物的有性生殖。（2）通過(guò)觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見(jiàn)的無(wú)性生殖.嘗試區(qū)別植物的有性生殖和無(wú)性生殖。 （3）通過(guò)探究活動(dòng)，嘗試植物的扦插。體會(huì)到不同的生殖方式對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。（4）關(guān)注植物無(wú)性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用。2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周?chē)挛锏哪芰Α＃?）通過(guò)對(duì)植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)。（3）能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)培養(yǎng)探究能力及在探究中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，從探究實(shí)驗(yàn)事實(shí)中判斷、推理的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)對(duì)花的觀察，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，陶冶情操。

2、（2）認(rèn)識(shí)到植物生殖方式多樣性的意義；通過(guò)了解無(wú)性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。（3）參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：1植物有性生殖的過(guò)程及概念。2植物無(wú)性生殖的概念。3植物有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別。難點(diǎn)： 1植物有性生殖的概念。2植物有性生殖與無(wú)性生殖的區(qū)別3通過(guò)探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程：一、新課導(dǎo)入：大家都知道生物的生命是有限的，在我們生活的地球上，每時(shí)每刻都有生命的終止，但是從整個(gè)生物圈來(lái)看，生物的種群、數(shù)量并沒(méi)有因此而消亡，生命總在不斷的延續(xù)和發(fā)展著，那么這是通過(guò)

3、什么實(shí)現(xiàn)的呢？（生殖）通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些呢？ 學(xué)生：人的生殖和發(fā)育，細(xì)菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖等。 教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類(lèi)又有什么關(guān)系呢？今天我們就來(lái)一起尋找答案。首先，我們學(xué)習(xí)有關(guān)植物的生殖。I設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。板書(shū)：第一章 生物的生殖和發(fā)育 二、進(jìn)行新課第一節(jié) 植物的生殖 創(chuàng)設(shè)情境，講授新課 （注：教師播放多媒體課件桃花的結(jié)構(gòu)） 教師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下桃花的結(jié)構(gòu)（大屏幕展示桃花的結(jié)構(gòu)，學(xué)生先復(fù)習(xí)討論一下，然后回答各部分名稱(chēng)）。教師：一朵花最重要的部分是（雌蕊和雄熱蕊），當(dāng)雄蕊的花粉粒落

4、于雌蕊的柱頭上得過(guò)程，就完成了傳粉。傳粉完成后，還要進(jìn)行什么重要的生理過(guò)程呢？（大屏幕展示受精過(guò)程）教師追問(wèn)：誰(shuí)能更詳細(xì)地向大家解說(shuō)一下呢？（學(xué)生可以先討論一下） 學(xué)生：雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管?；ǚ酃艽┻^(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直達(dá)到胚珠。當(dāng)花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著花粉管進(jìn)入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮，子房?jī)?nèi)部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育成胚。（大屏幕展示）設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，溫故而知新，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊

5、 教師：看課本p3的圖表，并填寫(xiě)。教師：?jiǎn)栴}：1、桃子通過(guò)什么來(lái)繁殖后代？（種子）2、種子中的哪部分結(jié)構(gòu)發(fā)育成新個(gè)體？（胚）3、種子的胚是由什么結(jié)構(gòu)發(fā)育而來(lái)的？（兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育而來(lái)的）師生共同總結(jié)：像桃樹(shù)這樣經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞-精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，然后由受精卵發(fā)育成新個(gè)體，我們稱(chēng)這種生殖方式為有性生殖。 設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的分析綜合能力。板書(shū)：一、有性生殖由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式。 教師：大家想一想，我們周?chē)€有哪些進(jìn)行有性生殖的植物呢？ （學(xué)生自由回答） 學(xué)生：玉米、向日葵、蘋(píng)果、杏. （注：學(xué)生的答案很多，教師應(yīng)注意仔細(xì)聽(tīng)他們的回答，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予

6、糾正） 設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生參與課堂的積極性。教師：除了大家所列舉的生物之外，其他生物是如何進(jìn)行生殖呢？比如：馬鈴薯、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，請(qǐng)觀看大屏幕，觀察這兩幅圖，并回答投影片上的問(wèn)題。 （學(xué)生閱讀、觀察、討論） 投影內(nèi)容如下： 1這些植物的生殖方式有什么共同點(diǎn)？ 2這樣的生殖方式對(duì)植物來(lái)說(shuō)有什么意義？ 3你能夠說(shuō)出幾種類(lèi)似于此的生物嗎？（注：學(xué)生閱讀完以后，思考、討論，并得出結(jié)論） 學(xué)生：我們組經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后，葉片下生根，最終長(zhǎng)成一個(gè)新植株；馬鈴薯塊莖放的時(shí)間長(zhǎng)了以后也能發(fā)芽。雖然這一個(gè)是葉片生根，一個(gè)是塊莖發(fā)芽，但最終都有同樣的結(jié)果，都能長(zhǎng)成一個(gè)新的

7、植株。而它們二者都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，直接由母體自身的一部分器官繁殖的。 學(xué)生：我們組認(rèn)為通過(guò)這樣的生殖方式繁殖速度很快，還有新長(zhǎng)出的植株和母體長(zhǎng)得非常相似。 學(xué)生：我們組要對(duì)此進(jìn)行一些補(bǔ)充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都是各有所長(zhǎng)。比如前一組同學(xué)所說(shuō)的由母體器官繁殖的這種方式速度快，時(shí)間短，又不會(huì)出現(xiàn)很大的變異。 學(xué)生：我們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在我們的周?chē)泻芏嘀参锒紝儆谶@種生殖方式，比如：草莓、甘薯等。 教師：太棒了，大家總結(jié)得十分精彩，希望以后繼續(xù)努力。 通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)類(lèi)似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物，都是不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，而是由母體直接產(chǎn)

8、生出新個(gè)體。我們稱(chēng)這種生殖方式為無(wú)性生殖。（師生共同總結(jié)） 這種無(wú)性生殖在植物也中是非常常見(jiàn)的一種生殖方式。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生閱讀、分析、綜合的能力。板書(shū)：二、無(wú)性生殖 不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個(gè)體的生殖方式。 教師：讓我們來(lái)分析總結(jié)有性生殖和無(wú)性生殖的區(qū)別關(guān)鍵是什么？（有無(wú)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合）教師：這一節(jié)課，我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)了生物體的生殖和發(fā)育，我們知道了植物的生殖方式有.（學(xué)生接述：有性生殖和無(wú)性生殖）。自然界中，生物的生殖方式是多種多樣的，這些生殖方式都是由他們所生存的自然環(huán)境決定的。 教師：無(wú)性生殖有保持母體的優(yōu)良特征，繁殖速度快的有點(diǎn)常常被應(yīng)用于農(nóng)

9、業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，那常用的人工繁殖的方法有哪些呢？ 人工無(wú)性繁殖的方法有扦插、嫁接、壓條、分根，組織培養(yǎng)等。最常用的是扦插和嫁接 。下面先請(qǐng)同學(xué)自學(xué)課本中關(guān)于嫁接的相關(guān)知識(shí)。并回答嫁接的定義是什么？嫁接有幾種方式？嫁接成活的關(guān)鍵是什么？適合用嫁接的方式繁殖的植物有哪些？學(xué)生：嫁接可以分為兩種情況：芽接或枝接，即把相應(yīng)的芽或枝條接在另一個(gè)植物體上，使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物體叫做砧木。嫁接時(shí)一定要注意應(yīng)當(dāng)使接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合，以確保接穗成活。 （教師投影嫁接的圖片）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看課本提高學(xué)生分析綜合能力。教師：植物無(wú)論是有性生殖還是無(wú)性

10、生殖，它都需要一定的外界條件。比如無(wú)性生殖，它需要有適宜的溫度、水分、光照、濕度等條件，但這些都屬于客觀條件，屬于外界因素，對(duì)進(jìn)行無(wú)性生殖的植物體自身又有什么要求呢？我們以扦插為例對(duì)此進(jìn)行探究。 教師：同學(xué)們自己先閱讀一下第5頁(yè)第7頁(yè)的內(nèi)容，討論并思考下面幾個(gè)問(wèn)題1、薄荷實(shí)驗(yàn)材料的處理中，莖段上方的切口要求是水平的，而下方的切口則要求是斜向的，這是為什么呢？ 2、薄荷要求保留兩個(gè)節(jié)，而且對(duì)每一節(jié)上的葉片都有要求。為什么上一個(gè)節(jié)上的葉片要去掉部分葉片，而下一個(gè)節(jié)上的葉要從葉柄處全部去掉呢？ 學(xué)生：在剪取莖段時(shí)對(duì)上、下方切口所作出的要求，我認(rèn)為應(yīng)該是從水分的吸收和散失上來(lái)考慮的。下方切口要求斜向，

11、上方切口水平，斜向比水平切口的面積大，所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面積；上方切口水平，面積小，這樣就可以減小傷口水分過(guò)多蒸發(fā)，有利于扦插材料的成活。 學(xué)生：上一個(gè)節(jié)上的葉要去掉部分葉片是因?yàn)椋呵げ宀牧系某苫钚枰獣r(shí)間，葉片留得過(guò)多的話，葉片所需要的水分不能及時(shí)供給，同時(shí)葉片的氣孔還要散失水分，這樣就影響了扦插材料的成活，但由于扦插材料的成活過(guò)程中需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，而營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都是由葉片通過(guò)光合作用制造的，所以還要留下部分葉片。一般說(shuō)在節(jié)的部位分生組織發(fā)達(dá)，此處較易生根。去掉葉片后，葉柄在節(jié)上留下傷痕，傷口處較容易產(chǎn)生愈傷組織，也就容易生根。 設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。三、課堂小結(jié)（教師和學(xué)生共同進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)） 活動(dòng)與探究：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道由于無(wú)性生殖自身的一些特點(diǎn)，所以在生產(chǎn)實(shí)踐中我們經(jīng)常使用無(wú)性生殖來(lái)進(jìn)行繁殖植物。我們通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)掌握了一些扦插材料的處理方法，并且同學(xué)們各個(gè)小組中都設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)。每個(gè)組在以后的幾天一定要注意定期觀察、做好記錄，看看自己最后的假設(shè)是否正確。 四、知識(shí)拓展：植物的組織培養(yǎng)是一種利用無(wú)性生殖原理