三年級上冊語文《古詩》優(yōu)秀教案

1、三年級上冊語文古詩優(yōu)秀教案蘇教版三年級上冊語文古詩兩首優(yōu)秀教案教學目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。8“泊”的意思。教材學情ft行、楓橋夜泊是蘇教版小學語文第五冊古詩兩首中的七言絕句，皆為描寫秋景的傳世名篇。它們都是唐代詩人的作品，作者分別是杜牧和張繼。這兩首詩都融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。ft行描繪了一幅由寒ft、石徑、白云、楓林構成的ft林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情，可謂是一首秋的贊歌；楓橋夜泊則通過夜泊所見的霜天殘月、江楓、漁火、古寺、客船，伴之以所聞的烏啼、鐘聲，勾畫了一幅意境幽美的秋江夜泊圖，字里行間流露出詩人難以言說的輕煙般的愁思。教學環(huán)節(jié) 第

2、一課時課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、背誦ft行，學會本課生字，理解生詞，理解詩意。3、體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭題入詩1、（課件配樂）深秋的一天，晚唐詩人杜牧乘著馬車，順著ft路而上。一路上，白云、楓林、寒ft、石徑，目不暇接的美景讓他流連忘返。他情難自禁，揮毫寫下了這首流傳千古的絕句ft行。板書詩題。2、讀題解題。 “ft行”就是在ft3、詩人在ft上行走時，會看到怎樣的景色呢？ 師范讀古詩。二、三讀韻歌，入情入境（一）、初讀感知，讀通讀順1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。2、指名朗讀，正字正音，引導讀出古詩的節(jié)奏之美。重點指導：句末是

3、平聲字，朗讀時可適當延長；每句第四個字亦可適當延宕或做較大的停頓。如“遠上寒ft/石徑斜，白云生處/有人家”。3、齊讀全詩。（二）、再讀感悟，解詩明意1、再讀古詩，邊讀邊想邊畫：詩人在ft路上看到了哪些景色？2、組織交流。相機板書：寒ft、石徑、白云、人家、楓葉解詞。例：“石徑”（石頭小路。用上拆字法，“徑”用查字典的方法） 3、精讀體味，感受詩歌意境之美。教師在剛才的詞語前加上括號，要求學生再好好讀詩，加上合適的修飾的詞語。（）的寒ft（）的石徑（）的楓葉（）的白云引導學生認真朗讀詩歌，試著從詩中尋找答案。（三）、研讀品悟，以畫為媒1、課件出示圖畫。（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，

4、人物不見） 這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。學生個人自讀思考。2、全班反饋，讀中悟詩。根據(jù)學情，相機指導：指導朗讀第一句:“遠上寒ft石徑斜，白云生處有人家”指名學生交流研讀情況：根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。（多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。）學生自讀、互讀，師生配合讀、齊讀相結合。重點體會“斜”“生處”。教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒ft石徑斜，白云生處有人家”。邊吟誦邊想象配樂齊讀。指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中?。?，我

5、們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？根據(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。（多媒體演示：馬車出現(xiàn)。）a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的ft喜愛這美麗的楓林！重點指導： “坐”（因為）c、師生齊讀。引導學生角色換位體驗：如果你就是詩人，你看到什么？想到什么？學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。練讀，讀出各自不同的感受。多種方式讀詩：同桌互讀、指名讀、小組比賽讀、師生配合讀等。配樂齊讀。（四）1、描述畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀。2、指名看畫面背誦詩。3、配樂齊誦。三、為畫題詩，指導默寫1、把畫送給大家，