《靜夜思》教學(xué)反思15篇

1、第 頁靜夜思教學(xué)反思15篇靜夜思教學(xué)反思1 一、釋題，了解學(xué)情 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)依據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小摯友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的會讀、有的已經(jīng)會背。） 正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。 二、循情，因材施教 為了敬重學(xué)生的個(gè)體差異和特性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會的同學(xué)找值得信任的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)

2、。 其次，老師巡察，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 最終，學(xué)生溝通時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，老師必需要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到勝利的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。 另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，就應(yīng)讓學(xué)生在主動專心的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在靜夜思這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注意聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過惦念親人的體驗(yàn)嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種

3、心情下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。 靜夜思教學(xué)反思2 教材采納“讀詩、唱歌、配畫”的呈現(xiàn)方式，將音樂與文學(xué)、美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容融為一體，以提倡學(xué)科綜合這一基本理念。 靜夜思的歌詞是一首深受孩子們熟識和寵愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩中情景交融的意境，給學(xué)生供應(yīng)了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩歌結(jié)合得完美無缺。但它采納的昆曲的音調(diào)，演唱時(shí)要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。 整堂課通過劃船律動熄燈觀賞演唱歌曲繪畫表現(xiàn)靜夜思，都始終在引導(dǎo)學(xué)

4、生找尋思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔軟，表情雖然親切但不帶微笑，學(xué)生們很寧靜，他們在想象身邊的親人和摯友都離開很遠(yuǎn)時(shí)，究竟會是什么樣的心情。這種生活中的體驗(yàn)豐富了她們演唱時(shí)的情感，也進(jìn)一步地拓展了課的內(nèi)涵。 靜夜思教學(xué)反思3 古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢?一堂課下來，我有了新的啟發(fā)。 在高呼素養(yǎng)教化的今日，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁娫鯓印白灾鲗W(xué)習(xí)”呢?尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培育學(xué)生自學(xué)古詩的本領(lǐng)入手，雖

5、然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自我來當(dāng)“小老師”，帶讀、自由探討識字方法、領(lǐng)頭書空、展示自我、自我評價(jià)看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。 “小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！惫旁姷慕虒W(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。老師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培育學(xué)生收集處理信息的本領(lǐng)。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培育了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。 在介紹背景解詩題時(shí)，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)。課標(biāo)非常重視口頭交際本

6、領(lǐng)的培育，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培育學(xué)生的聽說本領(lǐng);要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生自由自在地進(jìn)行口語交際?！彼?，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自我搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí)，便培育了口頭表達(dá)本領(lǐng)及聽說本領(lǐng)，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好打算。 在理解詩意時(shí)我注意多讓學(xué)生朗讀、溝通。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動腦思索，自主學(xué)習(xí)。僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，

7、有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。 “要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯(cuò)，學(xué)生們喜愛讀書，喜愛多種形式、變著花樣讀書! “我們應(yīng)對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具

8、有主觀能動性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都隱藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞本領(lǐng)的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)，對于他們來說是多么大的一筆人生財(cái)寶啊! 靜夜思教學(xué)反思4 靜夜思是唐代聞名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“你能站起來背背你所知道的古詩嗎？”這下教室里可喧鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)覺他們背的都是課文中學(xué)

9、過的古詩，面對這樣的狀況，我又微笑著問學(xué)生：“你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎？”這下舉起的小手削減了一些，但不一會，就有學(xué)生蠢蠢欲動了，先后有學(xué)生站起來背誦、講解了春曉、鋤禾、靜夜思等，但仍局限與書本中學(xué)過的詩句，其中沈同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但說明不出來，只能照著全部的課外書念，因?yàn)橛行┳植幌嘧R，再加上不理解，所以說明的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學(xué)生呢！針對這樣的狀況，聯(lián)系到平常不主動去看課外書的狀況，我問學(xué)生：“這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么？”學(xué)生紛紛表示“以后回家都看點(diǎn)書本以外的學(xué)問，增加自己的學(xué)問量，豐富自己的課外學(xué)問，那么下次

10、就可以在課堂上夸夸其談了?！蔽蚁氪藭r(shí)的教化可能比平?？斩吹恼f教效果更佳。 靜夜思教學(xué)反思5 今日我教學(xué)了第六課靜夜思這首詩，教學(xué)之后感受不少。 靜夜思這首詩是唐代詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情真摯，反映了外出游子深夜思鄉(xiāng)之情。為了讓一年級的學(xué)生感悟古詩的意境，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的： 首先結(jié)合預(yù)習(xí)，讓學(xué)生看拼音自讀靜夜思要求讀準(zhǔn)字音，初步識字。因?yàn)閷W(xué)生有以前的基礎(chǔ)，再加上預(yù)習(xí)，所以對于古詩的背誦是很簡便的事。然后我就采納多種形式檢查、鞏固識字。(一年級的識字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn))在學(xué)生讀通了生字后重點(diǎn)就是朗讀感悟古詩的意境了。對此我先讓學(xué)生讀，然后我范讀，經(jīng)過比較讓他們發(fā)覺自我的不足，從而想去

11、學(xué)，讀好古詩。再經(jīng)過老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩的樂趣。 在學(xué)生熟讀后，我又引導(dǎo)他們提出不懂的問題，隨機(jī)予以解決。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思索了。我們就應(yīng)當(dāng)從小就培育學(xué)生進(jìn)取動腦思索的本領(lǐng)。 靜夜思教學(xué)反思6 重難點(diǎn)選取的反思 本課是一首古詩的教學(xué)，對于古詩學(xué)生特別喜愛誦讀，許多孩子在兩三歲就起先背誦古詩，依據(jù)課前對學(xué)生狀況的了解，本課這首靜夜思，許多的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以教學(xué)中，從相識詩人及其古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

12、從初讀理解誦讀。我把本課的著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)讀古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學(xué)生接受古詩文化的熏陶，喜愛古詩，了解詩人，酷愛我們的傳統(tǒng)文化。 信息技術(shù)運(yùn)用狀況反思 在教學(xué)中，我通過動情的故事講解并描述引入課題，再播放課件讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解感覺到這首詩的情感基調(diào)。教學(xué)上能很好地應(yīng)用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)。 教學(xué)策略反思 在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片以及詩歌進(jìn)行大膽想象，自己進(jìn)行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的酷愛。通過情感的融入，讓學(xué)生讀起來韻味十足，朗朗上口。通過情感的融入，學(xué)生或許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學(xué)生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳

13、很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩的愛好。一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上采納多種識字嬉戲調(diào)動認(rèn)字的主動性。這些嬉戲同學(xué)們都特別喜愛。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。理解詩意體會感情這一部分，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念 檢測評價(jià)反思 我用來檢測學(xué)習(xí)效果的測驗(yàn)題能檢測到學(xué)生是否突破了重難點(diǎn) 改進(jìn)補(bǔ)救措施 在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統(tǒng)的方式教授。在下次的再教這篇古詩我會首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學(xué)生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進(jìn)而讓同學(xué)們自己站起來呈現(xiàn)自己的風(fēng)采。 問題建

14、議 應(yīng)依據(jù)教學(xué)須要運(yùn)用信息技術(shù)。 靜夜思教學(xué)反思7 靜夜思是唐代聞名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都知道舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學(xué)生也不生疏，在二年級的時(shí)候就學(xué)過寫李白的課文：鐵棒磨成針。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：你能站起來背背你所知道的古詩嗎這下教室里可喧鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)覺他們背的都是課文中學(xué)過的古詩，面對這樣的狀況，我又微笑著問學(xué)生：你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從

15、課文中學(xué)過的古詩嗎這下舉起的小手削減了一些，但仍有許多學(xué)生搶著要背。 一時(shí)間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，許多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過，背過的詩，看到聽的學(xué)生的情形，我又提高了要求，小摯友真能干，記住的古詩真多，那誰有本領(lǐng)把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢這下無疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈，一時(shí)間教室了靜了許多，但不一會，就有學(xué)生蠢蠢欲動了，先后有學(xué)生站起來了背誦，講解了春曉，鋤禾，靜夜思等，但仍局限與書本中學(xué)過的詩句。 其中沈思言同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但說明不出來，只能照著全部的課外書念，因?yàn)橛行┳植幌嘧R，再加上不理解，所以說明的讓人一頭霧水，連我都

16、聽著累，何況學(xué)生呢！針對這樣的狀況，聯(lián)系到平常不主動去看課外書的狀況，我問學(xué)生：這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么學(xué)生紛紛表示以后回家都看點(diǎn)書本以外的學(xué)問，增加自己的學(xué)問量，豐富自己的課外學(xué)問，那么下次就可以在課堂上夸夸其談了。我想此時(shí)的教化可能比平?？斩吹恼f教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書的魅力更足，效果更佳。 接下來，我就針對學(xué)生的狀況讓學(xué)生自由地讀靜夜思，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學(xué)生都懂，要不要再根據(jù)事先備好的課講解呢最終我確定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找摯友說詩句意思的基礎(chǔ)上，支配學(xué)生自己找摯友，打算表演靜夜思，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩

17、，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)說明詩句意思的同學(xué)在邊上起先合著節(jié)拍一句一句的說明，而此時(shí)李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思家鄉(xiāng)等等。學(xué)生打算時(shí)的熱忱空前高漲，人人都主動參加，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參加，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生！ 靜夜思教學(xué)反思8 我國唐代大詩人李白的靜夜思是一首喜聞樂見的名篇，尤其是里面的名句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”更是激起了多數(shù)異鄉(xiāng)游子的思鄉(xiāng)情懷。今年，我教一年級語文，課本上也有這首詩，但怎樣讓一年級的學(xué)生真正學(xué)好這首名詩呢？是不是僅僅會背就行了呢？怎樣在課堂上隨文識字呢？我針對本班學(xué)生的特點(diǎn)，想出了

18、幾條教學(xué)法。在課堂上，我是這樣做的： 一、教會學(xué)生自主識字的方法。 板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個(gè)字，然后請他們說說：“你想提示大家讀好哪個(gè)字？”學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是我隨機(jī)教學(xué)“靜”與“夜”，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。學(xué)生踴躍發(fā)言，很快就回答出了問題，但我還不滿意于此，接下來我又問：哪個(gè)字告知我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。 二、讓學(xué)生結(jié)合自

19、己的生活實(shí)際體會詩人的情感。 我認(rèn)為只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：“他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？”學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。回答問題的主動性很高。真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：“你們也有過惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？”學(xué)生的話題打開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。 最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，此時(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白

20、了讀書不僅僅只是會讀，還要體會些什么。 這節(jié)課讓我收獲了許多，我要感謝我的學(xué)生們。但由此也激發(fā)了我對古詩教學(xué)更深的思索，在以后的教學(xué)中應(yīng)針對不同題材的詩歌想出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。 靜夜思教學(xué)反思9 一、設(shè)計(jì)思路： 詩歌是我國文化的珍寶，在幼兒園課程中不乏詩歌教學(xué)，但孩子是否能真正體會詩歌的意境，我們不得而知。而音樂的力氣是巨大的，孩子往往能夠體會音樂所傳達(dá)的如歡快、哀痛等情感，于是，我選擇了靜夜思這樣一個(gè)活動，將語言教化與音樂教化及舞臺表演融合在一起，既讓幼兒隨著音樂吟誦了古詩詞，又讓幼兒通過音樂的形式進(jìn)行表演，使幼兒大膽地，富有創(chuàng)建性地表現(xiàn)了自我的相識與想像。靜夜思這首歌曲是d小調(diào)4/4拍

21、結(jié)構(gòu)，人帶來一種悲傷的感覺，將作者李白思念家鄉(xiāng)的情愫娓娓道來。全曲共8小節(jié)，節(jié)奏型是x，xx，x，旋律的起伏是按詩歌的平仄音進(jìn)行的：如第一小節(jié)最終一拍到其次小節(jié)的幾個(gè)音是solmla，這是為“月（仄聲）光（平聲）”兩個(gè)字特意進(jìn)行的支配，s01m是下行小三度，1a又回到了主音，正好符合仄聲到平聲的過渡，旋律的改變和語言的規(guī)律較為接近，符合大班孩子實(shí)力發(fā)展水平，適合這個(gè)年齡段的孩子進(jìn)行配樂吟誦、歌頌及表演。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1。體驗(yàn)音樂與古詩詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用音樂的形式表現(xiàn)作品； 2。探究用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，情愿與同伴一起參加音樂活動進(jìn)行表演； 3。嘗試依據(jù)古

22、詩情境進(jìn)行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體驗(yàn)合作表演中的樂趣。 三、教學(xué)打算： 1、學(xué)問打算：幼兒在語言教化活動中已經(jīng)會吟誦靜夜思這首詩歌；在美工課上幼兒練習(xí)畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子；給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。 2、材料打算：靜夜思圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾、幼兒用書、放大的圖片等。 四、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、讓幼兒體會古詩詞的意境，利用音樂的形式，多聲部練習(xí)訓(xùn)練孩子的聽力，幫助幼兒理解聲部間的關(guān)系，培育孩子留意力的集中、安排、持續(xù)等多方面的實(shí)力。 2、讓幼兒通過圖畫和配樂講故事的方式表現(xiàn)詩詞的創(chuàng)作背景、詩詞大意并綜合表演是整個(gè)活動的展示環(huán)節(jié)。使他

23、們更有愛好并獲得勝利的體驗(yàn)。 五、教學(xué)過程： 1、在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌靜夜思 談話：假如小摯友在小的時(shí)候離開爸爸媽媽到很遠(yuǎn)的地方，會是什么樣的.心情呢？ 通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。 老師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念家鄉(xiāng)的嗎？ 2、按節(jié)奏吟誦靜夜思 （1）老師朗誦靜夜思，同時(shí)出示圖片。幼兒觀賞。 （2）老師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏協(xié)作拍手，幼兒跟隨老師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。 （3）引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦，留意重拍的運(yùn)用。 （4）老師用動作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對答，老師說前半句，幼兒對下半句。如，老師說“床前”，幼兒

24、接“明月光”，以此類推。 （5）幼兒完整地朗誦歌詞。 3、嘗試用音樂的方式吟誦、演唱古詩詞 老師請配班老師一起給幼兒做示范。幼兒做穩(wěn)定拍協(xié)作。 A老師：“床前明月光?！?B老師：“明月光、明月光、明月光、明月光。”（重復(fù)4遍） 分組進(jìn)行音樂吟誦練習(xí)。兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學(xué)。 嘗試用音樂的方式演唱古詩詞。 4、共同表演 在活動室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)依據(jù)古詩和音樂的意境進(jìn)行繪畫、制作和表演等活動。 老師主動引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時(shí)穿戴自己親自制作的簡潔服飾、道具，進(jìn)行靜夜思的吟誦和演唱。 靜夜思教學(xué)反思10 在教學(xué)

25、本課之前，古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生就應(yīng)差不多都會背，可是透過課前摸底發(fā)覺其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和完備的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請情愿讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很艷羨他，從而帶動其他

26、同學(xué)也情愿站起來讀，還透過小老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。 一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)覺自我讀得不正確的能夠請同桌幫忙。然后透過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調(diào)動認(rèn)字的專心性。、將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜愛。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“

27、鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。 靜夜思教學(xué)反思11 靜夜思是唐代聞名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如。所以，一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是針對學(xué)生的已知水平，讓學(xué)生自由地讀靜夜思。留意要會認(rèn)的生字。孩子們借助拼音，相識了“低、靜、夜、舉”等要會認(rèn)的生字。本課要會寫的生字有4個(gè)：“目、頭、耳、米”。這四個(gè)生字中，“頭”的最終一筆是點(diǎn)，孩子們特殊簡單寫成捺。我就用紅色的粉筆標(biāo)注出來。剛好訂正了孩子們的錯(cuò)誤。

28、寫完生字，我讓孩子們誦讀古詩。看著學(xué)生搖頭晃腦地誦讀著詩句，聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學(xué)生都懂，要不要再根據(jù)事先備好的課講解呢？最終我確定摒棄教案上的東西，讓學(xué)生在找摯友說詩句意思的基礎(chǔ)上，支配學(xué)生自己找摯友，打算表演靜夜思，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)說明詩句意思的同學(xué)在邊上起先合著節(jié)拍一句一句的說明，而此時(shí)李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思家鄉(xiāng)等等。學(xué)生打算時(shí)的熱忱空前高漲，人人都主動參加，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參加，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生。 靜夜思教學(xué)反思12

29、 古詩靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)覺其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子終歸是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因?yàn)樗麄冮L句都讀不好，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。 一，交給學(xué)生識字的主動權(quán) 在板出課題后，讓學(xué)生讀讀靜夜思三個(gè)字，然后請他們說說：你想提示大家讀好哪個(gè)字學(xué)生就說出了靜讀后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找摯友，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但

30、我還不滿意于此，我又問：哪個(gè)字告知我們詩人是在什么時(shí)候哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音思是什么意思他在思念著什么呢意外的是，學(xué)生很快都明白靜和夜的意思。那詩人思念的是什么呢以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立即進(jìn)入了閱讀。 二，從生活情感啟發(fā)詩的情感 僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎什么時(shí)候最想我特意讓全托生戴紫薇先說，

31、她說每一天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩意都在孩子們的嘴中被說明，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)聚呢！我明白，此時(shí)我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。 沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。 靜夜思教學(xué)反思13 人教版小學(xué)語文一年級上冊中課文的第六課靜夜思這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，勝利地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之

32、情。下面是我對靜夜思的教學(xué)反思： 一、學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。 在教學(xué)過程中應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在靜夜思的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很艷羨他，從而帶動其他同學(xué)也情愿站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們酷愛讀書的愛好，使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。 二、一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。 在教學(xué)靜夜思識字的這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后

33、通過與“字娃娃”交摯友的嬉戲來調(diào)動認(rèn)字的主動性。將生字與音節(jié)打亂，“找摯友”、“認(rèn)摯友”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛。學(xué)生情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。 三、會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅(jiān)固駕馭。 我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的相識。首先，在靜夜思的教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶。如，光光明

34、、月光、燈光；舉舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在嬉戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓相識字的同學(xué)說出自己是怎么相識的，請相識的學(xué)生當(dāng)小老師，教那些不相識字的同學(xué)。于是我采納包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家相互幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都特別喜愛。小老師仔細(xì)負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜愛學(xué)，到了其次節(jié)語文課，大伙兒基本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級的凝合力。 靜夜思這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一新課標(biāo)教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和

35、自主性明顯增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念家鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生主動動腦思索。想象實(shí)力，熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，不但增加了學(xué)生的愛好，更重要的是提高了學(xué)生的交際實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，思念家鄉(xiāng)的情感看法得到了升華。 靜夜思教學(xué)反思14 靜夜思是一首深受孩子們熟識和寵愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩中情景交融的意境，給學(xué)生供應(yīng)了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩歌結(jié)合得完美無缺。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)無盡的思念。 背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。所以，在學(xué)習(xí)這首古詩的時(shí)候，我首先讓孩子視察背景圖，并交談了一系列的問題，幫助孩子理解古詩的大意。孩子對圖畫很有愛好，很快就理解了古詩意思。 學(xué)習(xí)古詩，另一方面也重在吟誦。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)