幼兒園教案培養(yǎng)孩子午睡及畫畫

1、幼兒園培養(yǎng)孩子午睡的教案案例背景:子涯是幼兒園小班的新生。由于媽媽工作繁忙無法照顧的原因,子涯基本上白天都跟著外婆，過分的溺愛、依戀，造成子涯獨(dú)特的性 格。案例描述：哎，周子涯小朋友又沒有睡著，怎么辦呢 ？這個(gè)問題一直困擾 著我。每天來到幼兒園，子涯表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午 睡時(shí)，他就緊皺眉頭，老師問他原因，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲, 驚天動(dòng)地，又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到 教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了。我總會(huì)提醒他好屢次，試 圖讓他能夠睡著，防止午后疲勞，可是沒有一次是成功的，真是讓我 傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的態(tài)度是（可能就是孩子的 想法

2、）:他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒。第二天， 我想也許可以照著家長的意思試試，于是，今天我走到子涯小朋友的 身邊，對她說：寶貝，今天你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能 影響別人，可以嗎？ 他興奮的告訴我：可以，老師你真好。他送 給了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑。幼兒園教案網(wǎng) 以后的幾天，周子涯小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我：老師，我不會(huì)影響 其他小朋友的。 案例分析：俗話說，春困秋乏夏打盹兒，所謂打盹兒，就是短時(shí)間的 睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯然，午 睡對于我們班上的這位寶寶來說是不來電的，我也曾想不顧孩子 的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被消除了，

3、因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)?我的疏忽，造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)子涯存在 午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼兒 從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自 我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師、陌生 的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們 有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急、不安、不愉 快，產(chǎn)生別離焦慮。案例措施：為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外， 針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種方法。一、開展快樂的游戲教育活動(dòng)，幫助幼兒熟悉老師、小朋友、班集體（-）我坐上了小火車活動(dòng)

4、?；顒?dòng)目標(biāo)是激發(fā)幼兒喜愛幼兒園 的情感，減輕其對新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒 的家長，歡迎小朋友來乘坐班里的一列小火車。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡 的空車廂并插上車票后（車票是幼兒自選的，貼有小動(dòng)物的卡片）， 表示幼兒已經(jīng)上車了。司機(jī)（老師扮演）可以帶他去玩，發(fā)給他一個(gè) 有趣的玩具，送他到喜歡的活動(dòng)區(qū)玩。離園時(shí)教師告訴幼兒，歡迎他 明天再來乘坐小火車。（二）我的一塊小天地”活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是使幼兒感到他是幼兒 園的小主人，減輕不安感。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒 園和家里一樣，每個(gè)小朋友都有自己的水杯,毛巾和座位。然后，教 師發(fā)給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯

5、格、 毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。最后，教師和 幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記，不要拿錯(cuò)東西 或放錯(cuò)地方。（三）認(rèn)識老師”活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是消除幼兒對老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡、親近教師。具體做法是：請幼兒看三位老師表 演的木偶戲，然后，玩游戲猜猜我是誰，猜戴XX面具和是X老師。 猜對后，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩。幼兒園教案網(wǎng) （四）“生日快樂”活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是促使幼兒相互認(rèn)識，培養(yǎng)幼 兒共同游戲、友好相處的情感。具體做法是：請幼兒欣賞布置好的生 日快樂的墻面，介紹代表x月份的花和圖片，然后做“過生日游戲。 老師出示代表某月份的花，那個(gè)月出生的

6、小朋友便扮演壽星吹蠟燭, 其他小朋友為他唱祝你生日快樂歌。最后，壽星向每個(gè)小朋友道 謝，小朋友們依次說：祝XX生日快樂。二、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理（-）為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作的困難。兩歲半左右的幼兒，自 我服務(wù)能力有限，我便及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便, 解決脫衣、鋪被等困難。（二）用愉快的情感來感染幼兒。放優(yōu)美、平和的音樂，用音樂 舒緩和旋律來感染幼兒，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒。（三）滿足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱，即使長大了，也 喜歡靠著成人。幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛 哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜歡我，老師和媽媽

7、一樣好， 從而信任、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感，哭鬧也就隨即停止。（四）用移情的方法來消除幼兒午睡的焦慮。幼兒的情感純潔而 真摯，對可爰的小狗、小貓和小兔等動(dòng)物很喜爰而且樂于模仿。根據(jù) 幼兒這一特點(diǎn)，我在幼兒的床上貼上他們喜爰的小動(dòng)物圖片，告訴他 們這是XX小動(dòng)物的家，請他們扮演小動(dòng)物在家中睡覺。孩子們覺得 有趣、好玩，便學(xué)著乖巧的小動(dòng)物睡著了。案例反思：通過近一個(gè)多星期努力，我終于使幼兒克服了午睡障礙，哭鬧現(xiàn) 象沒有了，午睡室成了幼兒健康成長的溫馨搖籃。不同的幼兒有不同 的生活習(xí)慣，我想我應(yīng)該努力傾聽孩子的心聲，于是我得到了孩子燦 爛的微笑與信任。雖然幼兒每天生理睡眠的時(shí)間較長，我們也提

8、倡午 睡，這樣對幼兒的發(fā)育成長是很有益的。但是幼兒的健康狀態(tài)應(yīng)該從 個(gè)體的生理角度來評判，不能一概而論。只要孩子身體健康，睡不睡 午覺沒有什么利益關(guān)系，應(yīng)該順其自然。強(qiáng)迫午睡反而會(huì)造成幼兒的 心理問題，對其成長不利。幼兒兒童個(gè)案：爰陪畫的孩子每個(gè)孩子都有他們各自的學(xué)習(xí)方式，只有允許他們按照自己喜幼兒兒童個(gè)案：爰陪畫的孩子歡的方式去學(xué)習(xí)、操作與探索，孩子的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的效果 才是積極、有效的。我們的教育才是真正做到了尊重幼兒。我們小班有個(gè)孩子叫康康，他在繪畫活動(dòng)中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫要求，孩子們興致盎然地開始畫畫時(shí)，只有康康呆坐在那 里一動(dòng)也不動(dòng)。老師上前詢問時(shí)他總說：我不會(huì)畫，

9、老師幫我畫 前幾次，我總以你看別的小朋友都是自己畫的，康康也要自己畫, 好嗎？ 來回答他。結(jié)果就以不畫告終，而當(dāng)他看到別人漂亮的畫時(shí) 又好生羨慕。就這一情況我進(jìn)行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小 一些，但他在智力、動(dòng)手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒。 他不是不會(huì)畫畫，也不會(huì)畫不好，關(guān)鍵在于他對繪畫缺乏自信心。找 到了問題的癥結(jié)，在組織繪畫活動(dòng)時(shí)我改變了策略：當(dāng)康康再次要求 老師幫他畫畫時(shí)，我就對他說：來，老師陪你畫于是，我一邊握 住他拿筆的手，一邊那么用語言鼓勵(lì)他（他運(yùn)筆時(shí)我的手不用力）：小 手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變（畫）！變（畫）！變（畫）！看漂亮 的餅干（或其他物體）變出來了 !初次看到自己也能像同伴一樣畫出東西來，康康感受到了成功喜悅的 快感他大聲地哈哈笑了起來。我也從他的笑容里看到了他對畫畫 的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老師幫他畫畫了，我按照上面 的方法陪他畫了一段時(shí)間后，便開始培養(yǎng)他獨(dú)立作畫的習(xí)慣（繪畫時(shí) 不用老師陪在身邊X