《黃鶴樓送別》教案3篇

1、第 頁(yè)黃鶴樓送別教案3篇黃鶴樓送別教案 篇1 一、導(dǎo)入。 1、板書(shū)課題，齊讀課題。 2、提問(wèn)解題。 黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。） 誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）老師板書(shū)：李白孟浩然 3、老師介紹背景。 李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。 【老師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書(shū)該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒學(xué)問(wèn)。】 出示詩(shī)句：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞?！?老師說(shuō)明。有一天，孟浩然確定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫(xiě)下了這首聞名的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 【出示詩(shī)句 “吾愛(ài)

2、孟夫子，風(fēng)流天下聞。”的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣，經(jīng)常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜愛(ài)的?！?4、出示詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提示學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數(shù)問(wèn)題都能在課文中找到答案。 【這就是告知學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告知學(xué)習(xí)的方法】 二、初讀。 1、提出要求。 大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。 2、檢查。 出示簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞：餞行 佇立 凌空 遠(yuǎn)眺 按捺不住 喜聞樂(lè)見(jiàn) 指名讀，齊讀。 請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子相互讀，相互訂正。 三、再讀課文，質(zhì)疑解答。 1、提出要求。 圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。 2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，老師留意采納各種

3、方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。 重點(diǎn)指導(dǎo)： “餞行”，提示學(xué)生留意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)動(dòng)身，教學(xué)生理解】 “俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的凹凸理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】 “飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族驕傲感】 “比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣。】 “楊柳依依”，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】 “沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)示意；【方法自然，倘要說(shuō)明“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，老師的基本功可要好哇】 “佇立”，聯(lián)系上文“

4、白帆隨著江風(fēng)慢慢遠(yuǎn)去，消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處?！?“喜聞樂(lè)見(jiàn)”，老師說(shuō)明月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“炙”字。【對(duì)“膾”的說(shuō)明讓聽(tīng)課的老師大感愛(ài)好，指導(dǎo)寫(xiě)好“炙”，給人的感覺(jué)是扎實(shí)，信任學(xué)生肯定會(huì)記得牢，寫(xiě)得好?！?【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問(wèn)自答，確有困難處，老師點(diǎn)撥，很精彩?！?【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒(méi)有預(yù)設(shè)的。老師鎮(zhèn)靜地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見(jiàn)情感之深；對(duì)“

5、吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是須要靈感的?！?四、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。 1、老師提問(wèn)，讀了文章，對(duì)于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？ 2、學(xué)生回答。【敬重學(xué)生，信任學(xué)生。若我們每位老師都有這劇烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書(shū)”?！?3、對(duì)于較難的“西辭”，老師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)說(shuō)明。 五、老師配樂(lè)范讀課文。 1、老師配樂(lè)范讀【老師讀得有味兒。應(yīng)提倡老師范讀，因?yàn)檠巯陆?jīng)常看到，老師總是讓學(xué)生“你能把讀得”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。 2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)?！捐b于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的。】 3

6、、指名朗讀，老師指導(dǎo)。 六、初讀感受。 1、老師提問(wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？ 2、學(xué)生回答。 3、老師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白肯定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫(xiě)下了這首喜聞樂(lè)見(jiàn)的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)?！具@是再一次整體感知?！?七、布置作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng)，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?2、完成習(xí)字帖，寫(xiě)好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。 【作業(yè)符合第一教時(shí)的支配。簡(jiǎn)潔可行，沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。】 我的思索 第一課時(shí)干什么？王恒老師做了探討。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：老師要真正地敬重學(xué)生，信任

7、學(xué)生，許多問(wèn)題靠學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)、實(shí)力加上老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；老師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，老師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜愛(ài)那位老師所任教的課程；老師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。 黃鶴樓送別教案 篇2 教學(xué)目的： 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。能通過(guò)文詩(shī)比照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與摯友間的依依惜別之情 教學(xué)打算：音樂(lè)，（可能的話多媒體） （過(guò)渡：伴音樂(lè)） 相聚意味著別離。摯友，我走了，為我送別。 眼前迷漫的煙霧系不住過(guò)往的飛鳥(niǎo)，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)

8、輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開(kāi)耳朵聽(tīng)盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書(shū)頁(yè)捕獲一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種安靜而亙古不變的素語(yǔ)來(lái)形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情啊（導(dǎo)出第一自然段：或范讀或聽(tīng)錄音） 你知道了什么，你好像感受到了什么？ 你還想知道些什么？ 指名讀這一自然段，齊讀 年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。 其次段：找出：一會(huì)兒一會(huì)兒 送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話 孟

9、浩然何嘗不是如此：自讀 體會(huì)友情之深（李白的話理解時(shí)應(yīng)抓住“令人仰慕”“譽(yù)滿天下”“始終”等詞，孟浩然的話理解時(shí)要抓住“海內(nèi)”“永世不絕”等詞句） 練讀、分角色讀 表演 （過(guò)渡）摯友要遠(yuǎn)行了。或許會(huì)回來(lái)，或許不會(huì)。我曾經(jīng)驗(yàn)過(guò)多數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，或許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂(lè)，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我凝視著這煙波中的長(zhǎng)江，猶如凝視著生命里一些不為人所知的細(xì)微環(huán)節(jié)。假如心情可以溶化，我想，此刻我的心便已慢慢溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。 我心中似有萬(wàn)語(yǔ)千言,千言萬(wàn)語(yǔ),我無(wú)法割舍你,我的摯友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，假如此時(shí)

10、你便是李白，當(dāng)摯友登上小船，當(dāng)摯友的身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？ 你想的是什么？ 學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)詩(shī)人感情 是啊，詩(shī)人李白最終按捺不住激烈的心情，隨即吟出了喜聞樂(lè)見(jiàn)的名詩(shī)（學(xué)生隨即說(shuō)出詩(shī)句） 你此時(shí)，能感悟詩(shī)句的意思和詩(shī)句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？ 溝通 你還能說(shuō)出些古人用來(lái)寫(xiě)離情的詩(shī)句嗎？ 小結(jié) 不必努力去記憶一些往事里的細(xì)微環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@些恍如就在眼前，如此的詳細(xì)，又如此的親切。 我們相互凝視的時(shí)候，在彼此的眼中好像還可以看到曾有過(guò)的歡樂(lè)和眼淚。無(wú)論是在陽(yáng)光絢麗的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個(gè)城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。 人總是要離別的。在這暮春季節(jié)，

11、記憶依舊可以在草長(zhǎng)鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時(shí)間，可是友情，卻是一輩子的 黃鶴樓送別教案 篇3 教學(xué)要求： 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思。 2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。 教學(xué)媒體：投影片錄音 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，初讀古詩(shī)。 1、唐代大詩(shī)人李白，大家都很熟識(shí)，誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)他的哪幾首詩(shī)？ 指名溝通 2、今日我們一起來(lái)看他的一首古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵 幻燈出示該古詩(shī) 3、師范讀 4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。 5、齊

12、讀，指名讀。 6、揭題25黃鶴樓送別 7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑 二、初讀課文 1、提出要求： （1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。 （2）讀順課文 （3）理解課文也許內(nèi)容，思索上述提出的問(wèn)題。 2、檢查 （1）出示生字，指名認(rèn)讀。 （2）出示詞語(yǔ) 煙霧迷漫繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺 仰慕譽(yù)滿天下佇立喜聞樂(lè)見(jiàn)注視 a、指名讀，師訂正字音 b、齊讀 （3）指名分節(jié)朗讀課文。 （4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。 （5）讀后初步回答上述提出的問(wèn)題。 三、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字 1、投影生字 2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書(shū)寫(xiě)留意點(diǎn) “孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。 “餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。 “酒”字已在生活中相識(shí)

13、，書(shū)寫(xiě)時(shí)區(qū)分于“灑” 3、依據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫(xiě)。 4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)字（師巡察訂正寫(xiě)姿） 四、作業(yè) 1、完成習(xí)字冊(cè) 2、朗讀全文 其次課時(shí) 教學(xué)要求： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、背誦古詩(shī)黃鶴樓送孟浩然之廣陵 3、能通過(guò)文詩(shī)比照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與摯友之間的依依惜別之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 能通過(guò)文詩(shī)比照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與摯友之間的依依惜別之情。 教學(xué)媒體： 收錄機(jī)配樂(lè)錄音投影片 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、同學(xué)們，今日我們接著學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別 2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更詳細(xì)化。 （指名說(shuō)

14、） 3、在李白為孟浩然送別的過(guò)程中誕生了一首千古傳誦的古詩(shī)。（出示詩(shī)句） 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 （1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩(shī)，看看針對(duì)這首古詩(shī)你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？溝通 二、精讀課文 過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候留意力集中，老師信任大家能在課文中找尋到答案。 1、聽(tīng)課文錄音，思索剛才提出的疑問(wèn)？ 2、同學(xué)們剛才我們聽(tīng)了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問(wèn)題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)） 3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里溝通一下。 （小組探討，師巡回指導(dǎo)） 4、針對(duì)第一句詩(shī)句，你解決了哪幾個(gè)問(wèn)題

15、？ （1）故人“指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)為“故人”？ （2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書(shū)：景 你從哪里知道的？ （幻燈出示畫(huà)面及第2段內(nèi)容） 景色美不美？你能把這種美的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ （3）“下”是什么意思？ （4）自己把詩(shī)意說(shuō)一下。 5、在漂亮的春景中，老摯友要分別了，或許以后再也見(jiàn)不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？ 6、指名回答板書(shū)：依依惜別 隨機(jī)出示第2節(jié) 7、自己試著讀一讀，看看誰(shuí)能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來(lái)。 指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀 8、下面一段是他們的話別。板書(shū)：話 老師想請(qǐng)同學(xué)起來(lái)表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說(shuō)的話讀通順，然后，同桌分角色讀。起先。 9、學(xué)生自由練讀，表

16、演。 10、下面我們要聘請(qǐng)小演員了，誰(shuí)想演李白？ a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家仔細(xì)聽(tīng)，待會(huì)兒我們大家來(lái)評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀） b、評(píng)價(jià) c、好，你為什么用這種語(yǔ)氣讀？哪里看出？ d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員） e、下面要選擇演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？ f、“海內(nèi)存知己，天際若比鄰”是什么意思？ g、誰(shuí)來(lái)把孟浩然的話讀好？指名讀 現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來(lái)，自由結(jié)對(duì)，你們也來(lái)練一練。 表演前，下面的同學(xué)有什么珍貴的閱歷要告知這兩位同學(xué)？給他們指引一下。 起先表演。 11、剛才我們主要解決了第一句詩(shī)句，下面我們看其次句詩(shī)。 12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?13、這句話，誰(shuí)能用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)明？、 14、指名說(shuō)出示第4小節(jié) 15、從這句話中你感受到了什么？ 16、看圖片，