課題工作報(bào)告

1、 彩有助于研究我校留守兒童關(guān)愛教育研究的活動。通過一年全體課題組成員及全校老師的共同努力，課題研究效果顯著，成績突出 。三、研究變更情況（課題組成員變更情況）在課題研究過程中，我校陳家意老師由于個人家庭原因，辭職老師的工作，陳家意老師不在是我課題組成員，由我校骨干黨良英老師加入課題研究， 增加我校課題研究的實(shí)力， 保證課題研 究按時完成，課題研究效果顯著，成績突出。四、成果的代表作課題負(fù)責(zé)人陸桂梅撰寫的農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康現(xiàn)狀 及對策，粟喜蓮老師撰寫的 小學(xué)留守兒童的問題探究，羅冰 老師撰寫談如何關(guān)愛留守兒童，蘭勇林老師撰寫的如何關(guān) 愛留守兒童，黃云東老師撰寫的 淺談如何關(guān)愛留守兒童，黨

2、良英撰寫的淺談“留守兒童”教育 ，劉桂鳳老師撰寫的用 愛關(guān)注，用心呵護(hù)留守兒童，韋美芬老師撰寫的 淺談如何 關(guān)愛留守兒童等，榮獲中國教育學(xué)會現(xiàn)代教育藝術(shù)研究總課題 組、全國反饋教學(xué)法研究會、 廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心 論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的 農(nóng)村留守兒童心理健康教 育初探，潘彥霖老師撰寫的愛讓每一朵花綻放，陳劍飛老師 撰寫的淺談學(xué)校對留守兒童的關(guān)愛 ，農(nóng)志娥老師撰寫的班主任如何關(guān)愛留守兒童，巫玉新老師撰寫的農(nóng)村留守兒童現(xiàn) 象分析思考，謝麗華老師撰寫的如何做好留守兒童心理健康 教育，賴麗琴老師撰寫的用愛滋潤留守兒童的心靈等，在 #年“創(chuàng)新杯”全國中小學(xué)論文大賽中榮獲二等獎。課題工

3、作報(bào)告篇二：XX年11月，我校承擔(dān)了寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生習(xí)作的 實(shí)踐與探究的研究任務(wù)， 經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的 預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下。一、對本課題研究的認(rèn)識寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學(xué) 生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè)，如何能降低寫話的難度，讓學(xué)生愛上寫話， 有話可寫，成為低年級教師工作的重中之重。（一）課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)我在低年級寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次訓(xùn)練學(xué)生動筆寫話， 都是正正規(guī)規(guī)的，可學(xué)生卻覺得單調(diào)、乏味，無話可寫，無從下手。 另外一個原因可能是因?yàn)榻處煂懺捯筮^高，如規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要寫生動，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致提筆無言。加上低年級學(xué) 生識字有限，所

4、以寫起來難度就更大了， 這就造成相當(dāng)一部分學(xué) 生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易、 趣、活”？ 如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點(diǎn)。雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著閱歷的增加， 自然就會寫了。要么有的教師直接 開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級的學(xué) 生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫話的時候，也是學(xué) 生最頭疼的時間。放任自流，任其發(fā)展自然不對，但“拔苗助長”的方式同樣 也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話，成為低年級教師最頭疼的難 題。針對孩子的具體情況

5、，我和其余幾位老師于 XX年11月申報(bào) 了寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究一課題，在低 年級習(xí)作訓(xùn)練中，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫自己寫， 達(dá)到畫中有文，文中有畫。（二）理論意義：1、為了降低寫作起始階段的難度，語文課程標(biāo)準(zhǔn)把低年 級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話， 寫想象中的事物，寫出自己對周圍事 物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞 語。”這打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間， 是否會寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）也

6、在“評價建議” 一節(jié)中指出：“對學(xué)生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識水平以及交流 表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評價?！币虼耍瑢τ诤⒆觽兊呐洚嫴蛔非笫欠裢昝?，重在激發(fā)他們畫的欲望。2、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話 模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物 的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀 的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣， 又給他們提供了 鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化， 在轉(zhuǎn)化中可以提高孩 子的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn) 化過程中可以培養(yǎng)孩子的

7、創(chuàng)新能力。 同時對畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá) 成了共識。（三）實(shí)踐意義1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要 是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起， 既激發(fā)了孩子的寫話興趣， 又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化， 在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力 ；由文到畫，是一種語言向 思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。2、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種需求轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。 興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強(qiáng)大動力?！?畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒

8、高漲，躍躍欲試， 急于創(chuàng)作，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧 統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫 是兒童心靈的自然流露， 是他們心靈的需要， 是以己之手畫己之 心；而學(xué)生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己 之心，但

9、不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩，詩中有畫，欣賞王維之畫，畫中有詩。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行小學(xué)低年級配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究 課題研究，讓學(xué)生為日記配畫。二、研究工作的具體過程（一）建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究為了確保課題研究的順利開展， 我們將課題研究列入學(xué)校的 工作計(jì)劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個人特長進(jìn)行具體分工，同時還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、 人員獎懲制度等，從人員與管理 上確保課題的研究質(zhì)量

10、。（二）分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動平臺XX年12月，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。（三）抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。為了使課題研究落到實(shí)處， 形成特色，我校十分重視師資培 訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時間里，采用網(wǎng) 絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專 題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會。三、研究工作的成效通過兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成 效，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫、 愿寫，喜寫，極大地激發(fā)

11、了孩子們寫話的積極性與參與熱情。僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo)。宣傳欄校園廣播這些好平臺，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短， 更好地參與到配話寫話中來。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子 們的視野更遼闊，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足。兩年時間里， 孩子們張貼發(fā)表共計(jì) 2000余篇，有的孩子已經(jīng)超過 100余篇， 雖說數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力， 量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時也是長時間積累的過程。四、研究工作的體會通過兩年多的研究，我們體會到要保證研究的順利

12、進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、 組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動爭取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持。五、課題研究存在的問題及思考：1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究由于自身素質(zhì)的制約，無法對學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和 點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài)，沒有突破性的進(jìn)展；雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商， 讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)， 但總覺 得語文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。 另外在寫法指導(dǎo)上，真的有點(diǎn)“深不得 淺不得”的感覺，“深