人教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第3課《我很重要》說(shuō)課課件

1、說(shuō)課課題我很重要說(shuō)課人：徐嬌華 瑞安二職說(shuō)課課題我很重要說(shuō)課人：徐嬌華我很重要說(shuō)課展示 教材分析 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 教法學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思我很重要說(shuō)課展示 教材分析 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)（一）教材地位與作用 教材分析 我很重要是人教版職高語(yǔ)文教材基礎(chǔ)板塊上冊(cè)第一單元的第三篇課文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用“感知和領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式來(lái)感悟“青春年華”。我很重要是一篇富有哲思性的散文，畢淑敏以大膽的思考、獨(dú)特的立意、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)千百年來(lái)忽略自我存在、忽視自己價(jià)值的中國(guó)人發(fā)出了大聲的吶喊。 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可從親情、友情、和事業(yè)等各個(gè)層面理解“我很重要”的原因，懂得個(gè)體生命存在的價(jià)

2、值。同時(shí)，本文對(duì)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀哲思性散文有很大的借鑒性，是一篇人文性與工具性高度統(tǒng)一的佳作。 （一）教材地位與作用 教材分析 我很重要是人教版學(xué)情分析1、知識(shí)與能力：了解“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式，能夠從課文中找出關(guān)鍵句去理解文意，但歸納和概括的能力不夠 。2、思維特點(diǎn)：思考問(wèn)題的方式大多停留在直線型的水平上，但思維比較活躍授課對(duì)象：09財(cái)經(jīng)（3）班學(xué)情分析1、知識(shí)與能力：了解“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式，能夠從學(xué)情分析3、學(xué)習(xí)習(xí)慣：已多次接觸和實(shí)踐過(guò)“合作探究式”學(xué)習(xí)方法，但學(xué)習(xí)的實(shí)效性不是特別高。4、情感價(jià)值：要么沒(méi)有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我 。學(xué)情分析3、學(xué)習(xí)習(xí)慣：已多次接觸

3、和實(shí)踐過(guò)“合作探究式”學(xué)習(xí)方教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)： 品味文章富含哲理的語(yǔ)言；感知、體驗(yàn)作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的感悟與吶喊，掌握“感知與領(lǐng)會(huì)”的閱讀方式。情感與態(tài)度目標(biāo)： 引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 感知、體驗(yàn)作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的感悟與吶喊，領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)： 品味文章富含哲理的語(yǔ)言。 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教法學(xué)法教學(xué)思想1、基于文本，超越文本，回歸文本 2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合 “思維起于直接經(jīng)驗(yàn)的情況” 杜威教法學(xué)法教學(xué)思想1、基于文本，超越文本，回歸文本 2、語(yǔ)文學(xué)教法學(xué)法教法解析

4、普羅塔戈：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！?1、朗讀法感知課文，宣泄情感，品味語(yǔ)言。 2、提問(wèn)法逐步引導(dǎo)，逐漸深入。 3、點(diǎn)撥法展開聯(lián)想，拓展思路。 4、研討探究法引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值 教法學(xué)法教法解析普羅塔戈：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是教法學(xué)法學(xué)法解析“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生自己索取?！惫串嬋c(diǎn)法： 不動(dòng)筆墨不讀書討 論 法： 積極參與，總結(jié)規(guī)律自主探究法： 親自實(shí)踐，鞏固提高教法學(xué)法學(xué)法解析“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)1、課前預(yù)習(xí)： 默讀課文疏通生字詞。 朗讀課文，從課

5、文中劃出讓你覺(jué)得“我很重要”的句子 。設(shè)計(jì)意圖：為課堂教學(xué)順利開展做準(zhǔn)，培 養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)1、課前預(yù)習(xí)：設(shè)計(jì)意圖：為課堂教學(xué)順利開展做準(zhǔn)，培 2、問(wèn)題導(dǎo)入 教學(xué)設(shè)計(jì)你覺(jué)得自己重要嗎？請(qǐng)用一兩句話闡述一下理由 。（教師參與）設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在思想的碰撞中，既了解學(xué)生的想法，又能拉近師生的情感距離，體現(xiàn)課堂的一種平等性。 2、問(wèn)題導(dǎo)入 教學(xué)設(shè)計(jì)你覺(jué)得自己重要嗎？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}3、小組研討、感知內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)：圍繞“我很重要”這個(gè)話題，作者列舉了哪些理由？ 設(shè)計(jì)意圖：感知是領(lǐng)悟的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)小組交流、談?wù)?，達(dá)成共識(shí)，既是對(duì)他們篩選、概括能力的訓(xùn)練，也是對(duì)

6、他們合作交流精神的培養(yǎng)3、小組研討、感知內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)：圍繞“我很重要”這4、領(lǐng)會(huì)思想，品味語(yǔ)言 教學(xué)設(shè)計(jì) 解讀（前半部分）： 學(xué)生品讀質(zhì)疑問(wèn)難 共同解讀 賞讀（后半部分）： 個(gè)別深情誦讀談切身感受圖片文字拓展情感升華齊聲朗讀品味語(yǔ)言，體會(huì)哲理與情理的結(jié)合。 4、領(lǐng)會(huì)思想，品味語(yǔ)言 教學(xué)設(shè)計(jì) 解讀（前半部分）：5、情感宣泄，找到自我 教學(xué)設(shè)計(jì) （1）、情境操作：齊聲朗讀生命宣言 （課文最后一部分）設(shè)計(jì)意圖：文字是最好的情感宣泄載體，放聲朗讀是最好的情感宣泄方式， 5、情感宣泄，找到自我 教學(xué)設(shè)計(jì) （1）、情境操作：齊聲5、情感宣泄，找到自我 教學(xué)設(shè)計(jì) （2）、問(wèn)題探討，步步深入 A、用原文

7、回答，“重要”的涵義 ， 你如何理解？ B、“我很重要”是否等同于“我最重要” ？ C、作者認(rèn)為怎樣才能體現(xiàn)人的價(jià)值，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？ 5、情感宣泄，找到自我 教學(xué)設(shè)計(jì) （2）、問(wèn)題探討，步步5、情感宣泄，找到自我 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)利用有效地問(wèn)題一步步引導(dǎo)學(xué)生去思考什么是“重要”，如何才能體現(xiàn)自身價(jià)值等問(wèn)題，從而達(dá)到情感教育目標(biāo)。 5、情感宣泄，找到自我 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)利用有6、課堂小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石橋，對(duì)她說(shuō)：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我長(zhǎng)久多了。”石橋回答：“怎么會(huì)呢？你那么美，在人們的記憶中必然是永恒的?！?不錯(cuò)，彩虹的生

8、命沒(méi)有石橋永久，石橋也的確沒(méi)有彩虹的美麗。石橋固然不美，但它長(zhǎng)久地穩(wěn)固地架于兩岸之上，默默地把彼此溝通，默默地為人們工作，這是它生命的價(jià)值；彩虹的存在固然只是雨過(guò)天晴的瞬間，但它那瞬間的美麗卻給人們留下永久的記憶。這同樣是生命的價(jià)值。 設(shè)計(jì)意圖：教師適時(shí)小結(jié)，一番話誠(chéng)懇熱情，語(yǔ)重心長(zhǎng)，不落痕跡地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 6、課堂小結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形7、布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂上，你可能有許多想法卻來(lái)不及說(shuō)，或則說(shuō)后又有新體會(huì)，那么請(qǐng)你以“我想說(shuō)”為題寫一篇對(duì)本文讀后感。設(shè)計(jì)意圖：本堂課采用合作探究式教學(xué)方法，但如何有效地利用這種教學(xué)方式，不至于流于形式，除了要精心

9、組織課堂外，更要有一套監(jiān)督的辦法，而課后寫學(xué)習(xí)心得是一個(gè)行之有效的方法。 7、布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂上，你可能有許多我很重要理的詮釋情的演繹寫作特點(diǎn)：入情入理、聲情并茂友情親情事業(yè)萬(wàn)物之靈精致的一環(huán)機(jī)遇的產(chǎn)物愛(ài)情板書設(shè)計(jì)我很重要理的詮釋情的演繹寫作特點(diǎn)：入情入理、聲情并茂友情親情教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)“基于文本，超越文本，回歸文本”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中注重挖掘?qū)W生的切身體驗(yàn)，將文本與主體很好的結(jié)合起來(lái)，真正做到了教學(xué)不僅要備教材，更要備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中采用“探究合作式”的學(xué)習(xí)方法，并將它與課外作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，保證了其有效性，取得了較好的教

10、學(xué)效果。教學(xué)反思（一）優(yōu)點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并根教學(xué)反思（二）改進(jìn)：從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解來(lái)看，學(xué)生的思維方式基本上還是屬于一種直線型的思維，思路不是很放得開，在以后的教學(xué)中還要多注意這一現(xiàn)象，在培養(yǎng)學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力上還要多探索一些方式方法。 教學(xué)反思（二）改進(jìn)：從學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解來(lái)看，學(xué)生的思維方式基謝謝謝謝編后語(yǔ)常常可見(jiàn)到這樣的同學(xué)，他們?cè)谙抡n前幾分鐘就開始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。實(shí)際上，每節(jié)課剛下課時(shí)的幾分鐘是我們對(duì)上課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時(shí)間”可以用來(lái)做什么呢？

11、一、釋疑難 對(duì)課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問(wèn)題，應(yīng)該在課堂上標(biāo)出來(lái)，下課時(shí)，在老師還未離開教室的時(shí)候，要主動(dòng)請(qǐng)老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開教室，也可以向同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)消除疑難問(wèn)題。做到當(dāng)堂知識(shí)，當(dāng)堂解決。 二、補(bǔ)筆記 上課時(shí)，如果有些東西沒(méi)有記下來(lái)，不要因?yàn)榈胗浿┝说墓P記而影響記下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再?gòu)念^到尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤。遺漏之處要補(bǔ)全，錯(cuò)別字要糾正，過(guò)于潦草的字要寫清楚。同時(shí)，將自己對(duì)講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實(shí)。 三、課后“靜思2分鐘”大有學(xué)問(wèn) 我們還要注意課后的及時(shí)思考。利用課間休息時(shí)間，在心中快速把剛才上課時(shí)剛講過(guò)的一些關(guān)鍵思路理一遍，把老師講解的題目從題意到解答整個(gè)過(guò)程詳細(xì)審