淺談小學(xué)三年級作文教學(xué)方法

1、淺談小學(xué)三年級作文教學(xué)方法摘要：作文是對學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練，也是檢驗學(xué)生能否將所掌握的語文知識運用于寫作實踐的手段和途徑。然而，在實踐教學(xué)中，作文成了學(xué)生厭惡的課程，怕想、怕寫，思維難以活躍、難以表述，從而喪失了寫作文的信心。關(guān)鍵詞: 三年級 作文 方法 興趣 仿寫語文課程標準在第二學(xué)段（34年級）習(xí)作目標中有這樣表述的內(nèi)容：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句?！弊鰹橐幻≌Z教師應(yīng)該怎樣在自己的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，有效引導(dǎo)學(xué)生實施這一學(xué)

2、段習(xí)作目標呢？結(jié)合自己一學(xué)年的三年級習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)實踐，淺談以下幾點教學(xué)方法。一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣孩子們經(jīng)過小學(xué)兩年的學(xué)習(xí)、觀察，腦子里積累了不少的材料和優(yōu)美詞句。可是由于剛進入三年級，習(xí)作要求由一、二年級時問答式，改成文章的格式，很不適應(yīng)，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學(xué)時挖掘?qū)W生頭腦中的材料，對學(xué)生作文相當重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，例如我要求學(xué)生圍繞“衣服”這個主題說一句話,然后有的同學(xué)就說了“我的媽媽給我買了一件衣服”，接下來我又提了要求,我說“圍繞”衣服說兩句話,然后有的同學(xué)就說了“在我8歲生日的時候,我的媽媽給我買了

3、一件衣服”,緊接下來,我要求寫的句子越來越多,同學(xué)們就開始挖空心思的使勁想,最終每個同學(xué)的心中都有了一個關(guān)于“衣服”的片段,然后我就讓學(xué)生趕緊寫在紙上,寫完以后,又讓學(xué)生再里面加一些修飾詞,一些修辭手法進去, 不知不覺,每個孩子就完成了第一次作文.通過這次作文后,孩子們對作文有了一定的了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)閷W(xué)生有獨特感受的作文。除了課堂上的直接教學(xué),我還會通過一些課外游戲來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉他們觀察與分析能力。例如:我在和學(xué)生學(xué)習(xí)三年級上冊習(xí)作課玩兒得真開心時，上課鈴聲剛響，我就帶著學(xué)生

4、到操場上玩老鷹捉小雞的游戲。我把學(xué)生分成四個組，每組分別選出誰來扮演母雞，誰來扮演老鷹，其他的都扮演小雞。我讓學(xué)生注意在游戲中注意觀察老鷹是怎樣捉小雞的，母雞是怎樣保護小雞的，小雞們的反應(yīng)又是怎樣。這樣一來，學(xué)生們根據(jù)自己在游戲中觀察到的寫了一段較詳細的游戲。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生興趣愛好不一致，作為教師不但不能扼殺他們的各種興趣，而且要培養(yǎng)他們的興趣。對那些一時習(xí)作不感受興趣的學(xué)生不要性急，平時要留心觀察他們的愛好，以一種愛好培養(yǎng)另一種愛好。如有的學(xué)生對老鷹捉小雞的游戲不感興趣，我就指導(dǎo)他們玩其他感興趣的游戲，觀察每個學(xué)生的動作、神態(tài)和場面，這樣就要求學(xué)生用語言把自己所玩的游戲?qū)?/p>

5、出來，讓其他小朋友也來玩。且對這些學(xué)生的作文最好采用面改的方法，及時肯定優(yōu)點，指出不足之處。這樣，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，這些學(xué)生也會從自已的文章看到希望，興趣也隨之培養(yǎng)起來。二、充分利用教材，進行仿寫練習(xí)模仿是兒童的天性。在習(xí)作練習(xí)中模仿一些典型的片段，進行仿寫練習(xí)也是數(shù)年來行之有效的提高學(xué)生寫作能力的一條渠道。大綱中規(guī)定，三年級作文教學(xué)的重點是教學(xué)生會寫內(nèi)容比較具體的片段。在實際的教學(xué)中，我充分發(fā)揮教材的示范作用，根據(jù)范文中某些自然段或句群的表達方式，以及課文的寫作思路、特點、方法，指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，使他們學(xué)到了范文中豐富的語言組織和語言表達方式，掌握寫作技巧。比如，在教學(xué)翠鳥一課時，我抓

6、住寫翠鳥羽毛顏色鮮艷這一段，讓學(xué)生反復(fù)體會作者是怎樣觀察翠鳥羽毛顏色鮮艷的，觀察的順序是什么，是怎樣表達的，表達了作者怎樣的感情。這些問題緊緊圍繞這段文字的特點，然學(xué)生細細體味，設(shè)計學(xué)生能總結(jié)出作者寫翠鳥羽毛顏色是從翠鳥身體各部分的顏色多而美體現(xiàn)的，作者觀察的順序是由頭、背到腹。為了表達作者對翠鳥的喜愛，運用了擬人和比喻的修辭手法，采用了總分式結(jié)構(gòu)等等。當學(xué)生了解了這些方法之后，我就設(shè)計了一堂直觀教學(xué)課。我抱來一只小花貓，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法，來觀察這只小花貓。通過觀察有個學(xué)生寫到：今天老師抱來一只小花貓，它可真惹人喜愛。你看它頭上黃白相間的花紋，真像一只小老虎。再看它的脖子，像戴了

7、一條雪白的紗巾。那深色的皮毛在陽光下閃閃發(fā)光。四只白色的小爪子，像剛剛踏雪歸來。一雙眼睛半瞇著，還不時發(fā)出輕輕地叫聲。而在指導(dǎo)學(xué)生如何寫具體時，我仍以語文課本為依據(jù)，做到讀寫結(jié)合。如只帶動作描寫，課文中可以借鑒的的地方太多了。還是以翠鳥一課為例，我先寫出這樣一句話：“翠鳥捉了一條魚很快地飛遠了。”然后讓學(xué)生看書。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文中是這樣寫的：“翠鳥蹬開桅桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”接著再讓學(xué)生想象，看看哪一句把翠鳥捉魚的動作描寫的更具體、更形象。通過比較，學(xué)生體會到文中的這段話寫得很傳神、很形象。在學(xué)生標劃出表示動作的詞（蹬開、飛、叼、貼著、飛走）之后，又讓學(xué)生一邊想象

8、一邊模仿。這時，大家就體會到運用這些表示動作的詞語，使我們仿佛看到了翠鳥疾飛的情景。我再語文課上注重有關(guān)動作描寫的片段指導(dǎo)，并告訴學(xué)生要注意觀察動作。在作文課上，我讓他們練習(xí)動作描寫的片段，在練習(xí)中，有的寫跳繩，有的寫砸沙包，有的寫寫大字，還有的寫猜謎語.寫的細致、生動。不少學(xué)生寫得更精彩。通過這樣的訓(xùn)練，將課文作為范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，學(xué)習(xí)作者觀察與寫作的方法和技巧，不僅使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，還扎實有效地進行了寫作訓(xùn)練，達到了知識、能力轉(zhuǎn)化的目的。也使學(xué)生掌握了一定的寫作技巧。三、閱讀同步，貼近生活，豐富寫作素材 常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富

9、的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。修訂版小語教學(xué)大綱十分強調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。課外閱讀量比原來增加了1/3左右。這項規(guī)定，體現(xiàn)了近年來小學(xué)語文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵，指導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會讓孩子們?nèi)ビ^察體驗與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第六冊第一

10、單元作文就是寫花，可是在我們這里那時很多話都沒開放，于是我通過網(wǎng)絡(luò)搜集圖片介紹有關(guān)知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了。再如“動物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習(xí)性，以及自己和他的之間的故事。這樣一來作文就不難了。學(xué)生的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。同時，我讓學(xué)生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學(xué)生運用在課堂上學(xué)到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達方式。四、注重面批，鼓勵修改 認真批改是提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑，特別是對剛學(xué)習(xí)寫作文的三年級學(xué)生更應(yīng)該精批細改。俗話說：“不積跬步，無以至千里?！敝挥姓J真批改才能為學(xué)習(xí)打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)，才能不斷提高其寫作能力。我每次堅持面批三分之一，首先糾正錯別字，讓學(xué)生當面訂正，以加深印象。在學(xué)生的作文中病句可以讓學(xué)生先自改，如果無法自改出來，我們隨后可以比一比講解，達到舉一反三、觸類旁通的目的。在非面批作文中，應(yīng)加必要的針對性的眉批、邊批，盡量做到恰如其分，通俗簡潔，鼓勵為主，并鼓勵學(xué)生再作，教師可以在二作的基礎(chǔ)上再改再加分，每改一篇作文都作詳細的批改筆錄，為作文評講提供依據(jù).總之,教師在作