英語教學(xué)技能

1、英語授課技術(shù)英語授課技術(shù)15/15英語授課技術(shù)一、導(dǎo)入技術(shù)(lead-in)導(dǎo)入技術(shù)歸納關(guān)于導(dǎo)入技術(shù)導(dǎo)入是教師在新的課題或活動開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。正確而巧妙地導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的授課任務(wù)和授課程序之中，因此又稱為定導(dǎo)游入。導(dǎo)入技術(shù)的作用1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。興趣是個(gè)體積極研究某些事物或進(jìn)行某些活動的傾向。有效的導(dǎo)入，能促使動機(jī)的產(chǎn)生，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能精力集中、積極思慮。因此，教師在上課伊始就要諄諄教育，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識到自己的學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)和意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情

2、境，引起對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張、消極狀態(tài)，生動、奇特的導(dǎo)入能夠使學(xué)生自然進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的“愉悅中心”，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，為完成好新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備。3）為整個(gè)授課過程定下基調(diào)，為課堂授課的發(fā)展供應(yīng)優(yōu)秀的初步。導(dǎo)入的構(gòu)成要素Turney等人在悉尼大學(xué)授課微技術(shù)（SydneyMicroSkills）一書中提出，導(dǎo)入技術(shù)的構(gòu)成要素為：引起注意（Gainingattention），激發(fā)動機(jī)（Arousingmotivation），成立授課目的、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（Structuring）以及成立聯(lián)系（Makingli

3、nks）。1）引起注意在新的授課內(nèi)容開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意很重要。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從怎樣把學(xué)生的心理活動保持在授課行為上出發(fā)，使與授課沒關(guān)的活動迅速獲得控制。一位善導(dǎo)的教師從導(dǎo)入活動開始，就要采用多種方法把學(xué)生的“沒心注意”引向“有意注意”。如漂亮的板書，精心制作的授課卡片，豐富多彩的圖片、幻燈片，生動形象的語言以及優(yōu)美的語音語調(diào)都會深深吸引學(xué)生，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和沒心注意。而傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入語言常常是“Letsbeginourclass,todaywearegoingtolearn”等模式。這種如出一轍的導(dǎo)入語很難引起學(xué)生的興趣和注意，也會影響整堂課的授課收效。因此，形式多樣的、生動爽朗的導(dǎo)入

4、方式能調(diào)動學(xué)生大腦的積極思想，為下一步授課作成功的鋪墊。2）激發(fā)動機(jī)求知欲是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。教師在導(dǎo)入時(shí)依照不相同的授課內(nèi)容和特色，采用多種形式創(chuàng)立真實(shí)的或仿真的語言情境，使學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用從書本上學(xué)習(xí)的語言知識，激倡導(dǎo)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性以及戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難的信心和動力。3）成立授課目的，明確學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)入要成立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全神貫注地、有意義地睜開學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的收效。4）成立聯(lián)系英語語言知識與其他學(xué)科的知識相同，有其內(nèi)在的嚴(yán)實(shí)邏輯性。因此教師在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要充分認(rèn)識并利用學(xué)生已有的知識和技術(shù)

5、，創(chuàng)立有意義的語言情境，自然地把新舊知識聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。比方在導(dǎo)入定語從句的用法時(shí)，教師能夠給出兩個(gè)學(xué)生熟悉的簡單句：IliveinBeijing.Ithasalotofpeople.爾后告訴學(xué)生在口語中我們常使用簡單句，但在書面語言中應(yīng)盡量防范句子的口語化現(xiàn)象，那么怎樣才能把這兩個(gè)句子連在一起呢？教師用設(shè)問的方式成立起新舊知識之間的聯(lián)系，進(jìn)而理所應(yīng)該地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的方法導(dǎo)入的方式應(yīng)依照授課的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生年齡特色和心理需求，靈便多變地加以運(yùn)用。常有的導(dǎo)入方式有以下幾種：1）復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課知識是連結(jié)的、系統(tǒng)的，新的知識是在原有知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的

6、。在導(dǎo)入新的語言知識和技術(shù)前先復(fù)習(xí)舊的知識，以舊帶新，自然過渡，學(xué)生就能在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識并形成系統(tǒng)連結(jié)的知識系統(tǒng)。2）設(shè)疑置懸，導(dǎo)入新課“學(xué)貴有疑”，“疑”是積極思想和研究問題的動力。美國心理學(xué)家布魯納指出：“授課過程是一種提出問題和解決問題的連續(xù)不斷的活動。思想永遠(yuǎn)是從問題開始的。從教育心理學(xué)的見解看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)立力。”一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師常常善于在授課之始設(shè)疑置疑，引導(dǎo)學(xué)生去猜想、預(yù)估、聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。3）直觀導(dǎo)入直觀導(dǎo)入是見教師經(jīng)過實(shí)物、圖片、授課卡片、黑板畫、幻燈片、錄像、投影或其他授課媒體的演示，創(chuàng)立有意義的

7、語言情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察和思慮，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。4）談?wù)搶?dǎo)入用談?wù)摰姆椒▽?dǎo)入，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，在詞匯、語言和背景知識方面做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。5）故事導(dǎo)入小學(xué)教材中有很多故事性較強(qiáng)的語言資料，教師能夠在學(xué)生打開課本前，借助幻燈片、簡筆畫或授課掛圖等，用學(xué)生熟悉的詞匯和簡易的語言把課文改編成故事的形式講給學(xué)生聽。用故事導(dǎo)入的方式生動形象，簡單引起學(xué)生的興趣，吻合青少年好奇的心理特色。6）啟示引誘式學(xué)起于思，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要善于對學(xué)生進(jìn)行啟示引誘，激發(fā)學(xué)生思想的漣漪，使學(xué)生自可是然地進(jìn)入新的授課情境之中。7）用幻燈片、音視頻等現(xiàn)代化授課手段導(dǎo)入這是外

8、語授課中常用的導(dǎo)入法?，F(xiàn)代化多媒體授課手段使授課不再無聊，人們可以從錄像上看到或從錄音動聽到英語國家人士是怎樣進(jìn)行語言交際和社會交往的。比方教師能夠從CharlieChaplin主演的電電影段導(dǎo)入新課CharlieChaplin；用電話錄音導(dǎo)入新課MakingTelephoneCalls。導(dǎo)入技術(shù)的運(yùn)用在設(shè)計(jì)和推行導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)原則：1）導(dǎo)入重要扣授課目的和授課要點(diǎn)，依照不相同的授課目的、授課內(nèi)容及特色采用多樣化的導(dǎo)入方式。2）導(dǎo)入要生動、形象、擁有興趣性和藝術(shù)魅力。3）導(dǎo)入要擁相關(guān)系性，承前啟后，新舊知識之間要有親密聯(lián)系的“支點(diǎn)”，從復(fù)習(xí)到導(dǎo)入新課要連結(jié)自然。4）導(dǎo)入時(shí)間不宜過長，省

9、得影響授課的進(jìn)度和要點(diǎn)內(nèi)容的授課，導(dǎo)入一般以不高出5分鐘為宜。二、講解技術(shù)(explaining)講解技術(shù)歸納關(guān)于講解技術(shù)經(jīng)過講解教師使學(xué)生理解所要教授的內(nèi)容。講解不能是是一個(gè)教師技術(shù)與知識的表現(xiàn)，而且也與學(xué)生的技術(shù)、興趣和能力相關(guān)系。講解涉及所要講解的問題和講解對象兩個(gè)方面。講解包括兩個(gè)部分：第一，教師展現(xiàn)要講解的主題。第二，教師使用實(shí)例、事實(shí)、場景等，有意義地描述所要講解的主題。講解將主題、實(shí)例兩個(gè)部分聯(lián)系起來，即見解與例子相結(jié)合。講解有不相同的層次，較低層次的講解過程涉及展現(xiàn)、介紹事實(shí)或給出簡單的指令；較高層次的講解則超越事實(shí)自己，考慮事實(shí)間的各種關(guān)系，以及原因、動機(jī)和道理。講解技術(shù)的作

10、用講解在語言授課中能夠完成多重目標(biāo)，其中包括：1）教師為學(xué)生供應(yīng)學(xué)生自己難以獲得的語言信息；2）教師為學(xué)生把復(fù)雜的語言信息簡單化；3）教師為學(xué)生舉例說明某種語言現(xiàn)象；4）教師為學(xué)生解答疑難問題；5）教師為學(xué)生說明怎樣使用某種語言功能。講解的構(gòu)成要素有效的講解有一些不能或缺的成分，即構(gòu)成要素。1）有意義(meaningfulness)：教師給學(xué)生的例子合適學(xué)生的理解水平，與學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)吻合，對學(xué)生有意義，而且與講解主題關(guān)系清楚。2）清楚(clarity)：清楚的講解取決于所舉例子與講解內(nèi)容的相關(guān)程度與質(zhì)量，教師的講解要突出要點(diǎn)，重申例子與見解的相關(guān)性。3）變化(variety)：教師在講解中

11、給學(xué)生供應(yīng)不相同種類的例證、從不相同角度說明要講解的見解等。有時(shí)，單一例證不能夠說明問題，需要使用圖表等輔助手段。4）興趣性(interestvalue)：教師給學(xué)生供應(yīng)的實(shí)例應(yīng)擁有興趣性，引起學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣，但要防范興趣性內(nèi)容“喧賓奪主”，分別學(xué)生的注意力。5）簡單(simplicity)：講解應(yīng)使復(fù)雜的問題簡單化，用一系列簡單的例子和清楚的見解幫助學(xué)生理解所講問題。6）詳盡(concreteness)：講解的收效常常與例證的詳盡化相關(guān)。為了使學(xué)生充分理解，教師能夠運(yùn)用實(shí)物、動作、模型、圖畫等輔助講解。7）邏輯(logicalsequence)：講解的各個(gè)部分前后序次要有層次性、邏輯性

12、、連結(jié)性，條理不清楚會影響講解的質(zhì)量。精心優(yōu)選例子、合理安排序次關(guān)于講解的邏輯性至關(guān)重要。8）全面(comprehensiveness)：教師應(yīng)該全面解析所要講解的問題，使學(xué)生全面、完整地理解所講問題，講解面過窄會影響學(xué)生對所講問題的理解。講解的方法1）語言講解(verbalexplanation)：教師在講解時(shí)，不使用任何其他輔助手段，只用語言進(jìn)行講解。2）要點(diǎn)說明(illustration)：教師利用圖表、錄像、講義等要點(diǎn)講解最重要的部分。這種方法對語言講解起優(yōu)秀的輔助作用，能夠促使學(xué)生理解。3）示范演示（demonstration）：教師對某些生詞、句子或語言點(diǎn)供應(yīng)示范，演示其語言功能等

13、。講到難點(diǎn)或抽象的內(nèi)容時(shí)，教師的示范演示可使所講內(nèi)容簡單化、詳盡化，使學(xué)生更簡單理解所講問題。講解技術(shù)的運(yùn)用運(yùn)用講解技術(shù)要注意以下幾點(diǎn)：1）講解要簡潔，即例證要簡單了然。2）講解應(yīng)注意興趣性，選擇那些能吸引學(xué)生注意的例證。3）講解應(yīng)突出要點(diǎn)，例證重要密圍繞講解的核心問題。4）講解語言要合適學(xué)生的語言水平和認(rèn)識水平。5）講解過程要流利，不能拖拖沓拉，講解和例證應(yīng)連結(jié)流利。6）必要時(shí)要逗留，給學(xué)生供應(yīng)思慮、理解的時(shí)間。7）講解中應(yīng)重申要點(diǎn)問題，可對要點(diǎn)性見解進(jìn)行重復(fù)講解或供應(yīng)不相同的情況。8）講解過程應(yīng)富饒變化，運(yùn)用多個(gè)例子，從不相同角度進(jìn)行講解。9）講解要正確，特別是見解使用要正確，必要時(shí)先說明

14、相關(guān)詞語。10）講解要有條理，教師要精心優(yōu)選、精心安排講解和例證。11）講解要全面，教師應(yīng)解析、講解問題的各個(gè)方面，力求使學(xué)生全面、完整地理解所講問題。三、加強(qiáng)技術(shù)(reinforcement)加強(qiáng)技術(shù)歸納關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)加強(qiáng)是見教師在授課中為激勵(lì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的某種行為而作出的積極反響，即獎(jiǎng)勵(lì)性、激勵(lì)性的反響。在加強(qiáng)中，讓學(xué)生能夠熟練地掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識。加強(qiáng)技術(shù)的作用提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力；促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情；使學(xué)生保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)；控制學(xué)習(xí)中攪亂學(xué)生的行為，激勵(lì)有利于學(xué)習(xí)的行為；逐漸弱化外面影響，重申自我加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)技術(shù)的構(gòu)成要素加強(qiáng)技術(shù)主要包括兩個(gè)方面，

15、即語言加強(qiáng)和非語言加強(qiáng)。語言加強(qiáng)是見教師對學(xué)生的某種行為或活動進(jìn)行激勵(lì)，使其重現(xiàn)該種行為或活動。比方：Yes/Right/Fine.非語言加強(qiáng)包括微笑、點(diǎn)頭、目光接觸、觸摸、手勢、姿勢、距離和副語言等。加強(qiáng)的方法針對某個(gè)學(xué)生的詳盡能力和操作水平進(jìn)行加強(qiáng)，比方：提到某個(gè)學(xué)生的名字。除了對個(gè)別學(xué)生的行為進(jìn)行加強(qiáng)，還可以夠?qū)θM、全班同學(xué)的行為進(jìn)行加強(qiáng)；延緩加強(qiáng)，即教師對學(xué)生的行為不馬上做出加強(qiáng)，而是稍后進(jìn)行加強(qiáng)，但要用語言說明；部分加強(qiáng)，比方：Youspokeverywell,butpleasespeakabitloudernexttime加強(qiáng)技術(shù)的運(yùn)用要誠摯，使學(xué)生感覺老師的贊美是發(fā)自內(nèi)心的；努

16、力防范負(fù)加強(qiáng)，即：責(zé)怪或處分；利用靈便多變的形式進(jìn)行加強(qiáng)；對某種行為的加強(qiáng)在初始時(shí)頻率能夠高一些，爾后逐漸降低。四、提問技術(shù)(questioning)提問技術(shù)歸納關(guān)于提問技術(shù)教師經(jīng)過提問檢查或認(rèn)識學(xué)生的理解程度，激勵(lì)學(xué)生深入思慮問題，復(fù)習(xí)、堅(jiān)固、運(yùn)用所學(xué)知識的一種授課技術(shù)。提問技術(shù)的作用獲守信息；引起學(xué)生注意；引導(dǎo)學(xué)生對某個(gè)問題產(chǎn)生興趣；解析學(xué)生可能存在的問題；表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心；認(rèn)識學(xué)生的見解和態(tài)度；激勵(lì)學(xué)生參加課堂活動；評估學(xué)生的語言掌握情況；激勵(lì)學(xué)生積極思慮問題。提問技術(shù)的構(gòu)成要素提問的語言要清楚簡潔；問題作為一種授課框架；問題的焦點(diǎn)，即：一個(gè)問題應(yīng)該只包括一其中心；一個(gè)問題多種回答；問題

17、分布，即提問應(yīng)該盡可能照想到全體學(xué)生；提問后的逗留，要給學(xué)生留思慮的時(shí)間；7)對問題的提示，比方：教師說Canyouelaborateyouranswer?若是學(xué)生沒有反響，教師應(yīng)迅速恩賜提示Canyougivesomeexamples?4.提問技術(shù)的方法回憶性提問，即：利用事實(shí)性問題讓學(xué)生回憶所學(xué)過的基本內(nèi)容，比方：Wherewasheborn?等；理解性提問，即：教師為檢查學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度所提出的問題；解析性提問，即：教師要修業(yè)生找出原因、結(jié)果、條件等的提問；綜合性提問，即：教師為培養(yǎng)學(xué)生思想能力所提出的問題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行解析，得出自己的結(jié)論或見解，比方：Withoutt

18、rees,whatwouldhappentotheworld?等；談?wù)撔蕴釂?，即：教師為培養(yǎng)學(xué)生判斷能力所提出的問題，要點(diǎn)在“為什么”；還有一種特別適用的分類方法，即5WWho，What，Why，Where，When。提問技術(shù)的運(yùn)用提問要簡單明確；問題要真實(shí)；問題要詳盡，便于學(xué)生回答和思慮；提問的形式要多樣，即：1.教師提問，全班回答2.教師提問后逗留，讓學(xué)生思慮，爾后指定學(xué)生回答3.教師先指定學(xué)生，爾后提出問題4.教師提出問題，學(xué)生主動舉手回答；做好提示工作，防范冷場。五、操練技術(shù)(drilling)操練技術(shù)歸納關(guān)于操練技術(shù)操練技術(shù)是見教師依照課堂上新學(xué)的語言知識，設(shè)計(jì)不相同的機(jī)械練習(xí)和意義

19、練習(xí)，組織學(xué)生用多種方法對新語言知識進(jìn)行操練和練習(xí)。經(jīng)過這些練習(xí)，使學(xué)生能夠初步掌握所學(xué)的語言知識，并在有意義的練習(xí)中學(xué)習(xí)運(yùn)用新語言的行為方式。操練技術(shù)在英語授課中的推行一般分為三個(gè)階段：第一，控制性操練，即在教師完滿控制的方式下進(jìn)行的一些機(jī)械性的操練。第二，半控制性操練，即在教師半控制的方式下進(jìn)行的一些意義操練和交際操練。第三，無控制性操練，即學(xué)生依照教師所給的話題、任務(wù)等運(yùn)用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。這種方式多在中、高年級的英語授課中使用。操練技術(shù)的作用1）充分利用學(xué)生的機(jī)械記憶，幫助他們正確地掌握新語言的結(jié)構(gòu)。經(jīng)過大量的、不相同方式的循環(huán)式機(jī)械操練，使學(xué)生在基本理解新語言的基礎(chǔ)上能正確地掌握新

20、語言的結(jié)構(gòu)，并做到發(fā)音正確。2）促使學(xué)生主動、積極地參加，達(dá)到熟練運(yùn)用新語言的目的。各項(xiàng)操練活動都要依照學(xué)生的特色來進(jìn)行，使學(xué)生能夠在教師創(chuàng)立的英語語言環(huán)境中積極參加操練活動，進(jìn)而達(dá)到熟練運(yùn)用新語言的目的。3）經(jīng)過形式多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生加深對新語言的理解。教師創(chuàng)立情境把新語言介紹給學(xué)生時(shí)，學(xué)生對新語言可是初步理解。經(jīng)過操練練習(xí)，可加深學(xué)生對語言知識的理解。4）幫助學(xué)生把所學(xué)語言知識轉(zhuǎn)變成語言技術(shù)，并逐漸發(fā)展為交際能力。運(yùn)用語言的過程也是學(xué)生把知識轉(zhuǎn)變成能力的過程。教師幫助學(xué)生在操練活動中逐漸把掌握的語言知識轉(zhuǎn)變成技術(shù)，并進(jìn)一步使技術(shù)發(fā)展為交際能力。操練技術(shù)的構(gòu)成要素1）指令明確，釋意簡潔。在

21、每項(xiàng)操練的詳盡活動開始從前，教師要用簡潔簡要的語言講解怎樣睜開操練活動，使學(xué)生充分理解將要做什么和怎樣做。2）控制速度，保證效率。操練時(shí)，教師要掌控好時(shí)間，保持合適的速度，以保證課堂授課的密度。3）由淺入深，次序漸進(jìn)。在一組操練中，教師要依照從易到難、次序漸進(jìn)的授課原則，指導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由簡到繁地進(jìn)行操練。4）調(diào)整方式，變化激趣。操練的方法和形式要多種多樣，只有合時(shí)地變換操練形式和方法，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。5）正確到位，扮好角色。操練的第一階段應(yīng)保證多數(shù)學(xué)生能夠正確地掌握所學(xué)語言，操練過程中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，此時(shí)教師的角色是“組織者”或“指揮者”；在

22、操練的第二和第三階段應(yīng)力求使學(xué)生流利地運(yùn)用語言，對學(xué)生的語言錯(cuò)誤應(yīng)采用寬容的態(tài)度，此時(shí)教師的角色是“督查者”或“監(jiān)聽者”。教師只有正確到位地扮演好不相同角色，才能達(dá)到操練的目的。6）檢查談?wù)?，及時(shí)反響。每一項(xiàng)操練活動結(jié)束后，教師要及時(shí)檢查學(xué)生可否達(dá)到了授課目的，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反響。操練技術(shù)的方法1）控制性操練(controlleddrilling)按組織形式分類：全班操練(chorus)：在教師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生跟著教師或錄音齊讀。半班操練(halfclass)：教師把全班學(xué)生分為兩大組，輪流進(jìn)行操練。分行操練(rowsorlines)：按學(xué)生座位進(jìn)行橫行或豎列輪流問答操練。兩人示范操

23、練(openpairs)：在學(xué)生基本掌握了新語言資料后，教師讓兩名掌握較好的學(xué)生在全班進(jìn)行示范操練。兩人一組操練(closepairs)：兩人示范操練后，教師把學(xué)生分為兩人一組，要求他們依照示范進(jìn)行操練。單獨(dú)操練(individual)：教師要修業(yè)生單獨(dú)進(jìn)行操練。按活動的方法分類：重復(fù)操練(repetition)：教師說一句，學(xué)生重復(fù)一句。從后往前連鎖操練(backchain)：教師把一個(gè)較長的句子按意群劃分成幾個(gè)部分，由最后一部分開始，逐漸往前進(jìn)行領(lǐng)讀操練。連鎖操練(chainwork)：教師要修業(yè)生依次進(jìn)行迅速問答操練。代替操練(substitution)：教師提示代替詞，學(xué)生依照提示，迅

24、速做出反響，說出整個(gè)代替句。擴(kuò)大操練(expansion)：教師供應(yīng)提示詞，學(xué)生把提示詞加到句中，使句子獲得擴(kuò)大。變換操練(transformation)：教師給出一句學(xué)過的句型，要修業(yè)生把它變換成新句型。并句操練(combination)：教師要修業(yè)生把兩個(gè)簡單句合并為一個(gè)較復(fù)雜的并列句或復(fù)合句。造句操練(sentencemaking)：教師要修業(yè)生模擬例句進(jìn)行造句。2）半控制性操練(halfcontrolleddrilling)按組織形式分類：對子活動(pairwork)：經(jīng)過兩人對話活動使學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)語言。小組活動(groupwork)：把全班分成小組進(jìn)行操練活動。全班活動(clas

25、sactivity)：活動形式一般為競賽、游戲、猜謎等。按活動的詳盡方法分類：供應(yīng)圖卡(picturesandcards)：教師利用圖卡創(chuàng)立情境，學(xué)生依照圖卡操練所學(xué)語言知識。供應(yīng)圖表(tablesandcharts)：教師利用圖表幫助學(xué)生操練各種時(shí)態(tài)和句型。供應(yīng)骨架(skeletons)：教師為學(xué)生供應(yīng)骨架，即對話結(jié)構(gòu)，學(xué)生依照所給骨架進(jìn)行語言練習(xí)。供應(yīng)簡筆畫(blackboarddrawing)：教師依照操練項(xiàng)目設(shè)計(jì)簡筆畫，學(xué)生依照簡筆畫的提示進(jìn)行語言練習(xí)。供應(yīng)信息卡(cuecards)：教師為學(xué)生供應(yīng)兩張不相同的信息卡，學(xué)生依照信息卡上的要求進(jìn)行操練。供應(yīng)交際練習(xí)(communicati

26、veactivities)：教師依照操練的需要，設(shè)置語言交際情況，使學(xué)生在語言交際中，學(xué)會靈便運(yùn)用語言。3）無控制性操練(non-controlleddrilling)按活動的詳盡方法分類：供應(yīng)發(fā)言主題(talkingtopics)：教師供應(yīng)發(fā)言主題，學(xué)生依照主題自由公布見解。供應(yīng)表演短劇(shortplays)：將課文改編成短劇，使學(xué)生在表演短劇的過程中提高表達(dá)能力。供應(yīng)采訪話題(topicsofinterview)：要修業(yè)生圍繞某一話題互相進(jìn)行采訪。操練技術(shù)的運(yùn)用在運(yùn)用操練技術(shù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：1）操練技術(shù)的目的性：教師要明確操練技術(shù)的目的，依照授課要求有計(jì)劃地設(shè)計(jì)每一項(xiàng)操練活動。2）設(shè)計(jì)

27、程序的科學(xué)性：教師在設(shè)計(jì)操練程序時(shí)既要從授課目的出發(fā)，全面規(guī)劃，精心安排，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)操練階段的每一項(xiàng)練習(xí)，安排好每一項(xiàng)活動，又要掌握好各種操練環(huán)節(jié)的過渡機(jī)會。3）組織聯(lián)系的合理性：在操練過程中，教師要起到指揮者、督查者和監(jiān)聽者的作用，隨時(shí)解決學(xué)生的問題，監(jiān)控學(xué)生的活動。4）操練方法的靈便性：教師要依照學(xué)生的詳盡情況，靈便運(yùn)用操練方法，合適地調(diào)整操練進(jìn)度，合時(shí)變換操練方式，使學(xué)生保持思想活躍、積極參加的狀態(tài)。5）釋意、指令的明確性：教師向?qū)W生提出的要求、釋意和發(fā)出的指令，要簡潔簡要、清楚易懂，使學(xué)生明確其要求，能正確進(jìn)行操練。6）學(xué)生參加活動的廣泛性和多樣性：除了全班、半班、分行、兩人

28、一組練習(xí)外，還應(yīng)采用不相同方式的操練活動，力求做到讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得不相同方式的屢次的操練機(jī)會。7）操練活動的創(chuàng)新性：教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充發(fā)散揮自己的想象力，創(chuàng)立出有特色的操練活動六、變化技術(shù)(variability)變化技術(shù)歸納關(guān)于變化技術(shù)變化技術(shù)是見教師在授課過程中經(jīng)過教態(tài)的變化、師生互動方式的變化、授課媒體的變化等，吸引學(xué)生注意，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動有效地傳達(dá)知識和溝通感情，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的授課行為方式。變化技術(shù)的作用經(jīng)過生動熱情的授課及豐富多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生熱愛所在的學(xué)校、教師和所學(xué)的科目；激勵(lì)學(xué)生積極參加不相同認(rèn)知水平的有意義的活動以提高學(xué)習(xí)收效；滿足不相同學(xué)生感官上的

29、需要，促使學(xué)習(xí)；研究新的情況，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引起并保持學(xué)生對授課內(nèi)容的關(guān)注。變化技術(shù)的構(gòu)成要素掌握教態(tài)，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)善于合適地運(yùn)用教態(tài)的魅力與學(xué)生進(jìn)行感情上的溝通；使用授課多媒體，變換運(yùn)用各種授課媒體，以提高授課效率；師生溝通，生動爽朗的課堂氣氛、友善的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)興趣。變化技術(shù)的方法教態(tài)的變化，包括：聲音、目光接觸、手勢、面部表情和身體地址的變化；信息傳達(dá)渠道和授課媒體的變化，包括：視覺授課媒體的變化和聽覺授課媒體的變化；師生互相作用的變化，包括：教師與學(xué)生溝通方式的變化、學(xué)生活動安排的變化、角色扮演和游戲。變化技術(shù)的運(yùn)用目的性和針對性，即：針對學(xué)生的興趣，從

30、實(shí)質(zhì)出發(fā)，有的放矢；課前計(jì)劃和課上靈便運(yùn)用相結(jié)合；連續(xù)性，即：各種變化技術(shù)之間的連結(jié)要流利、有連續(xù)性，過渡要自然，使前后授課內(nèi)容有機(jī)地連結(jié)起來。七、結(jié)束技術(shù)(Closure)結(jié)束技術(shù)歸納關(guān)于結(jié)束技術(shù)結(jié)束技術(shù)是見教師在完成必然的授課內(nèi)容或活動后，經(jīng)過總結(jié)歸納及實(shí)踐活動，使學(xué)生所學(xué)的知識形成系統(tǒng)，堅(jiān)固地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并轉(zhuǎn)變、升華的行為方式。結(jié)束技術(shù)不但廣泛地應(yīng)用于一節(jié)新課、一個(gè)單元的結(jié)尾，也常用于講解新見解、新知識的結(jié)尾。結(jié)束技術(shù)的作用要想使授課獲得成功，就應(yīng)側(cè)重授課結(jié)構(gòu)的安排，不但要有優(yōu)秀的初步，而且要有耐人回味的結(jié)尾。一節(jié)英語課若是只有令人入迷的導(dǎo)入和環(huán)環(huán)緊扣的中間部分而缺少富饒風(fēng)采的結(jié)尾，也很難達(dá)到預(yù)期的授課收效，算不上一節(jié)成功的英語課。結(jié)束技術(shù)的主要作用有：1）總結(jié)歸納所學(xué)語言知識和技術(shù)，理清眉目、明確要點(diǎn)和難點(diǎn)，加深理解記憶，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用；2）及時(shí)獲得授課情況反響，檢查學(xué)習(xí)收效，進(jìn)而掌握授課進(jìn)度，提高授課效率；3）拓展延伸授課內(nèi)容，將學(xué)生所學(xué)的語言知識與現(xiàn)實(shí)生活情況結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束技術(shù)的構(gòu)成要素1）歸納要點(diǎn)授課過程眉目紛多，知識點(diǎn)分別，教師經(jīng)過簡要、重申的語言或精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活