第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》教案設(shè)計一

1、文檔編碼 : CJ10W8X4T10Q4 HS7P10O10A9E6 ZM8E6X8N10V4第六單元 課題 3 二氧化碳和一氧化碳教案設(shè)計一教材分析二氧化碳和一氧化碳選自義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書化學(xué)（人教 版）九年級上冊；教材中有關(guān)二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容主要是二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以 及用途；教科書設(shè)置了 4 個試驗和 4 個現(xiàn)象記錄及分析表, 配置了 5 幅圖片, 用 簡練的語言進行表述, 為師生探究二氧化碳供應(yīng)了很好的素材；可以依據(jù)教學(xué)需 要做適當變通；同學(xué)分析1在日常生活中,同學(xué)通過“ 對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究” ,對二氧化碳已有確定的明白； 但對二氧化碳的性質(zhì)和用途仍沒

2、有系統(tǒng)、深化的認識；2通過前一階段的探究學(xué)習活動,同學(xué)對科學(xué)探究的要素或環(huán)節(jié)有了確定 的體驗；在對二氧化碳的探究學(xué)習活動中,在老師的指導(dǎo)下, 同學(xué)自主地進行實驗,對觀看到的現(xiàn)象進行分析后加以表達和溝通,很可能成為“ 最近進展區(qū)” ；設(shè)計理念1轉(zhuǎn)變老師的角色,在與同學(xué)的互動中,老師不僅充當指導(dǎo)者、組織者,而且充當合作者、促進者；2創(chuàng)設(shè)探究情境和條件,讓同學(xué)主動參與、樂于探究、勤于動手、善于合 作、勇于表達和溝通；3依據(jù)課題內(nèi)容的特點,把試驗作為問題的生長點；同時,又把試驗作為 探究問題的基本途徑和手段, 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)試驗事實來探究物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律；因而,實行的探究學(xué)習教學(xué)模式是：表達與溝通

3、；教學(xué)目標探究主題試驗事實說明與結(jié)論1明白二氧化碳的主要性質(zhì)和用途,體驗問題探究的過程和方法；2增強對化學(xué)現(xiàn)象的古怪心和對化學(xué)問題的探究欲,提高學(xué)習化學(xué)的愛好；3培養(yǎng)創(chuàng)新精神和試驗才能；教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情形,激發(fā)同學(xué)的古怪心和探究欲；師（引言）：今日,我們一起來探究二氧化碳；（播放影像并設(shè)問）舞臺上 人物顯現(xiàn)時騰云駕霧的景象是怎樣創(chuàng)設(shè)的？師（與生 A1和 B1合作進行試驗并設(shè)問） ：向盛滿二氧化碳的礦泉水瓶內(nèi)倒 入 1/3 體積的水,即刻旋緊瓶蓋,振蕩后,瓶子由鼓變癟,這是怎么回事？你們 想知道這些現(xiàn)象的隱秘嗎？生（欲望猛烈）：想知道；【用新奇的現(xiàn)象刺激同學(xué)的感官,激發(fā)猛烈的探究欲和古怪心,為

4、后續(xù)的探究活動創(chuàng)設(shè)情形；】二、合作探究,使學(xué)問技能、方法、情感得到內(nèi)化；師：下面請兩位同學(xué)合作操作,制取一瓶二氧化碳；（生 A2和 B2合作,用錐形瓶和長頸漏斗組裝發(fā)生裝置,接受向上排氣法和帶火焰的木條檢驗法制取一瓶二氧化碳；生A2在老師提示下,向大家呈現(xiàn)收集到的這瓶二氧化碳, 立刻走入分組坐的同學(xué)中間, 用手在瓶口上方搖擺讓大家聞 氣味；）師（提問）：二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)呢？生 1：二氧化碳是無色的氣體；生 2：二氧化碳有刺激性氣味；生（另兩位同學(xué)合作演示）：二氧化碳是無色、無味的氣體,易溶于水,不 支持燃燒；（不確定現(xiàn)象： 同學(xué)說二氧化碳有刺激性氣味；水；同學(xué)寫不支持燃燒后又擦去；）同

5、學(xué)將溶解性寫成易溶于師：通常二氧化碳是一種無色的氣體；有同學(xué)說它有刺激性氣味, 其實這是 在試驗時木條的煙味進入集氣瓶造成的；在通常狀況下,1 體積水約能溶解 1 體 積二氧化碳；所以,應(yīng)將易溶于水的“ 易” 改為“ 能” 更為精確；兩位同學(xué)從二 氧化碳能使火焰熄滅推知它不支持燃燒,這是對的,但是又將“ 不支持燃燒” 寫 進物理性質(zhì)欄目后擦去,說明他們熟識到它不支持燃燒的性質(zhì)不屬于物理性質(zhì)；下面,讓我們通過試驗進一步探究二氧化碳的性質(zhì)；師（與生 A3 和 B3合作進行試驗并設(shè)問）：將二氧化碳像倒水那樣,沿燒杯 內(nèi)壁慢慢倒入,為什么火焰會熄滅？生：二氧化碳不支持燃燒；師：為什么低位的火焰先熄滅,

6、高位的火焰后熄滅？（同學(xué)處于“ 悱” 的狀態(tài)中；）（老師播放課件二氧化碳分子跌落入燒杯底部,的動畫；）師：看過動畫后,怎樣來說明剛才的現(xiàn)象呢？碰撞底部反彈向上擴散生 3：二氧化碳的密度比空氣大, 它的分子跌落到燒杯底部, 接著向上擴散,先包圍了低位的火焰,所以低位的火焰先熄滅,后包圍了高位的火焰,所以,高 位的火焰后熄滅；師：大家同意這位同學(xué)的說明嗎？生（齊聲）：同意；師：對！下面請二位同學(xué)合作寫出通過這個試驗明白到的二氧化碳的性質(zhì)；生（A3 和 B3二位同學(xué)演板）：不支持燃燒；性質(zhì)不活潑；（A3 在物理 性質(zhì)欄目寫）密度比空氣大；（不確定現(xiàn)象：同學(xué)寫出二氧化碳性質(zhì)不活潑；）師：二氧化碳的性質(zhì)

7、是不是不活潑,待下面深化探究后再下結(jié)論；第 116 頁圖示是將二氧化碳用于滅火, 這正是利用它不支持燃燒, 且密度比空氣大的性 質(zhì)；師（設(shè)問）：我們知道,二氧化碳能溶于水,它溶于水時是否發(fā)生了化學(xué)變 化？（呈現(xiàn)并表達）這三朵干燥小花上染有紫色石蕊；紫色石蕊是種色素,我們 用這三朵小花來做試驗；（老師與生 A4和 B4合作進行試驗： 將第一朵小花放在二氧化碳中；用噴液 器向其次朵小花噴稀醋酸；同學(xué)觀看并描述現(xiàn)象；）師：稀醋酸是種酸, 可見酸能使紫色石蕊變成紅色；蕊變成紅色,由此推知,它不是酸；（同學(xué)表示同意；）二氧化碳不能使紫色石（老師與生 A4和 B4合作進行試驗： 用噴液器向第三朵小花噴水,

8、 過了一會 兒,再將小花放入二氧化碳中；同學(xué)觀看并描述現(xiàn)象；）師（設(shè)問）：水不能使紫色石蕊變成紅色,可推知它不是酸；那么,將噴有 水的小花放入二氧化碳中,為什么會變成紅色呢？生（處于“ 憤悱” 狀態(tài)后悟出）：是二氧化碳和水接觸了；師：既然是二氧化碳與水接觸了,而二氧化碳和水都不是酸,那么,是誰使 小花變成紅色的？生（大聲）：是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸；師（滿懷深情地）：對,你們成功了！請你們寫出二氧化碳溶于水時發(fā)生反 應(yīng)的化學(xué)方程式；生（二同學(xué)合作演示）：師：很好?。ń又凇啊?處注明碳酸根和 2 價；）【提出問題后,以試驗設(shè)疑,誘發(fā)同學(xué)的愛好；讓同學(xué)會運用試驗、觀看的 方法獵取信息,用文字

9、、化學(xué)用語表達信息,會運用比較、學(xué)問遷移的方法加工 信息,從而說明化學(xué)現(xiàn)象,提高分析和解決問題的才能；】（老師接著將第三朵小花放在酒精燈火焰上微微受熱,讓同學(xué)觀看到紅色小 花變?yōu)樽仙?引導(dǎo)同學(xué)懂得碳酸不穩(wěn)固、易分解的性質(zhì)；）師：二氧化碳能溶于水； 實際生活中, 增大壓強仍能溶解得更多； 可口可樂、（呈現(xiàn)并設(shè)問）雪碧、桔寶等汽水飲料就是通過加壓溶解了大量二氧化碳制成的；這里有一瓶可口可樂,怎樣檢驗其中溶有二氧化碳呢？生：用帶火焰的木條放在瓶口,火焰熄滅了,說明是二氧化碳；師：是否可由此現(xiàn)象推斷該氣體確定是二氧化碳呢？生：不愿定,仍可能是氮氣；師：那用什么方法來檢驗二氧化碳,既牢靠又簡便呢？生：

10、用澄清石灰水；師（呈現(xiàn)并提示）：好,請同學(xué)用澄清石灰水來檢驗這瓶可口可樂里是否溶 解了二氧化碳；（老師與一同學(xué)合作進行試驗：將可口可樂瓶蓋打開, 再將放出的氣體導(dǎo)入澄清石灰水,同學(xué)觀看并描述現(xiàn)象；）師：大家從產(chǎn)生了白色沉淀的現(xiàn)象估量,二氧化碳是與石灰水中的水反應(yīng),仍是與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)？生（大聲）：與氫氧化鈣反應(yīng)；師：二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成了碳酸鈣和水,同學(xué)們寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式；生（二同學(xué)合作演示）：碳酸鈣中含有碳酸根； 請師：寫得很好； 我們常利用二氧化碳跟石灰水反應(yīng)的性質(zhì)來檢驗二氧化碳的 存在；到這里,我們通過探究已明白到二氧化碳的幾條化學(xué)性質(zhì)；同學(xué)們,二氧 化碳仍具有什么化

11、學(xué)性質(zhì)呢？生 4（低聲）：仍有,二氧化碳無仍原性；（不確定現(xiàn)象：同學(xué)說二氧化碳無仍原性；）師：噢,我明白了,這位同學(xué)從碳與氧化銅反應(yīng)生成二氧化碳推知,二氧化 碳不能與氧化銅反應(yīng),所以無仍原性；（同學(xué) 4 會意地笑了；）三、疏理并運用學(xué)問,在將無疑轉(zhuǎn)化為新疑中活化探究；師：我們對二氧化碳已有了系統(tǒng)的明白, 下面請同學(xué)們小結(jié)二氧化碳的性質(zhì)；（一同學(xué)表達了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),說成其中的一條；）師：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的確有不活潑的表現(xiàn),把二氧化碳“ 性質(zhì)不活潑”如不能支持燃燒； 但又有活潑的表現(xiàn),如：能與水反應(yīng),能與氫氧化鈣反應(yīng),所以它的化學(xué)性質(zhì)較活潑；二 氧化碳無仍原性,是否意味著二氧化碳有氧化性？請同學(xué)們合作進行探究；（同學(xué)表示同意；）【這樣的提示在于讓同學(xué)化無疑為新疑；】師：現(xiàn)在請你們運用二氧化碳的有關(guān)學(xué)問來說明礦泉水瓶為什么會由鼓變 癟？生 5：二氧化碳溶于水里,瓶內(nèi)氣壓變 小 師（啟示）：瓶內(nèi)氣壓比大氣壓更 生 5：更小,所以瓶子會變癟；師：大家同意她的說明嗎？生（齊聲）：同意！師：你們會綜合運用化學(xué)和物理學(xué)問說明這個現(xiàn)象,現(xiàn)的騰云駕霧的現(xiàn)象又如何說明呢？生（爭著說）：是二氧化碳、是水霧、是灰塵 師：請大家查找第 115 頁資料；很好！那影視舞臺上出生（閱讀后回答）：是干冰升華吸取熱量,使水蒸氣凝結(jié)成