大班數(shù)學(xué)說課稿和教案：區(qū)分左右

1、第 第 頁大班數(shù)學(xué)說課稿和教案：區(qū)分左右 大班數(shù)學(xué)說課稿和教案：區(qū)分左右 導(dǎo)讀：本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓幼兒親身體驗(yàn)，因此，我利用幼兒已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各種有趣的小游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒在一個(gè)寬闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在游戲與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。 一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用區(qū)分左右是前后上下的連續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。左右的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過學(xué)習(xí)，可以進(jìn)展幼兒的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問題的技能，使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與

2、生活的聯(lián)系。2、說教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)表達(dá)它的教育性、價(jià)值性和實(shí)際性，活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿意幼兒認(rèn)知、情感、技能的進(jìn)展需要，我擬訂了以下目標(biāo)：1、感知左右的空間方位，進(jìn)展空間方位的知覺和判斷力;2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的左右方位;3、以客體為中心來正確區(qū)分左右;3、教學(xué)重點(diǎn)：感知左右的空間方位;能比較精確地說出物體所在的左右方位;4、教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)展空間方位的知覺和判斷力;以客體為中心來正確區(qū)分左右;二、說教法本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓幼兒親身體驗(yàn)，因此，我利用幼兒已有的生活閱歷及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課

3、程資源來啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采納各種有趣的小游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，讓幼兒在一個(gè)寬闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在游戲與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。1、首先，我以猜謎導(dǎo)入，引出手，讓幼兒初步感知了左與右，并且激發(fā)了幼兒的新奇心和求知的欲望。2、在幼兒初步感知左右后，以幼兒原有的閱歷出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)幼兒做舉手、拍肩、拍腿等小游戲，讓幼兒在這些簡(jiǎn)約而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法敏捷多變，幼兒既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參加學(xué)習(xí)。3、引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，左右在我們現(xiàn)實(shí)生活中到處可見，因此，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右外，還要

4、引導(dǎo)幼兒懂得解決實(shí)際問題，讓他們查找自己身體上的左右。在解決問題的過程中，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的親密聯(lián)系。三、說學(xué)法幼兒新奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮幼兒的年齡特征，因此，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從幼兒的愛好入手。基于幼兒在生活中已經(jīng)對(duì)左右積累了肯定的感性閱歷，但不肯定精確判斷的狀況下，我給幼兒充分的時(shí)間和空間，讓幼兒通過說、找、做、看、練的活動(dòng)，漸漸加深對(duì)左右的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。1、說。是從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。2、找。是找像左右手這樣的好伙伴，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。3、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)

5、習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)分左與右。4、看。這是讓幼兒觀測(cè)由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，事物左右的不同，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。5、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系，培育幼兒會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的技能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。四、說教學(xué)過程幼兒園大班數(shù)學(xué)教案區(qū)分左右設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系。綱要中所說：幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的進(jìn)展和提高。于是我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小伙伴在游戲中輕松的掌控左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，進(jìn)展幼兒的空間知覺技能?；顒?dòng)目標(biāo)：1、感知左右的空

6、間方位，進(jìn)展空間方位的知覺和判斷力;2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的左右方位;3、以客體為中心來正確區(qū)分左右;目標(biāo)分析：整個(gè)目標(biāo)是以幼兒的認(rèn)知，知識(shí)技能為起點(diǎn)，從符合幼兒的適應(yīng)接受技能方面來設(shè)計(jì)，看看幼兒是否能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。本教案的難點(diǎn)是感知左右的空間方位;能比較精確地說出物體所在的左右方位;本教案的重點(diǎn)是進(jìn)展空間方位的知覺和判斷力;以客體為中心來正確區(qū)分左右;活動(dòng)預(yù)備：1、海底圖片24份黏貼的圖片每人各六張;2、紅圓點(diǎn)20張(上課之前反面雙面膠先撕開);3、六張大圖片，左右字樣4、課前讓幼兒在胸前貼上姓名，利于以客體為中心區(qū)分左右說孩子的名字時(shí)老師可以判斷?；顒?dòng)過程：

7、一、區(qū)分左右手導(dǎo)語：小伙伴們，陳老師今日也特別興奮能給大家來上課，我聽說我們大班的小伙伴都特別聰慧、能干，今日我要來考考你們?？纯茨銜?huì)不會(huì)被我的問題難住。1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，每天干活不說話。(手)2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒溝通。3、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。如：老師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來;來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來;(老師看幼兒是否舉對(duì)，訂正個(gè)別不對(duì)的)那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請(qǐng)幼兒說說你的

8、右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎?4、老師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問：你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手，請(qǐng)你舉起和我相同的手?(1)老師觀測(cè)幼兒舉手的情形，并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅色貼紙。(2)對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒，老師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對(duì)比，是不是舉對(duì)了。師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動(dòng)作：1)、請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的手舉起來;2)請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來;3)請(qǐng)把你的右手舉起來;再次強(qiáng)調(diào)：我們的貼有紅點(diǎn)點(diǎn)的是什么手?(右手)思索：為什么你的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在這邊，而我的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在那邊呢?溝通后師總結(jié)：站的方向不一樣，(老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向全都，再舉右手;

9、讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手和你的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手就一樣了環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖：通過說，讓幼兒從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí);通過聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)分左與右。通過自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確了解站的方向不一樣，左右的方向也隨之轉(zhuǎn)變的道理。二、以客體為中心區(qū)分左右1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)2、提問：陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?總結(jié)：我的和你

10、們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。3、聽口令做動(dòng)作伸出你的左手，伸出你的右手;聳聳你的左肩，聳聳你的右肩;跺跺你的左腳，跺跺你的右腳;左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿(放慢速度，訂正個(gè)別不對(duì)的幼兒，此環(huán)節(jié)老師應(yīng)面對(duì)全體，看看是否每個(gè)幼兒都對(duì))4、老師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了?？矗l來了。(出示六只小動(dòng)物的圖片。)提問：有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰?最右邊是誰?誰的左邊是誰?誰的右邊是誰?環(huán)節(jié)二的設(shè)計(jì)意圖：通過說，讓幼兒能大膽的說出自己身體部位上的左右，能找像左右手這樣的好伙伴，讓幼兒對(duì)左右有進(jìn)一步了解;這一環(huán)節(jié)中的聽指

11、令做動(dòng)作我加大了些難度，左右混淆，一個(gè)指令中有兩個(gè)要求，如：左手拍右腿;右手摸左耳，提高幼兒的反應(yīng)技能，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從游戲中掌控左右、區(qū)分左右;通過看圖片說左右，讓幼兒正確區(qū)分以自身為中心來區(qū)分左右;三、以客體為中心區(qū)分左右1、剛才小伙伴玩的快樂嗎?其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么?或者你的左右邊坐著誰?練說(用左右說一句話，如：我的左邊有什么?或我的右邊坐著誰?)2、請(qǐng)三個(gè)小伙伴上來，面對(duì)大家站，區(qū)分*的左邊是*，*的右邊是*?(讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的，方向和我們相反)。3、總結(jié)性提問：假如我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎?(四個(gè)方向轉(zhuǎn)，區(qū)分左右)環(huán)節(jié)三的設(shè)計(jì)意圖通過看和說讓幼兒觀測(cè)由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，事物的不同，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，從而正確掌控以客體為中心來區(qū)分左右。四、完成作業(yè)：幫動(dòng)物找家(過渡：海底世界可美麗了，那里住著很多