如何與家長溝通

1、?下面整理了與家長如家長得知孩子在幼以便家園共同如何與家長溝通?下面整理了與家長如家長得知孩子在幼以便家園共同如何與家長溝通 ?與家長溝通的方法有哪些溝通的方法，供你閱讀參考。與家長溝通的方法 1、充分發(fā)揮語言藝術魅力。我班呈呈小朋友交往能力特差， 模仿性和攻擊性特強， 常常因為與小朋友爭搶玩具發(fā)生了矛盾， 還沒有掌握友好與人交往的方法， 常常傷到同伴，同時也傷到自己。而且語言表達能力也餓有故障，判斷是非的能力欠缺，別人說什么，他就說什么，別人做什么，他也做什么。我們決定跟他的家長溝通一下， 這時的溝通就需要教師巧妙使用語言，針對家長心態(tài)說話， 使家長容易理解，千萬不能僅停留在告狀的層面。首先

2、，要先揚后抑，即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。 其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長的心情趨于平靜的時候再自然引出主題。兒園里隨時闖禍 了，往往會忐忑不安地等待教師的批評，這時如果教師先不渲染孩子的 錯誤，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向教師道歉，此時教師則應與家長共同分析并找出原因， 積極尋找解決的辦法。 要淡化孩子的缺點和錯誤， 孩子畢竟是孩子， 教師不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤， 而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態(tài)度，因此在本來就心情緊張的家長面前， 教師關鍵在于表達一種愿望，即讓

3、家長明白溝通是希望得到家長的支持，引導孩子形成良好的行為習慣。伴有面紅、眼神凝視針對這種情一面?zhèn)让嬉龑Ш⒆又鸩酵ㄟ^運用這一措施進行溝通， 呈呈小朋友的媽媽非常愿意配合老伴有面紅、眼神凝視針對這種情一面?zhèn)让嬉龑Ш⒆又鸩綆煂⒆舆M行教育， 一年下來來，呈呈小朋友在與同伴交往方面有了很大的進步，攻擊性行為也明顯有了減少。與家長溝通的方法 2、學會肯定孩子、賞識孩子。幼兒自淫癥是指孩子摩擦自己的外生殖器，等表現(xiàn)，這種現(xiàn)象多在入睡前或剛睡時出現(xiàn)，持續(xù)數(shù)分鐘，女孩有時兩腳交叉上下移擦， 所以又稱為情感性交叉。 吮吸指甲癖是指幼兒喜歡咬指甲，如果受到父母責罵，吮吸得就越勤，這種孩子不喜歡剪指甲，有的孩子甚至

4、把手指吮吸得變形， 同時患有各種病茵引起的各種消化道疾病，導致孩子身體素質(zhì)較差，面黃肌瘦。我教過的幼兒，以上兩種現(xiàn)象的孩子都有， 如艷艷和麗麗有自淫癥， 往那一坐腳手手不得閑，悅悅小朋友愛吮吸手指，兩個大拇指手指被被吮吸得變了形。但這三個家庭都向老師隱瞞了孩子的這種特殊情況。況，我們一面對孩子的這種現(xiàn)象進行冷處理，改正其行為，另外積極、平靜、委婉地與家長溝通、交談，盡量減輕家長的壓力和不自信。 首先在家長面前要站在孩子原有的基礎上根據(jù)孩子特點說話，使家長相信，學會肯定孩子、賞識孩子，教師一句微不足道的稱贊，會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度，這種肯定能使家長輕松、自信、 愉快地面對教師，

5、這時再輕描淡寫地談及孩子存在的問題，家長會愿意主動向教師提及孩子目前存在的一些不足，期望得到教師的指點與幫助。這樣，交流的主題就得到了延伸，就更能有效地促進家園互動。如果將這就能最大限度地發(fā)教師與家長、教師與幼兒、家長與之間的多角度的溝通。但特別真沒想很多家長看到她的成功都爭著要來與家長溝通的方法 3、注重多角度的相互溝通。如果將這就能最大限度地發(fā)教師與家長、教師與幼兒、家長與之間的多角度的溝通。但特別真沒想很多家長看到她的成功都爭著要來家庭是孩子成長的搖籃， 編織搖籃的父母們都在為孩子們創(chuàng)造著優(yōu)良的家庭環(huán)境， 這些都可稱之為個體資源， 對孩子今后的身心發(fā)展起著良好的教育作用。 如有的家長能為

6、幼兒創(chuàng)造輕松愉快的家庭生活環(huán)境;有的家長有很強的教育意識 ;有的家長能針對孩子出現(xiàn)的問題采取相應的對策等。 這些都是家長在實踐中成功有效的經(jīng)驗，些優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為其他家庭和幼兒園的共同資源，揮個體資源的示范輻射作用。 因此家園溝通不能僅僅局于教師和家庭之間的單向交流，而應該是一種家長、家長與幼兒、幼兒與幼兒如我以前教過的宇宇小朋友從不敢獨自在集體面前發(fā)言，頑皮。為了調(diào)動孩子的積極性，在家長開放日時，我們邀請他媽媽來園為孩子們上課， 在選擇教材、 確定教學目標及設計教學思路上我們共同參與、策劃、準備。在活動中，宇宇小朋友第一次大膽地舉手發(fā)言，整個活動他都很開心，很自信?；顒舆^后，他媽媽說：到，幼兒

7、園上一節(jié)課這么麻煩，老師們真辛苦，這種活動以后我還要參加，我兒子今天的進步很大。嘗試：講故事、猜謎語、玩游戲，家長開放日的氣氛很活躍。家長有著不同的知識、職業(yè)背景， 可以為幼兒園提供豐富的信息來源。利用家長的特長開展活動， 不僅豐富了幼兒園的課程內(nèi)容。 同時也為教師、家長、幼兒提供了交流的機會。家長的參與，為幼兒提供了交往的機會，激發(fā)了幼兒的熱情。促進了幼兒社會性的發(fā)展。如果將這就能最大限度地發(fā)教師與家長、教師與幼兒、家長之間的多角度的溝通。教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，如果將這就能最大限度地發(fā)教師與家長、教師與幼兒、家長之間的多角度的溝通。相互尊重，相互支持的伙伴關

8、系與親密感情。 而這種關系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關愛、對工作的責任感、對家長的尊重和理解。當家長感受到教師喜愛并關心自己的孩子時，工作盡心盡責時，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，愿意與老師溝通，家長與老師的關系就會十分融洽。 在與家長的溝通中教師的教育思想、 育兒之方、與家長溝通的方法 4、站在家長的角度家庭是孩子成長的搖籃， 編織搖籃的父母們都在為孩子們創(chuàng)造著優(yōu)良的家庭環(huán)境， 這些都可稱之為個體資源， 對孩子今后的身心發(fā)展起著良好的教育作用。 如有的家長能為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的家庭生活環(huán)境;有的家長有很強的教育意識 ;有的家長能針對孩子出現(xiàn)的問題采取相應的對策等。 這些都是家長在實踐中成功有效的經(jīng)驗，些優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為其他家庭和幼兒園的共同資源，揮個體資源的示范輻射作用。 因此家園溝通不能僅僅局限于教師和家庭之間的單向交流，而應該是一種與家長、家長與幼兒、幼兒與幼兒教師與家長溝通的藝術，關鍵在于教師與家長間建立相互信任，相互尊重，相互支持的伙伴關系與親密感情。 而這種關系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關愛、對工作的責任感、對家長的尊重和理解。當家長感受到教師喜愛并關心自己