新醫(yī)改背景下用人單位對護理學(xué)生人文素質(zhì)需求與培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1、本word文檔 可編輯 可修改新醫(yī)改背景下用人單位對護理學(xué)生人文素質(zhì)需求與培養(yǎng)體系的構(gòu)建:G640:A:1003-9082(2017)03-0181-0121世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代,時代呼喚高素質(zhì)創(chuàng)新型的人才為了適應(yīng)時代適應(yīng)社會的需求?化,全面為社會競爭發(fā)展服務(wù),護理教育必須由學(xué)科專業(yè)應(yīng)試教育為主而轉(zhuǎn)向全面的綜合素質(zhì)教育為主一用人單位對護理人才的素質(zhì)要求根據(jù)用人單位對護理人才專業(yè)能力綜合素質(zhì)諸多要求的排序上看,素質(zhì)要求排在首位是專業(yè)理論知識;其次是臨床操作能力多數(shù)用人單位對護理學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)能力也非常注重對護理人才的職業(yè)素養(yǎng)要求,首先應(yīng)該具備愛崗敬業(yè)精神,責(zé)任心,事業(yè)心

2、進取心,其次為人際交往溝通能力與團隊合作精神,還有多數(shù)用人單位把具有組織協(xié)調(diào)能力適應(yīng)能力和應(yīng)變能力放在最后2位當(dāng)然,并不是組織協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力不重要,只是當(dāng)下社會更多的重視護理人才的綜合素質(zhì)整體能力,從適應(yīng)社會需求這個層面考核,愛崗敬業(yè)精神責(zé)任心事業(yè)心進取心等個人素質(zhì)被放在了一個更為重要顯著的地位所以在對護理人才的培養(yǎng)打造方面,除了進行必要的專業(yè)技能培養(yǎng)教育之外,還要對科研能力心理素質(zhì)法律意識等諸多動態(tài)能力進行教育培養(yǎng),而且有必要著重強化在問卷中設(shè)計了12個具有針對性開放性問題,對某市6家醫(yī)療單位發(fā)放問卷100份,收回了有效問卷100份,有效問卷回收率100%對收回有效問卷統(tǒng)計分析后得知:用

3、人單位對當(dāng)下護理學(xué)生滿意度調(diào)查分析上看,護理學(xué)生的專業(yè)理論知識用人單位相對比較滿意,但是科研能力創(chuàng)新能力缺失,不盡人意二護理學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要途徑1.建立完善醫(yī)學(xué)人文課程體系要實現(xiàn)護理學(xué)生人文素質(zhì)的提升,必需加以改進完善當(dāng)下的目標(biāo)課程體系課程設(shè)置應(yīng)包括文化知識人文知識醫(yī)學(xué)科學(xué)知識等類型開設(shè)文學(xué)藝術(shù)美學(xué)美育類選修課程,如古典詩詞書法影視欣賞音樂欣賞文學(xué)史等,目的就是讓護理學(xué)生了解認識審美形態(tài)審美過程審美對象審美規(guī)律審美價值等知識,形成自覺的審美意識,良好的審美態(tài)度,正確的審美理念,確實提升護理學(xué)生自身的審美情趣而護理人文素質(zhì)培養(yǎng)教育,也有助于護理學(xué)生認識醫(yī)學(xué)的社會基本內(nèi)涵及核心特征,掌握正確

4、客觀公正評價一些醫(yī)學(xué)技術(shù)醫(yī)學(xué)現(xiàn)象的價值所在因此,在創(chuàng)新完善醫(yī)學(xué)人文課程體系中將人文素質(zhì)培養(yǎng)運用于臨床實踐中,不斷培養(yǎng)和提高護理學(xué)生的整體素質(zhì),拓展和完善護理學(xué)生的人文學(xué)科知識2.構(gòu)建護理教育新模式組織院校相關(guān)各教學(xué)系部從事一線教學(xué)的老師,深入鉆研科學(xué)探究醫(yī)學(xué)教育模式的創(chuàng)新構(gòu)建,建立醫(yī)學(xué)科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育相融通的科學(xué)教育觀念,建立以人為本全面協(xié)調(diào)持續(xù)發(fā)展的教育觀念,在課程體系安排設(shè)置,課程結(jié)構(gòu)改革調(diào)整完善上,學(xué)科內(nèi)容改革調(diào)整上有進一步突破,減去教學(xué)當(dāng)中無需的一些負擔(dān),刪除課程體系中重復(fù)交叉的一些內(nèi)容,強化專業(yè)技能實踐操作,增加人文素質(zhì)教育課程的開設(shè)比重拓展醫(yī)學(xué)前沿理論知識,進一步提高人文修養(yǎng)

5、克服急功近利,片面追求就業(yè)教育的短期行為,促使每一位醫(yī)學(xué)生真正在成才中成人,切實把就業(yè)與做人統(tǒng)一結(jié)合起來,旗幟鮮明大張旗鼓地倡導(dǎo)衛(wèi)生職業(yè)人文素質(zhì)教育3.調(diào)整人文素質(zhì)課程結(jié)構(gòu)護理學(xué)生人文素質(zhì)課的開設(shè),亟待優(yōu)化規(guī)范調(diào)整采用自行設(shè)計,課程設(shè)置問卷隨機調(diào)查,86%的認為護理學(xué)生增開人文素質(zhì)系列課程非常有必要,以院校的實際情況覺得有必要有能力自編人文素質(zhì)教材的占78.8%在創(chuàng)新完善充實人文課程中,實現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育實際工作中,提升護理學(xué)生的整體素質(zhì),開闊護理學(xué)生的人文知識視野,使護理學(xué)生確實成為精于醫(yī)術(shù)懂得人文的高素質(zhì)人才4.提升教師人文精神護理學(xué)生正處在形成正確人生觀世界觀價值觀關(guān)鍵階段,

6、具有著很強的可塑性向師性,老師的言行舉止修養(yǎng)對護理學(xué)生產(chǎn)生的影響極大因此,加強醫(yī)學(xué)院校職業(yè)人文素質(zhì)教育,關(guān)鍵在加強師資隊伍建設(shè),提升老師自身的人文修養(yǎng)無論傳授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,還是人文學(xué)科知識的老師,都必須身體力行,做好表率“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”醫(yī)學(xué)院校的老師絕大部分都從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè),他們自身也缺乏人文知識功底,人文精神陶冶,假如成為授業(yè)的老師后,不能身體力行對自身人文修養(yǎng)提升,必然會導(dǎo)致只會“授業(yè)”,不會“傳道”的尷尬處境尤其要重視臨床老師的一言一行,一舉一動,直接影響到醫(yī)學(xué)生的人生觀價值觀5.進行教學(xué)內(nèi)容延續(xù)性滲透性相關(guān)性應(yīng)用性的探究醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育課程,在內(nèi)容開設(shè)方面應(yīng)注意到,人文素質(zhì)課與自然科學(xué)生物醫(yī)學(xué)社會醫(yī)學(xué)互相滲透互相關(guān)聯(lián)互相包容,顯現(xiàn)出融通交叉統(tǒng)一語言與交際學(xué)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)醫(yī)學(xué)與文學(xué)欣賞等課程,不能簡單孤立割裂地傳授,而應(yīng)該相互緊密有機結(jié)合,融為一體,進一步促進醫(yī)學(xué)衛(wèi)生教育和人文素質(zhì)教育構(gòu)建6.加強人際溝通能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)人文科學(xué)與社會科學(xué)的結(jié)合體在臨床實踐中,所有護理學(xué)生除必須掌握臨床專業(yè)知識,還必須學(xué)會處理人際交流溝通的技能護理學(xué)生在將來的工作中,可能會遇到各種情況,面臨各樣的問題,應(yīng)對突發(fā)事件中人際溝通方面的協(xié)調(diào)能力適應(yīng)能力和應(yīng)對能力,以便相互交流溝通,特別是和病人及家屬的良好溝通,化解醫(yī)患