《白鵝》教案設(shè)計(jì)

1、 白鵝教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫詞語(yǔ)。 2通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。 3感悟文中的寫作方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。 教具預(yù)備 1生字、生詞卡。 2教學(xué)掛圖。 學(xué)情分析： 鵝的形狀特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫的并非是鵝的形狀特征而是寫白鵝的性格特征，對(duì)于四年級(jí)的孩子說(shuō)，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)的寫作方法和語(yǔ)言表達(dá)有肯定的難度。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，提醒課題。 1讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。 2用幾句話贊美鵝。 3這節(jié)課我們學(xué)習(xí)白鵝這一課，看是怎樣寫白鵝的。 點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)敬重學(xué)生的意愿，用自己最喜愛(ài)的

2、方式表達(dá)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 二、初讀課文，理解字詞。 1自由朗讀課文，熟悉生字，劃出不理解的詞。 2小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語(yǔ)。 3理解詞語(yǔ)。 4出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。 三、整體感知全文。 1說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等） 2朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。 3出示書(shū)本插圖，感受鵝的傲岸。 4默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的傲岸？ 學(xué)生1：左顧右盼 表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝傲岸。 讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)展理解這個(gè)詞。 學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的傲岸。 5鵝剛到家，給留下了什

3、么印象？使發(fā)出什么感慨？ 出示：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！” 讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的傲岸。 6從鵝的叫聲中是怎樣寫白鵝的傲岸？ 學(xué)生3：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必定厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威武，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)怪別人打攪了它的安靜。 （1）假如你是白鵝，你會(huì)說(shuō)什么？ 師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的傲岸，也看到了它的近在盡職，難怪仆人喜愛(ài)它呢！ （2） 你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語(yǔ)？ （3）板書(shū)： 厲聲叫囂 引吭大叫 （4）齊讀第三自然段，讀出它得意的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的傲岸和盡職。 點(diǎn)評(píng)

4、：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培育學(xué)生探究性和制造性閱讀力量。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 7自讀47自然段，自主發(fā)覺(jué)。 （1）自由讀課文，找出文中描寫白鵝傲岸的句子。 出示：a、大體上與鴨相像，但鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相；鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。 b、它常傲然地站著，觀察人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。 C、這樣沉著不迫地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。 （2）讀這些句子，你發(fā)覺(jué)了什么？ 學(xué)生4：我發(fā)覺(jué)這些句子外表上是說(shuō)不喜愛(ài)這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到特殊喜愛(ài)這只白鵝。 師：用“缺點(diǎn) ”

5、贊美白鵝 學(xué)生5：我發(fā)覺(jué)始終把白鵝當(dāng)作人來(lái)寫。 師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？ 學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)峻的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍侯的大老爺?？傊褚粋€(gè)很傲岸的人。 學(xué)生6：我發(fā)覺(jué)用比照的方法來(lái)寫鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的名貴和傲氣十足。 師：用這些方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的寵愛(ài)之情。 （3）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默幽默。 點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。 四、感悟?qū)懽鞣椒ā?1從課文中我們也感受到了鵝

6、的傲岸。 再一次讀句子“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”，聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。 2讀其次自然段，思索這段在文中起什么作用？ 學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)系在一起，起著承上啟下的作用 3體會(huì)先總寫后分述的寫作方法 五、拓展延長(zhǎng)。 試用總分的寫作方法說(shuō)你家的鵝。 白鵝教案設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo) 1熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字；理解、積存并學(xué)會(huì)運(yùn)用局部詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛(ài)的局部。 2學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到運(yùn)用比照、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。 3積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的精確、描寫的幽默及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅

7、的情感體驗(yàn)。 教學(xué)預(yù)備 有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。 教學(xué)過(guò)程 一、激情導(dǎo)入。 1同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展現(xiàn)課文中的白鵝圖。） 2簡(jiǎn)介豐子愷。 二、檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。 1出示卡片，讀生字、新詞。 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語(yǔ)，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。 2知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。 （點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課

8、，識(shí)字教學(xué)也不能放松。） 3自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？ （在讀通、讀熟的根底上感知文本中的白鵝形象。） 4小結(jié)，確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。 三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。 1課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫了哪些句子，為什么？ 2學(xué)生談體會(huì)，教師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來(lái)寫。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。 相機(jī)板書(shū)：好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相 （點(diǎn)評(píng)：以

9、“怎么寫”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)挨次。） 3齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 四、學(xué)習(xí)第三自然段。 1課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫詳細(xì)的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫一寫，或者用圖畫來(lái)表示。 （點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫畫，調(diào)動(dòng)形象思維參加解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受用詞的生動(dòng)、精確，既培育了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積存。） 2通過(guò)多種

10、形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。 3仔細(xì)讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？ 學(xué)生再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看管門戶；從“潔白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝非常得意；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。 相機(jī)板書(shū)：盡職英勇得意。 4指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的的思想感情。外表寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。 （點(diǎn)評(píng)：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組爭(zhēng)論、全班溝通及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中熟悉明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。） 5帶著感情

11、讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，品嘗對(duì)白鵝的贊美之情。 6有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細(xì)觀看的態(tài)度和寫作方法。 7齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 五、學(xué)習(xí)第四自然段。 1齊讀課文，用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì)通過(guò)鴨和鵝比擬的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。） 2同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。 （點(diǎn)評(píng)：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的狀況；二是進(jìn)一步感悟觀看細(xì)致的態(tài)度和用詞精確，運(yùn)用比照、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；三是在多

12、種感官及師生合作參加的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。） 3再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)寵愛(ài)之情。 4小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會(huì)。 5積存詞語(yǔ)“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、沉著不迫”。 六、積存運(yùn)用，讀寫結(jié)合。 1課文用精確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?出示“歡樂(lè)寫話卡”： 我是一只_的白鵝。_ （點(diǎn)評(píng)：該練習(xí)題很敏捷，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以敏捷運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)展語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。） 2練筆，展現(xiàn)，評(píng)議。 （點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受“感受理解積存運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫的例子

13、，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法。這是提高語(yǔ)文力量的有效途徑。） 總評(píng) “課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都留意了有效性和大面積參加，學(xué)生的潛能得到充分開(kāi)掘，課堂因此而布滿了生命活力。 教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師適時(shí)傳授新知、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。教師遵循學(xué)科、年級(jí)、課文的特點(diǎn)，有目的、有規(guī)劃地導(dǎo)和教，能起到推動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。 （在“

14、全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，李肖莉教師執(zhí)教的白鵝一課獲得一等獎(jiǎng)。） 白鵝教案設(shè)計(jì)3 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟悉“頸厲”等8個(gè)生字。能正確讀寫生詞。 2、正確、流利朗讀課文。 3、抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子，留意積存語(yǔ)言。 【課前預(yù)備】 1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。 2、生字詞卡片(或課件)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確、流利朗讀課文。 【教學(xué)過(guò)程】 一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn) 1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。 2、讀后溝通： 你知道了什么? 3、揭題，引入課文。 二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文 1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。 2、教師分類檢查生字詞的讀音。 3、指名分自然段試讀。 三、整體感知，理清脈絡(luò) 1、自

15、由讀課文，想一想： 這是一只什么樣的白鵝? 2、口頭填空： 這是一只_的白鵝。 3、你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝? 四、初識(shí)“傲岸” 1、朗讀第一自然段，思索： 你從哪里看出白鵝的“傲岸”。 2、品詞： 伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。 3、表情朗讀： “好一個(gè)傲岸的動(dòng)物!” 五、指導(dǎo)書(shū)寫 六、作業(yè) 1、多音字組詞。 2、形近字組詞。 白鵝教案設(shè)計(jì)4 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。 2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。 3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積存好詞佳句。 二、教學(xué)難點(diǎn)： 1、了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特

16、點(diǎn)的。 2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。 三、教具預(yù)備：多媒體。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）回憶舊知，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請(qǐng)看大屏幕 A、嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，仰頭大叫。 B、步調(diào)沉著、大模大樣，凈角，高傲，傲然，毫不相讓。 C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，沉著不迫，侍候，脾氣、責(zé)怪，供給不周，架子十足。 師：大家有信念讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。 2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（鵝是傲岸的動(dòng)物，（板書(shū)：傲岸）從四方面寫鵝和傲岸：姿勢(shì)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書(shū)）第一自然段從姿勢(shì)寫鵝的傲岸

17、，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，其次自然段是全文的中心句，又是過(guò)渡句。 （二）學(xué)習(xí)第三-七自然段。 1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的傲岸。請(qǐng)大家自由讀第三-七自然段，把你喜愛(ài)的詞句畫下來(lái)，還可以在旁邊寫上你喜愛(ài)的理由。 2、學(xué)生自由讀書(shū)。 3、全班匯報(bào)、溝通。 （1）從叫聲體會(huì)傲岸。 生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)厲嚴(yán)肅，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀） 師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)厲嚴(yán)肅”就是嚴(yán)厲仔細(xì)，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)峻地大聲斥責(zé)。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的傲岸。） 師：你的感覺(jué)很對(duì)頭，讓我們?cè)僮x這句話，感受鵝的傲岸。（生齊讀） 生：我知道“凡有生

18、客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！?引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的傲岸。（出示寫話訓(xùn)練： 假如鵝會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)什么？ 見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)峻的聲音大聲叫喊： ） 當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道： 。 學(xué)生動(dòng)筆寫，再指名說(shuō)。 師：聽(tīng)了鵝這些大方激揚(yáng)的話，你有什么想法？ （引導(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，的寵愛(ài)及反語(yǔ)的寫法） 過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話，類似的詞句在文中還有不少。請(qǐng)大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。 （2）從步態(tài)體會(huì)傲岸。 鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看包公出場(chǎng)） 師：看了

19、這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導(dǎo)體會(huì)“沉著”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評(píng)議、齊讀等多種形式感受鵝的高傲） 師：認(rèn)為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像觀賞韻味十足的京劇，由此可見(jiàn)他對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。 鴨的步調(diào)急速，有急促擔(dān)心之相。 用比照的手法，將鴨的急速、局促擔(dān)心與鵝的沉著、大模大樣比照，讓人更形象地感受鵝的傲岸。 比照讀句子。 從“傲然”“毫不相讓”“伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的傲岸。 （3）從吃想體會(huì)傲岸。 過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更好玩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛剛找到的句子。 先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。 通過(guò)讀，體會(huì)鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|

20、西下飯，可笑在它吃法的刻板、仔細(xì)，先吃 ，再吃 ，然后 。 問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是 三眼一板。（板書(shū)）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的挨次是 （生齊讀） 師：這挨次能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先再然后”說(shuō)一句話。 這樣沉著不迫地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。 師：堂倌是舊時(shí)飯館里的款待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。 （齊讀，想象畫面） 從“窺伺”一詞可看出連四周的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見(jiàn)它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。

21、“鵝老爺”一詞用得好，白鵝確實(shí)像個(gè)老爺，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，發(fā)覺(jué)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。 理解“供給不周”，體會(huì)有意降低自己的地位，顯示鵝的傲岸，尊貴及的寵愛(ài)之情。 鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì)鵝很名貴，很有派頭。 4、這么一個(gè)既傲岸好玩又令人喜愛(ài)的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪在這篇的原文中寫道我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中非常留戀 （三）總結(jié)表達(dá)方法，拓展練筆。 1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法？師生共同總結(jié)。

22、 2、觀看一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫一寫。 白鵝教案設(shè)計(jì)5 一、教學(xué)目標(biāo) （一）了解寫作背景，理解筆下的白鵝的鮮亮特點(diǎn)，體會(huì) 對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。 （二）學(xué)習(xí)細(xì)致觀看、精確描摹的方法。 （三）品嘗觀賞本文生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言，感受的生活情趣。 二、課時(shí)安排 ： 2課時(shí) 三、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。” 爭(zhēng)論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？ 這首詩(shī)寫鵝，抓住了鵝的形狀特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，顏色鮮亮，畫面感強(qiáng)。但究竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不行能包含更豐富的內(nèi)容。 豐子愷先

23、生的散文白鵝，內(nèi)涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝，或展現(xiàn)相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文） 二、及寫作背景簡(jiǎn)介 白鵝寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱難，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了排遣苦悶的一種寄予。 三、范讀課文 四、爭(zhēng)論課文1一4段內(nèi)容 1筆下的鵝有什么鮮亮特點(diǎn)？ 高傲（傲岸、最傲人、架子十足）。 留意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比擬： 高傲：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。 傲岸：自以為了不起，看不起人；極其傲慢。 傲人：傲慢

24、自大，瞧不起人。 架子十足：特別自高自大的樣子。 【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮亮共性，又避開(kāi)了單調(diào)，富有變化。（要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”中的“傲岸”就是在看到這只潔白的大鳥(niǎo)伸長(zhǎng)脖頸左顧右盼的姿勢(shì)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊美。） 2從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的高傲？結(jié)合文中的描寫作詳細(xì)來(lái)分析。 頭、叫聲、步態(tài)、吃相。 頭高，伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。 叫聲，音調(diào)嚴(yán)厲嚴(yán)肅，有似厲聲呵斥。 步態(tài)，步調(diào)沉著，大模大樣，顯得氣宇軒昂。 吃飯，食料并不浪費(fèi)，但吃法三眼一板，絲毫不茍。 3為了突出白鵝高傲的特點(diǎn)，怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）

25、 “老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。 用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特別“地位”。享受特別待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。 4“高傲”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？ 用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和 “軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而沉著不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但卻將其說(shuō)成是“高傲”性格的表現(xiàn)，明顯把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)特別富有親切感。 其次，“高傲”本為貶義詞，但在描繪鵝的種種高傲姿勢(shì)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透

26、露出的卻是一種觀賞的態(tài)度，反映了內(nèi)心對(duì)于這只鵝的寵愛(ài)之情。 （五）學(xué)生自由朗讀課文14段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)幽默幽默的語(yǔ)言風(fēng)格 （六）布置作業(yè) 1熟讀課文。 2抄寫并解釋以下詞語(yǔ)： 冥頑 叫囂 引吭 局促 浪費(fèi) 窺伺 盛撰 岑寂 左顧右盼 三眼一板 躡手躡腳 3完成“思索與練習(xí)三”。 其次課時(shí) 一、討論課文14段的寫法 1學(xué)生自由朗讀14段。 2為突出鵝的特點(diǎn)，將鵝和其他動(dòng)物比擬著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作詳細(xì)分析。 第四段中抓住動(dòng)物頭部的外形來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“超群”的表示。 第2段中將鵝與鴨、與狗比擬著寫。鵝與鴨的叫聲大體相像，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的當(dāng)心翼

27、翼，顯得莊重而大氣；接著，又將叫聲同樣嚴(yán)峻的鵝與狗比擬，不難看出狗的勢(shì)利和鵝的一視同仁。 第3段通過(guò)步態(tài)寫鵝的高傲，仍將鵝與鴨比擬，一個(gè)步調(diào)急促，有局促擔(dān)心之相；一個(gè)步調(diào)沉著，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的高傲性格的，是當(dāng)人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當(dāng)人走近時(shí)肯定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。 通過(guò)與其他動(dòng)物的比擬，可以看出白鵝鮮亮的共性。 3之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是由于他對(duì)白鵝觀看得特別認(rèn)真。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。 細(xì)致地描寫了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特殊是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。 4第4段中

28、用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的高傲？ 三眼一板 絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎） 沉著不迫 踏著方步 仰頭大叫 架子十足 二、爭(zhēng)論課文第5段的內(nèi)容 1用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾畫了白鵝既可笑更得意的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的寵愛(ài)與思念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)及其家人寵愛(ài)白鵝還有什么緣由。 白鵝對(duì)一家人物質(zhì)上和精神上都有奉獻(xiàn)。在看來(lái)，精神上的奉獻(xiàn)尤為重要，“由于我們這屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒蕪，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?2談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。 在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗環(huán)境下，人們的生活條件艱難，而更難以忍受的是精神上的苦痛。由于戰(zhàn)斗，不得不居住在郊外

29、荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的味道，至今回想還覺(jué)得可怕?！笔沁@只頗有共性的白鵝打破了孤獨(dú)，使荒蕪的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使苦悶的心靈得到一絲勸慰，所以對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感謝和留戀之情。 3這節(jié)文字主要寫白鵝的奉獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝高傲性格的文字，找出來(lái)觀賞一下。 “它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯?！?“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步， 看野景，好像更加神氣了?！?三、根據(jù)“思索與練習(xí)四”的要求進(jìn)展口頭作文 四、布置作業(yè) 將課堂發(fā)言的內(nèi)容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

30、 白鵝教案設(shè)計(jì)6 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 、熟悉頸厲等個(gè)生字。能正確讀寫生詞。 、正確、流利朗讀課文。 、抄寫課文中生動(dòng)好玩的句子，留意積存語(yǔ)言。 【課前預(yù)備】 、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。 、生字詞卡片（或課件）。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確、流利朗讀課文。 【教學(xué)過(guò)程】 一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn) 、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。 、讀后溝通： 你知道了什么？ 、揭題，引入課文。 二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文 、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。 、教師分類檢查生字詞的讀音。 、指名分自然段試讀。 三、整體感知，理清脈絡(luò) 、自由讀課文，想一想： 這是一只什么樣的白鵝？ 、口頭填空： 這是一只的白鵝。 、你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝

31、？ 四、初識(shí)傲岸 、朗讀第一自然段，思索： 你從哪里看出白鵝的傲岸。 、品詞： 伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。 、表情朗讀： 好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！ 五、指導(dǎo)書(shū)寫 六、作業(yè) 、多音字組詞。 、形近字組詞。 白鵝教案設(shè)計(jì)7 【教學(xué)目的】 、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、京劇、味道、如果、侍侯、脾氣、責(zé)怪、接近”等詞語(yǔ)。 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的局部。 、感受對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情，培育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 、體會(huì)是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫和說(shuō)明的。 【教學(xué)重點(diǎn)】 感受對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情，培育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫

32、和說(shuō)明的。 【課時(shí)安排】 課時(shí)。 【教學(xué)預(yù)備】 、學(xué)生預(yù)備： 觀看（或查找）家禽鵝、復(fù)習(xí)唐朝駱賓王鵝、了解豐子愷、自學(xué)課文。 、教師預(yù)備： 課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景引課 、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)鵝大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜愛(ài)鵝吧！請(qǐng)用自己手中的筆畫一畫鵝。 （抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫鵝。） 請(qǐng)同學(xué)們相互簡(jiǎn)潔評(píng)一評(píng)。 、課件出示豐子愷的畫鵝，現(xiàn)在教師給你們看一幅聞名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫白鵝，同學(xué)們仔細(xì)觀看后與自己的畫比擬然后說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，議一議。 、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖??！就其根本的緣由，那是畫家在生活中觀看入微

33、，把握了鵝的形狀構(gòu)造，了解了它獨(dú)特的習(xí)性。 、聞名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫出了文章白鵝。 教師板書(shū)課題： 白鵝 （學(xué)生可以簡(jiǎn)潔介紹豐子愷。） 二、營(yíng)造氣氛學(xué)課 、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗讀課文： 可以采納自己喜愛(ài)的方式讀，留意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標(biāo)記。 、讀生字及詞語(yǔ)： 把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。 、通讀全文： 整體感知課文。 全文主要寫了什么？ 它的特點(diǎn)是什么？ 三、生字以及詞語(yǔ)的處理 、讀音： 有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。 、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字，如： 可以聯(lián)系已

34、經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的方法學(xué)習(xí)生字：“坑、躺、共”；或者聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“鄭”。 、引導(dǎo)學(xué)生觀看發(fā)覺(jué)其構(gòu)造上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。 有個(gè)別字的筆畫需要特殊說(shuō)明： 指導(dǎo)“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要留意、它們與其他字之間的聯(lián)系。 四、課堂作業(yè) 、寫生字。 、抄寫生詞。 、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課溝通。 其次課時(shí) 一、讀課文、理解課文 、想想全文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？又是怎樣綻開(kāi)寫的？你有發(fā)覺(jué)就可以與同伴溝通，你有懷疑也可以去與朋友爭(zhēng)論。 （學(xué)生分組可以自主、合作、溝通學(xué)習(xí)。） 課件出示： 好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！ 聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣

35、來(lái)理解這一句話的。 、課件出示： 鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。 這句話同學(xué)們溝通之后的感悟是什么？ 、是?。∪亩际菄@“傲岸”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)綻開(kāi)的，那現(xiàn)在你對(duì)“傲岸”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。 、寫“傲岸的白鵝”表達(dá)出自己怎樣的情感呢？ 、經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀看，仔細(xì)了解鵝的形狀特點(diǎn)、生活習(xí)性后，用生花妙筆表達(dá)了自己的對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習(xí)些什么呢？ 同學(xué)們相互啟發(fā)談?wù)摗?、主要內(nèi)容： 詞語(yǔ)通俗、精確： 左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、沉著不迫 句子生動(dòng)好玩： 鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不行，真是架子十足！ 文章圍繞一個(gè)中心綻開(kāi)來(lái)寫

36、： “鵝是傲岸的動(dòng)物”。 文章從不同的角度來(lái)印證鵝的傲岸： 叫聲傲岸、步態(tài)傲岸和吃相傲岸。 二、感悟課文，并拓展 、課文有哪些值得我們?cè)谧魑臅r(shí)借鑒的地方？ 、請(qǐng)依據(jù)自己的實(shí)際狀況，說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、形狀、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣玩耍、休息等等。 、把說(shuō)的內(nèi)容整理一下，然后寫下來(lái)。 白鵝教案設(shè)計(jì)8 設(shè)計(jì)理念： 鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育學(xué)生的”語(yǔ)文力量。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

37、。 教材簡(jiǎn)析： 通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢(shì)開(kāi)頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的喜愛(ài)。 教學(xué)目標(biāo)： 1熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、沉著不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。 2有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積存好詞佳句。 3了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。 4學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精確生

38、動(dòng)和幽默幽默。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。 教學(xué)難點(diǎn)： 從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。 教學(xué)預(yù)備： 制作課件、實(shí)物投影儀。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 1教師激趣導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，引入課文學(xué)習(xí) 2板書(shū)課題，說(shuō)寫“鵝”字。 3齊讀課題，提出閱讀思索。 二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。 1學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。 2教師巡察指導(dǎo)，點(diǎn)撥。 3檢查讀書(shū)狀況。依據(jù)學(xué)生狀況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以到達(dá)讀通課文的目的。 三、再讀課文，披文入情。 1學(xué)生默讀

39、課文，師生溝通讀書(shū)體會(huì)。 2引出“傲岸”并板書(shū)。 3明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)溝通。 4引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，讀中感悟。 四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言。 五、簡(jiǎn)介，課外延長(zhǎng)。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。 1聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。 2簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的傲岸。 3過(guò)渡，體會(huì)鵝吃相“傲岸”的局部。 二、品讀“吃相”，體會(huì)“傲岸”、“好玩”。 1指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。 2理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。 3指導(dǎo)感情讀書(shū)，讀出情趣。 三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”。 1理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？” 2默讀課文

40、，畫出相關(guān)內(nèi)容。 3指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。 4指導(dǎo)情感朗讀，讀出情趣。 四、發(fā)覺(jué)的寫法、體會(huì)的情感。 1寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物？這樣寫有什么好處？ 2小組溝通。 3指名答復(fù)，教師小結(jié)。 4這只白鵝確實(shí)傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？ 5指導(dǎo)說(shuō)話，再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。 五、積存語(yǔ)言，背誦寵愛(ài)的內(nèi)容。 1自由摘錄喜愛(ài)的詞、句。 2選擇自己喜愛(ài)的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。 六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。 1動(dòng)物是人類的朋友，我們要擅長(zhǎng)觀看，發(fā)覺(jué)它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。 2課外觀看一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫一寫。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 白鵝 傲岸 好玩 白鵝教

41、案設(shè)計(jì)9 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.把握筆下的白鵝的鮮亮特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。(重點(diǎn)) 2.理解文章中含義深刻的句子。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 1.請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)鵝，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征? 2.出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征。(提示：從鵝的生活習(xí)性、對(duì)人的奉獻(xiàn)、叫聲、走路姿態(tài)等方面說(shuō)) 今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷筆下的白鵝，看是如何抓特征刻畫這只白鵝的。 二、自主預(yù)習(xí) 1.走近 豐子愷(1898-1975)，名仁，浙江崇德縣(今屬桐鄉(xiāng)市)石門人，長(zhǎng)期居住上海。是中國(guó)現(xiàn)代漫畫家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè)教育家。他初學(xué)西畫、音樂(lè)，繼而以漫畫著稱于世。他的散

42、文在我國(guó)新文學(xué)史上有較大的影響，主要作品有緣緣堂隨筆緣緣堂再筆隨筆二十篇甘美的回憶藝術(shù)趣味率真集等。 2.字音字形 北碚(bi) 麒麟(q ln) 猥鄙(wi b) 呵斥(h ch) 叫囂(xio) 凈角(ju) 譬如(p) 窺伺(ku s) 盛饌(zhun) 岑寂(cn) 分娩(min) 3.詞語(yǔ)解釋 窺伺：暗中觀看，等待時(shí)機(jī)。 沉著不迫：是指特別冷靜 、不慌不忙的樣子。 局促擔(dān)心：形容拘謹(jǐn)、不自然、擔(dān)心定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。 三眼一板：比方有條理，合法規(guī)。眼、板，民族音樂(lè)和 戲曲中的節(jié)拍 。 絲毫不茍：形容辦事仔細(xì)，連最微小的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣

43、，一點(diǎn)兒也不馬虎。 不勝其煩：受不了其中的厭煩煩擾。勝，能夠承受。 4.閱讀課文，思索問(wèn)題。 (1)課文中的白鵝最根本的特點(diǎn)是什么? 明確：高傲(傲岸、最傲人、架子十足)。 (2)白鵝對(duì)我們一家有哪些奉獻(xiàn)? 明確：物質(zhì)上：白鵝蛋成為我們一家人難得的“美食”，為我家制造了不少價(jià)值;精神上：白鵝為我們荒蕪的居所增加了生氣，為我寂寥的生活增加了樂(lè)趣。在看來(lái)，精神上的奉獻(xiàn)尤為重要。 三、合作探究 (一)整體感知 1.是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫白鵝的高傲的?結(jié)合課文作分析。 明確：從頭頸、叫聲、步態(tài)、吃飯四個(gè)方面進(jìn)展了描寫： (1)頭頸：伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。 (2)叫聲：音調(diào)嚴(yán)厲嚴(yán)肅，

44、有 似厲聲呵斥。 (3)步態(tài)：步調(diào)沉著，大模大樣，顯得器宇軒昂。 (4)吃飯：食料并不浪費(fèi)，但吃法三眼一板，絲毫不茍。 2.之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫，是由于他對(duì)白鵝觀看得特別認(rèn)真。描寫鵝吃飯的第4段的文字，最具代表性，試作分析。 明確：細(xì)致地描寫了鵝的食料、進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特殊是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭(zhēng)斗，令人忍俊不禁。 (二)深層探究 1.“高傲”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?對(duì)白鵝懷著一種怎樣 的感情? 明確：首先，用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫 得富有靈性。長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而沉著不迫的步

45、態(tài)和三眼一板的吃法反映了鵝的生活習(xí)性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但卻將其說(shuō)成是“高傲”性格的表現(xiàn)，明顯把鵝當(dāng)成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)特別富有親切感。 其次，“高傲”本為貶義詞，但在描繪鵝的種種高傲姿勢(shì)和表現(xiàn)時(shí)，字里行間透露出的卻是一種觀賞的態(tài)度，反映了內(nèi)心對(duì)于這只鵝的寵愛(ài)之情。 2.談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話的理解。 明確：在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗環(huán)境下，人們的生活條件艱難，而更難以忍受的是精神上的苦痛。由于戰(zhàn)斗，不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。在文章中說(shuō)：“由于我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒蕪，生活實(shí)在太岑寂了。”是這只頗有共性的白鵝打破了孤獨(dú)

46、，使荒蕪的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使苦悶的心靈得到了一絲勸慰，所以對(duì)這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感謝和留戀之 情。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 白 鵝 一、特點(diǎn)：傲岸頭頸：傲視群雄 叫聲：厲聲呵斥 步態(tài)：沉著不迫 吃法：三眼一板 二、奉獻(xiàn)物質(zhì)上：生蛋食用、賣錢; 精神上：增加生氣、樂(lè)趣。 三、感情：寵愛(ài) 五、課外拓展 針對(duì)“喜不喜愛(ài)白鵝”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立的小組，綻開(kāi)辯論。 略。 其次課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.賞析描寫白鵝的方法，體會(huì)白鵝的特征。 2.品嘗幽默幽默的語(yǔ)言。(難點(diǎn)) 3.學(xué)習(xí)本文用比照、比擬的手法突出白鵝特征的技巧。(重點(diǎn)) 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 在1943年辭了教職，

47、在重慶沙坪壩廟灣這個(gè)地方自建了一個(gè)極其簡(jiǎn)陋的小屋，恢復(fù)了戰(zhàn)前的閑居生活。他對(duì)外絕少往來(lái)，每日只是讀書(shū)作畫，飲酒閑談而已。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時(shí)，推窗一望，死氣沉沉;唯有這宏大的潔白的鵝，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，似乎一個(gè)武裝的保衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。白鵝仿佛成了他的知己，給他那顆寂寥的心送去了勸慰。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)豐子愷的白鵝。 二、自主預(yù)習(xí) 1.第2段中，分別用鴨、狗的叫聲與白鵝的叫聲作比擬，其目的各是什么? 明確：鴨與白鵝的比擬，突出白鵝的叫聲“嚴(yán) 肅嚴(yán)肅”;與狗作比擬，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)峻”。 2.為了突出白鵝高傲的特點(diǎn)，是怎樣稱呼鵝

48、的?有何作用? 明確：鵝老爺。“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。用以稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特別“地位”，享受特別待遇。這樣寫，幽默幽默，突出了對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。 三、合作探究 (一)描寫方法 請(qǐng)推斷下面句子運(yùn)用的描寫方法，并分析其表達(dá)效果。 1.鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。 明確： 動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。用“沉著”“大模大樣”寫出鵝的高傲和自以為是的性格。 2.它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯。 明確：鵝的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫?！按筇げ健薄按舐暯虚_(kāi)飯”，寫出鵝仿佛覺(jué)得自己是個(gè)功臣，大聲地炫耀自己的奉獻(xiàn)，向仆人 邀功請(qǐng)賞。 (二)品嘗語(yǔ)言 本文

49、的語(yǔ)言生動(dòng)精確，幽默幽默，請(qǐng)你賞析下面語(yǔ)句。 1.鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相像，正是超群的性格的表示。 賞析：這句話在前文介紹駱駝、麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的根底上，通過(guò)比擬推斷出鵝的性格，語(yǔ)言精確。假如去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒唐可笑了。 2.鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時(shí)的叫聲，也似乎大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。 賞析：這里兼用比方和擬人的修辭手法，把鵝的叫聲及反映的高傲之氣寫得活敏捷現(xiàn)，極富情趣。前一句，用“無(wú)論都”強(qiáng)調(diào)其高傲到了“鐵面無(wú)私”的地步;后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。 3.沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，

50、并且厲聲叫罵;狗立即逃往籬邊 ，蹲著靜候。 賞 析：一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻;一個(gè)自知理虧，倉(cāng)皇逃跑。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的高傲。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。 (三)比照手法 為突出鵝的特點(diǎn)，分別將鵝與哪些動(dòng)物作了比擬?結(jié)合課文分析這樣寫的好處。 明確：第1段中抓住動(dòng)物頭部的外形來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“超群”的表示。第2段中將鵝與鴨、與狗比擬著寫。 白鵝教案設(shè)計(jì)10 【教材簡(jiǎn)析】 在白鵝這篇課文中，表達(dá)了對(duì)鵝的寵愛(ài)，我們讀過(guò)課文，會(huì)體會(huì)到動(dòng)物的好玩、得意，感受對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的喜愛(ài)。重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)傲岸。從“伸長(zhǎng)了頭頸

51、”“左顧右盼”的姿勢(shì)中，到它的的“叫聲、步態(tài)和吃相”，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)厲嚴(yán)肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”、絲不茍”的吃相。 擅長(zhǎng)運(yùn)用比照的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”比照，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)峻”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相”，顯出鵝“步調(diào)沉著”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“靈敏地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立即逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列比照，特別形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。 此外，還擅長(zhǎng)運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含

52、有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的共性，從中我們可以看出對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。 【設(shè)計(jì)理念】 本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，我采納以下思路綻開(kāi)教學(xué)。 首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的根底上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生溝通的時(shí)候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句，體會(huì)先總寫后分述的寫作方法。 然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的傲岸”這一問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論，從詳細(xì)語(yǔ)句中了解是怎樣寫出鵝的傲岸的，體會(huì)用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默幽默。 【教學(xué)目標(biāo)】 、熟悉個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、

53、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、沉著不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄、積存好詞佳句。 、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。 、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)和幽默幽默。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的寵愛(ài)之情。 【課時(shí)安排】 課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 、個(gè)生字，正確讀寫個(gè)詞語(yǔ)，并初步弄懂這些詞語(yǔ)的意思。 、學(xué)習(xí)第一、二自然段。 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 、導(dǎo)入

54、： （播放詠鵝動(dòng)畫） 還記得這首詩(shī)的是誰(shuí)？（駱賓王） 他寫的這首詠鵝我們特別熟識(shí)，無(wú)獨(dú)有偶，我今日也是向大家介紹鵝，是一只得意的大白鵝。今日，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 板書(shū)課題：白鵝 讀課題。 、簡(jiǎn)介： 豐子愷，現(xiàn)代聞名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫、音樂(lè)、書(shū)法等方面都取得出色的成就。最負(fù)盛名的是他的散文，選取自己熟識(shí)的生活題材，用樸實(shí)、幽默的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。 二、檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)生字詞 昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都熟悉了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能熟悉嗎？ 、課件出示生字詞，讀生字、新詞： 強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、

55、供給不周”等詞語(yǔ)，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。 、知道什么是“凈角”嗎？ （播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“ju”，而不是“jio”。 自己讀兩遍 三、初讀課文，整體感知 、自讀課文： 遇到難讀的多讀幾遍。 想一想：白鵝給你留下了什么印象？ 、指名生答復(fù)。 課文哪一句話是寫了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。） 齊讀這句話。 （中心句） 、課文從哪些方面詳細(xì)寫了白鵝的傲岸？ （從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫） 你是從哪個(gè)自然段知道的？ 其次自然段很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點(diǎn)。這

56、是一個(gè)過(guò)渡段。 叫聲、步態(tài)、吃相 、齊讀第一、二自然段： 加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 四、學(xué)習(xí)鵝的樣子 課文中哪些局部是寫白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名答復(fù)） 五、分組讀課文各局部 六、質(zhì)疑 七、作業(yè) 、抄寫生字。 、有感情朗讀課文。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入 跟教師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫的？ （好一個(gè)傲岸的動(dòng)物。） 相機(jī)板書(shū)： 好一個(gè)傲岸的動(dòng)物 那么白鵝的傲岸表達(dá)在哪幾個(gè)方面？ 板書(shū)： 叫聲、步態(tài)、吃相 二、讀課文，理解課文 請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本，快速默讀課文： 找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。 （指名答） 生答：分別是第三、第四和五

57、六七自然段。 白鵝的傲岸表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特殊感興趣的是哪方面？ （指名答） 把你喜愛(ài)的段落好好讀一讀。 （巡堂視察，導(dǎo)讀，讀出感情，讀準(zhǔn)字音。） 同學(xué)們讀得真仔細(xì)，誰(shuí)來(lái)把你喜愛(ài)的局部讀一讀。 （指名讀） 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。 （指名評(píng)價(jià)） 快速默讀這個(gè)自然段，畫出最能表達(dá)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 （音調(diào)嚴(yán)厲嚴(yán)肅 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂） 從這幾個(gè)詞說(shuō)明白鵝怎樣？ （兇、惡） 的朋友告知他：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)？找出文中的句子，齊讀。 這只大白鵝真的很兇。假設(shè)鵝會(huì)說(shuō)話，你想象一下，它會(huì)說(shuō)什么？ （生想象說(shuō)） 他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎？ （評(píng)，再說(shuō)） 剛剛幾個(gè)同學(xué)把白鵝的傲岸

58、和兇狠的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì)這么“兇”？ （看管門戶，不讓壞人進(jìn)入。） 那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。 板書(shū)： 英勇 外表上在寫白鵝的傲岸，實(shí)際上在夸白鵝的英勇。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話。 教師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的傲岸，它的傲岸不但能從叫聲中看出來(lái)，更表達(dá)在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。 出示句子： “鵝的步調(diào)沉著，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?！?同學(xué)們請(qǐng)看句子，在這個(gè)句子中，用了什么方法寫出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？ （比方，頗像凈角出場(chǎng)） 隨機(jī)： 誰(shuí)知道，凈角是什么嗎？?jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡槪呗酚袀€(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的，文

59、中寫到鵝跟他走得相像，究竟是不是呢？ （出示圖片） 大家想看嗎？請(qǐng)看。 （播放） 你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子？ （生答） 還把鵝走路的姿勢(shì)跟什么動(dòng)物作比擬？ （鴨子） 鴨子走路是怎樣的？ （生答） 鵝呢？ （生答） （出示鵝走路的圖片） 我們把鵝走路的姿勢(shì)跟鴨比擬過(guò)，也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子，誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？ （指名表演） （生評(píng)） 你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎？ 你看用詞多精確，鵝的每個(gè)姿勢(shì)躍然紙上，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段，感受一下用詞的精確。 鵝這樣走路好玩嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的好玩而發(fā)笑，我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。 （指板書(shū)

60、中心句） 生讀、評(píng)、再讀。 剛剛我們一起共同體會(huì)了白鵝傲岸的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最好玩的是白鵝的吃相，現(xiàn)在我們默讀第五自然段，找找看好玩表現(xiàn)在哪里？ （生答：吃什么、吃的方法。） 品讀吃的方法局部（屏幕出示），體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？ 究竟是什么事情這么可笑呢？ （狗去偷吃鵝的冷飯。） 狗是怎樣偷的？ （指名生讀） 聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？ （小偷） 為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？ （由于鵝會(huì)咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。） 真是一只厲害的鵝！ 飯老是被偷吃，仆人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這