高一學(xué)生將高中物理學(xué)好的方法

1、高一學(xué)生將高中物理學(xué)好的方法一、認(rèn)識高中物理1、初高中物理知識的差別。（1）初中物理擁有形象性、直接性、經(jīng)驗(yàn)性的特色，以形象思想為主，主要經(jīng)過對現(xiàn)象的察看和演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生建立物理見解認(rèn)識其規(guī)律，獲取定性知識。高中物理擁有歸納性、間接性、邏輯性的特色，抽象思想為主，如高一物理所講的摩擦力產(chǎn)生條件、靜摩擦力方向、物體受力分析、力的合成與分解、剎時速度、加快度等，都要修業(yè)生擁有較強(qiáng)的抽象思想能力。剛進(jìn)入高中的學(xué)生對從形象思想到抽象思想的超越難以適應(yīng)。（2）初中物理以定性分析為主，定量計算特別簡單，而高中物理不單需定性分析，并且還要進(jìn)行大批、復(fù)雜的定量計算，剛進(jìn)入高一的學(xué)生對這類從定性到定量的突變不適

2、應(yīng)。（3）初中物理習(xí)題以簡單理論和算術(shù)計算為主，而高中以邏輯推理代數(shù)計算為主，大批運(yùn)用三角函數(shù)、直角坐標(biāo)系、相像三角形、方程等解決物理問題。高中力學(xué)中矢量好多，如：力、速度、加快度、動量、沖量等，學(xué)生必然先進(jìn)行正確的分析、判斷，確立矢量方向，此后采納正方向，簡化為代數(shù)運(yùn)算，這一步驟自己就要修業(yè)生對矢量有正確理解。其次，正負(fù)號使用多樣化，在高中物理的分析和運(yùn)算中“、-號”用途較廣，意義各不一樣樣，不可以混雜。比方：“、-”號可以表示矢量的相反方向、過程的方向、表示勢能的大小及變化的狀況等，這使得好多學(xué)生產(chǎn)生了紛亂，把物理運(yùn)算看作了純數(shù)學(xué)運(yùn)算，分不清“、-”號的物理意義，自然不能得出正確的結(jié)論。2

3、、學(xué)生學(xué)習(xí)心理的主觀臺階。（1）思想過渡困難。依據(jù)皮亞杰的少兒思想發(fā)展理論，中學(xué)生思想處于從具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，即從初步邏輯思想向抽象思想過渡。初中生的思維處于詳細(xì)運(yùn)算階段，此時他們能進(jìn)行初步的邏輯思想，但還離不開詳細(xì)事物的支持。初中物理研究的是實(shí)實(shí)在在的物體，物理知識也是建立在形象思想的基礎(chǔ)上，初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容基本適應(yīng)學(xué)生的思想發(fā)展水平。但高中物理研究對象大多是理想模型，要修業(yè)生更多地運(yùn)用抽象思想來獲取物理知識，要修業(yè)生在腦筋中把形式和內(nèi)容分開，走開詳細(xì)事物，依據(jù)假定來進(jìn)行邏輯推演。多半高一學(xué)生的抽象思想正從經(jīng)驗(yàn)性思想向理論性思想過渡，此中經(jīng)驗(yàn)思想仍占優(yōu)勢，思想在很大程度上仍依賴

4、詳細(xì)經(jīng)驗(yàn)資料，不擅長從理論進(jìn)步行演繹推導(dǎo)。而高中物理有相當(dāng)嚴(yán)實(shí)的推理系統(tǒng)，素來重申抽象思想，學(xué)生的思想水平很難立刻適應(yīng)高中物理思想抽象程度的要求，故造成了進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的困難。（2）先入為主阻攔。檢查發(fā)現(xiàn)，未進(jìn)入高中前，被別人見告“高中物理難學(xué)”的學(xué)生占50%以上，這在“中”等生中特別顯然（比率達(dá)70%），而“好”、“差”生中較少（比率分別為15%，22%）?？梢娫趯Ω咧形锢砣珶o所聞的狀況下，多半以上的學(xué)生，對物理學(xué)科存在著懼怕感。這類先入為主的人為要素，使學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，對可否學(xué)好物理產(chǎn)生搖動，失掉了信心，給高中物理講課造成了無形的阻攔。（3）認(rèn)知構(gòu)造重修。高中物理有關(guān)于初中物理而言，是擁

5、有更強(qiáng)包含性的上位知識，對上位知識的學(xué)習(xí)應(yīng)從頭組織認(rèn)知構(gòu)造，把本來已有的相應(yīng)的下位知識，作為理解和支持新的上位知識的生長點(diǎn)。掌握了上位知識，下位知識不難由此記憶或?qū)С?。但原有的知識構(gòu)造常常對更新認(rèn)知構(gòu)造產(chǎn)生阻攔作用。經(jīng)驗(yàn)性錯誤和原有知識的負(fù)反應(yīng)影響正確見解的形成。其一，學(xué)生對平時生活中原有的一些認(rèn)識，包括好多淺陋或錯誤的認(rèn)識，影響學(xué)好新的物理知識。如“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)、產(chǎn)生加快度的原由”。而好多學(xué)生由“物體不拉不推不動”的錯誤認(rèn)識，得出物體滑上斜坡的過程中必然有拉力或推力作用；遨游中的子彈必然還有一個向前沖力的作用等錯誤結(jié)論。其二，“有關(guān)知識”的影響。學(xué)生在初中學(xué)過的較簡單見解、定律，掌握

6、不好或形成“思想定勢”，影響其知識的擴(kuò)展和延長。比方：把作使勁、反作使勁與二力均衡相混雜；把放在斜面上的物體以為其重力的大小等于斜面對物體的支持力等。其三，“相像經(jīng)驗(yàn)”的影響。熟習(xí)的、簡單的物理知識同新的物理知知趣混雜。如：把動量P=mv和動能Ek=1/2mv2相混雜等。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的臺階。初中生掌握物理知識習(xí)慣于教師多講、細(xì)講，解決物理問題從頭至尾，步步不缺，教師也常為學(xué)生指出要點(diǎn)、難點(diǎn)，要學(xué)生背切記熟，關(guān)于怎樣指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書、建立物理狀況、分析物理過程，很少考慮。學(xué)生漸漸養(yǎng)成了照本宣科的呆板學(xué)習(xí)方法。高中物理學(xué)習(xí)要修業(yè)生能在教師指導(dǎo)下獨(dú)立主動地去獲取悉識，教師在教學(xué)中主假如精講，幫助

7、學(xué)生在腦筋中建立圓滿的物理狀況，靈巧運(yùn)用學(xué)過的知識去解決各樣實(shí)詰問題，讓學(xué)生獨(dú)立思慮和總結(jié)講堂學(xué)習(xí)的知識，獨(dú)立達(dá)成實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生的自學(xué)能力。二、高一重生怎樣做好高中物理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備1、正直心態(tài)，正確的面對高中物理學(xué)習(xí)。因?yàn)橄热霝橹鞯淖钄r，好多學(xué)生還未入高中就對學(xué)習(xí)物理失掉信心。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確，高中物理內(nèi)容與初中大概相同，仍是力、熱、電、光，但是比初中加深了一點(diǎn)。至于原子物理，一方面內(nèi)容淺，另一方面在課本中所占比率小，不用懼怕和緊張。學(xué)生的心理不失掉均衡，就會建立能學(xué)好物理的信心。2、做好初高中物理知識的過渡。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增添，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜。分析物理問題

8、時不只要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來研究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思想多于形象思想，動向思維多于靜態(tài)思想，需要學(xué)生掌握歸納，類比推理和演繹推理方法，特別要擁有科學(xué)想象能力。比方：初中物理中描繪物體運(yùn)動狀態(tài)的物理量有速度（速率）、行程和時間；高中物理描繪物體運(yùn)動狀態(tài)的物理量有速度、位移、時間、加快度等，此中速度位移和加快度除了有大小還有方向，是矢量。教師應(yīng)實(shí)時指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和行程的差別，指導(dǎo)學(xué)生掌握建立坐標(biāo)系采納正方向，此后再列運(yùn)動學(xué)方程的研究方法。用新的知識和新的方法來調(diào)整、代替原有的認(rèn)知構(gòu)造。避免人為的“走彎路”加高學(xué)習(xí)物理的臺階。3、做勤學(xué)習(xí)方法的過渡。（1）做好課前預(yù)習(xí)。高中物理的難度相對較大，提早預(yù)習(xí)可以對講堂學(xué)習(xí)有很大的幫助，也有助于心理堅固。故必然要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。（2）課上要仔細(xì)聽講，主動性思想。高中物理課因?yàn)閮?nèi)容好多，邏輯性較強(qiáng)，所以要修業(yè)生必然踴躍參加到講堂中來，做到主動思想，提升講堂學(xué)習(xí)效率。（3）學(xué)會知識的比較、歸納和梳理。如自由落體運(yùn)動和拋體運(yùn)動都可歸納為勻變速運(yùn)動，遵照相同的基本規(guī)律