年級數(shù)學(xué)下冊位數(shù)的加減法教案

1、年級數(shù)學(xué)下冊位數(shù)的加減法教案二年級數(shù)學(xué)下冊三位數(shù)的加減法教案教學(xué)內(nèi)容：P57P58例1、例2，課堂活動1、2、3。教學(xué)目標(biāo)：1、能發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律，并作出適當(dāng)?shù)恼f 明。2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索的精神及 與同伴積極合作的意識。教具準(zhǔn)備：多媒體演示，實(shí)物圖片等。教學(xué)過程：一、情境引入師：你看見過飛行表演嗎？屏幕出現(xiàn)國慶50周年閱兵式的飛行圖，看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？生：飛機(jī)飛得好整齊呀！生：飛機(jī)一排比一排多一架。生：飛機(jī)的排列真有規(guī)律。師：小朋友觀察得很仔細(xì)，說得也很好，今天我們一起來探索生活中的一些規(guī)律。（板書課題：探索規(guī)律）二、探索新知學(xué)習(xí)例11、完成表格出示例

2、1（把例1改為學(xué)生熟悉的蝸?；丶覉D），填出已行路程和剩 下路程。已行路程（千米） 30 45 80剩下路程（千米） 30學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作完成。讓學(xué)生展示交流填好的.表格，并說一說自己填表的方法。2、觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律師：根據(jù)表中反映的已行路程與未行路程的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先小組交流，再全班交流）生：上面一排的數(shù)越來越大，下面一排數(shù)越來越小。生：上下兩個數(shù)相加 都是90。生：已行路程依次增加，剩下的路程依次減少。3、在生活中你遇見過像這種規(guī)律的問題嗎？指名說一說。4、對手指游戲。（P58第1題的第道）師出數(shù)，生對；生出數(shù)，師對；一生當(dāng)小老師出數(shù)，其他學(xué)生 對數(shù)。學(xué)習(xí)例21、填

3、表格認(rèn)識表格，師指導(dǎo)學(xué)生理解“相差”是什么意思。分組討論：怎樣填？說說這樣填的道理。展示交流。2、觀察表，從表中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？父親年齡越來越大，小明年齡也越來越大。父親總是比小明大26歲。小明總是比父親小26歲。3、小朋友猜一猜老師有多少歲？老師比你們大多少歲？10年以后，你 們在干什么？老師又在干什么？4、說數(shù)游戲。（P58第1題小道）三、課堂活動：P59第2題（看一看，說一說）四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？第一篇：人教版三年級下冊數(shù)學(xué)第三單元平均數(shù)教案人教版三年級下冊數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計一目標(biāo)和目標(biāo)解析1通過本節(jié)教與學(xué)的活動，使學(xué)生了解平均數(shù)（加權(quán)平均數(shù)）的統(tǒng)計意義，

4、理解“權(quán)”的意義和作用，學(xué)會計算加權(quán)平均數(shù).教學(xué)中，以具體實(shí)例研究為載體，了解平均數(shù)可以描述一組數(shù)據(jù)的“平均水平”，理解“權(quán)”反映數(shù)據(jù)的相對“重要程度”，體會“權(quán)”的作用，使學(xué)生更全面的理解加權(quán)平均數(shù)，正確運(yùn)用加權(quán)平均數(shù)解決實(shí)際問題. 2通過對加權(quán)平均數(shù)的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，形成和發(fā)展統(tǒng)計觀念，體會權(quán)的統(tǒng)計思想，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度. 3通過具體問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計精神，思維的深刻性.通過設(shè)計“我來決策”等教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)會從不同的側(cè)面有側(cè)重地對評價對象進(jìn)行全面的客觀的考察和評價，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神和思維的深刻性

5、. 二教學(xué)過程設(shè)計活動一：創(chuàng)設(shè)情景，建立模型，揭示概念問題1以前的學(xué)習(xí)，使我們對平均數(shù)由有了一些了解，知道平均數(shù)可以作為一組數(shù)據(jù)的代表，描述數(shù)據(jù)的“平均水平”，本節(jié)課我們將在實(shí)際問題情境中，進(jìn)一步體會探討平均數(shù)的統(tǒng)計意義. 在一次數(shù)學(xué)考試中，七年級1班和2班的考生人數(shù)和平均成績?nèi)缦卤恚?1)談?wù)劚砀裰小?6分”所反映的實(shí)際意義. (2)求這兩個班的平均成績，并和同伴交流你的計算方法.預(yù)設(shè)：問題(2)可能會出現(xiàn)下面兩種解法：引導(dǎo)學(xué)生對比、分析、討論，初步理解權(quán)的意義. 設(shè)計目的：問題(1)中，86分是七年級1班46名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績“取長補(bǔ)短”均衡的結(jié)果，反映該班46名學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一般“平均水平

6、”，設(shè)計的目的是引導(dǎo)并體會平均數(shù)的統(tǒng)計意義.問題(2)中，以“任務(wù)布置發(fā)現(xiàn)問題生成問題研究問題解決問題”為教學(xué)程序，經(jīng)歷操作、觀察、對比、分析、交流等探索活動，初步了解“權(quán)”的意義，解釋計算加權(quán)平均數(shù)的理論依據(jù)，為概念的引入作鋪墊. 活動方式：以實(shí)際問題為研究載體，以自主參與、交流合作為教學(xué)形式，以多媒體動畫演示輔助為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展數(shù)學(xué)思維.本活動中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生：參與數(shù)學(xué)活動的主動性和數(shù)學(xué)思維的深刻性；實(shí)際問題中體驗(yàn)平均數(shù)的統(tǒng)計意義和初步了解權(quán)的意義；體會算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系. 學(xué)生歸納：1.平均數(shù)反映的是數(shù)據(jù)的平均水平，；2.“權(quán)”反映了數(shù)據(jù)的

7、相對“重要程度”；3.算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)的本質(zhì)一致的，算術(shù)平均數(shù)是各數(shù)據(jù)的權(quán)為1的加權(quán)平均數(shù)，當(dāng)數(shù)據(jù)的權(quán)相同時，加權(quán)平均數(shù)與算術(shù)平均數(shù)是相同的；當(dāng)數(shù)據(jù)的權(quán)數(shù)不同時，加權(quán)平均數(shù)能更好地反映數(shù)據(jù)的平均水平，應(yīng)當(dāng)計算加權(quán)平均數(shù). 問題2 某市三個郊縣的人數(shù)與人均耕地面積如下表：求這個市三個郊縣的人均耕地面積 (精確到0.01公頃).追問1：用算術(shù)平均數(shù)的方法求三郊縣的人均耕地面積合理嗎？為什么？ 追問2： 0.15、0.21和0.18這三個數(shù)中，那個數(shù)對總?cè)司孛娣e的影響更大一些，你是怎么看出來的？這三個數(shù)的權(quán)分別是什么？你如何計算該市三個郊縣的人均耕地面積的？設(shè)計目的：以求三郊縣人均耕地面積

8、為研究載體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識加權(quán)平均數(shù)，滲透平均數(shù)的統(tǒng)計意義，理解權(quán)的意義以及為什么要采用加權(quán)平均數(shù)；在具體問題情景中，逐步建立并抽象出加權(quán)平均數(shù)這一數(shù)學(xué)模型；通過兩種不同計算方法的比較，進(jìn)一步體會算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系. 活動方式：獨(dú)立完成本問題任務(wù)，認(rèn)真思考兩個追問問題，交流看法和意見，教師做必要的指導(dǎo)或點(diǎn)撥，加深對權(quán)的意義的理解和用加權(quán)平均數(shù)計算的合理性；建立數(shù)學(xué)模型，抽象出加權(quán)平均數(shù)的計算方法. 學(xué)生歸納：(1)上例中15，7，10分別是0.15、0.21、0.18三個數(shù)據(jù)的權(quán)，平均數(shù)0.17稱為三個數(shù)0.15、0.21、0.18的加權(quán)平均數(shù)，反映三個郊縣人均耕地面積的平

9、均水平. (2)若已知n個數(shù)及其對應(yīng)的權(quán)，則這n個數(shù)的加權(quán)平均數(shù)可求. 活動二：實(shí)例分析，指導(dǎo)應(yīng)用，體驗(yàn)概念1.統(tǒng)計某一植樹小組所有同學(xué)的植樹情況，其中有5人各植樹8棵，有3人各植樹7棵，有2人各植樹10棵，求平均每人植樹的棵數(shù). 思考：各項(xiàng)的權(quán)分別是多少？如何計算植樹的平均棵樹？2.一家公司打算招聘一名英文翻譯，對甲、乙兩名應(yīng)試者進(jìn)行了聽、說、讀、寫的英語水平測試，他們的各項(xiàng)成績（百分制）如下：(1)如果公司想招一名口語能力強(qiáng)的翻譯，聽、說、讀、寫成績按3：3：2：2 的比確定，計算兩名應(yīng)試者的平均成績（百分制）.從他們的成績看應(yīng)該錄取誰？問題3 招聘口語能力強(qiáng)的翻譯時，公司側(cè)重于哪些方面的

10、成績？給出的比值是否能體現(xiàn)這些方面更加“重要”？聽、說、讀、寫四種成績的權(quán)分別是多少?數(shù)據(jù)對應(yīng)的權(quán)表示的含義是什么？設(shè)計意圖：在變式中理解權(quán)的含義. 問題4 如果現(xiàn)在要招聘一名筆譯翻譯，你能給各數(shù)據(jù)制定一個合適的權(quán)嗎？制定的依據(jù)是什么？最后計算的結(jié)果與你設(shè)想的一樣嗎？試一試，比較你與其他同學(xué)設(shè)計的不同結(jié)果，談?wù)勀銓?shù)據(jù)權(quán)的作用的新認(rèn)識. 設(shè)計意圖：在系統(tǒng)中整體理解數(shù)據(jù)、權(quán)和平均數(shù).通過解決實(shí)際問題，加深對權(quán)的作用的理解，探究權(quán)對平均數(shù)的影響. 此處，借助于Excel的數(shù)據(jù)處理功能，給數(shù)據(jù)賦以不同的權(quán)，展示出現(xiàn)的不同計算結(jié)果，便于學(xué)生觀察分析，從而更好地體現(xiàn)權(quán)的“掌控”作用. 問題5 若聽、說、

11、讀、寫的成績分別按20%、20%、30%、30%的比例計入總成績，如何計算應(yīng)試者的平均成績（百分制）？與(2)相比，數(shù)據(jù)權(quán)的表現(xiàn)形式發(fā)生了怎樣的變化？設(shè)計意圖：進(jìn)一步體會數(shù)據(jù)權(quán)的不同表現(xiàn)形式. (自主合作，共同比較，交流分析，體會權(quán)的“掌控”能力.) 活動三：拓展創(chuàng)新，我來決策，感悟概念 一家廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名,對A、B、C三名候選人進(jìn)行了三項(xiàng)素質(zhì)測試，他們的各項(xiàng)測試成績?nèi)缦卤硭荆杭偃缒闶窃摴纠峡?，請發(fā)揮你的才智，給每項(xiàng)成績賦予適當(dāng)?shù)臋?quán)數(shù)，并通過計算進(jìn)行選拔. 設(shè)計目的：創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在感受數(shù)學(xué)知識的同時獲得成功的

12、體驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和熱情；借助于Excel的數(shù)據(jù)處理功能，展示不同的權(quán)數(shù)下的不同結(jié)果，深入體會權(quán)的意義和作用. 活動方式：猜想設(shè)計計算體會交流. 活動四：歸納小結(jié)，自主反思，優(yōu)化概念1.從下面的關(guān)鍵詞中任選一個或幾個，展示自己的演說才能，談?wù)勀惚竟?jié)課的收獲或體會：知識、方法、反思、猜想、交流、愉快、困惑、生活 2.布置作業(yè)：教科書P127頁，練習(xí)第1題、第2題. 設(shè)計目的：通過回顧和反思，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)的權(quán)的作用和加權(quán)平均數(shù)的意義有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，通過學(xué)生歸納和教師釋疑，讓學(xué)生優(yōu)化概念、內(nèi)化知識，同時讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的信心，促進(jìn)形成

13、良好的心理品質(zhì). 活動方式：反思學(xué)習(xí)過程，歸納并形成知識體系，交流體會和感受. 三目標(biāo)檢測設(shè)計（時間：15分鐘；滿分50分）（一）填空題：(每題5分，共20分) 1在“人與自然知識競賽”中，七年級甲班5名同學(xué)的得分如下：9分、8分、9分、8分、9分.則這5名同學(xué)的平均成績：=_. 2某人打靶，前3次平均每次中靶9環(huán)，后7次平均每次中靶8環(huán)，此人10次打靶的平均成績：=_. 3從每公斤10元的水果糖中取出5公斤，每公斤12元的軟糖中取出3公斤，每公斤9元的酥糖中取出2公斤，這三種糖混在一起后，這種“雜拌糖”應(yīng)定價為每公斤_元4若m個數(shù)的平均數(shù)是a，n個數(shù)的平均數(shù)是b，則這m+n個數(shù)的平均數(shù)是_.

14、（二）解答題：5(20分)某市去年7月下旬各天的最高氣溫統(tǒng)計如下：(1) 計算該市七月下旬的平均氣溫.(5分) (2) (1)中所得到的平均數(shù)叫做35、34、33、32、28這5個數(shù)的_平均數(shù). (5分) (3) 在上面的5個數(shù)據(jù)中，35的權(quán)是_，34的權(quán)是_，28的權(quán)是_.(5分) (4) 如果把35和28的權(quán)調(diào)換一下，平均氣溫是多少？與(1)的計算結(jié)果相比較發(fā)生了怎樣的變化？由此你認(rèn)為權(quán)在實(shí)際問題中的重要意義是什么？(10分) 6(10分)某學(xué)校規(guī)定：學(xué)生的學(xué)期總評成績由三部分組成：平時作業(yè)、期中測驗(yàn)、期末測驗(yàn).小明同學(xué)的平時作業(yè)、期中測驗(yàn)、期末測驗(yàn)的數(shù)學(xué)成績依次是98分、80分、90分.

15、 (1)若三項(xiàng)成績分別按50%、20%、30%的比例計入學(xué)期總評成績，這學(xué)期小明的數(shù)學(xué)總評成績是多少？(2)若三項(xiàng)成績分別按5：2：3的比例計入學(xué)期總評成績，小明的數(shù)學(xué)總評成績是多少？第二篇：人教版四年級數(shù)學(xué)下冊平均數(shù)教案人教版四年級數(shù)學(xué)下冊平均數(shù)教案教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。2、初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3、在愉悅輕松的課堂里，掌握富有挑戰(zhàn)性的知識，豐富生活經(jīng)驗(yàn)；在活動中增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握求平均數(shù)的方法，“移多補(bǔ)少”先合并

16、再平分“的實(shí)際意義和應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義，靈活運(yùn)用平均數(shù)的相關(guān)知識解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題師：今天上課前我想考考大家。（課件出示）一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中，班級平均分是90分，你猜猜這個班的馬莉莉同學(xué)可能會得多少分？為什么？ （小組學(xué)生討論，全班交流）師：班級平均分是馬莉莉的實(shí)際分?jǐn)?shù)嗎？如果不是，你知道“班級平均分是90分”是什么意思嗎？師：生活中還有很多地方用到平均數(shù)，（播放例子）那什么是平均數(shù)呢？怎樣求平均數(shù)呢？（板書：平均數(shù)）二、探索交流，解決問題。1、平均數(shù)的意義和求法。(課件出示教材第90頁例1情境圖)師：讀情境圖，你能找

17、到哪些已知條件和所求問題？ （學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報）生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個塑料瓶。生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎？ （小組交流，全班匯報）生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數(shù)進(jìn)行平均分配。也就是把收集瓶子數(shù)量較多的轉(zhuǎn)移給數(shù)量較少的，最后達(dá)成每人收集的個數(shù)同樣多。師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎？在情景圖中會表示出“同樣多”嗎？師：你是怎樣表示出“同樣多”的？生：通過“移多補(bǔ)少”的方法，達(dá)到每人收集的個數(shù)同樣多。 師：每人收集的個數(shù)同樣多還可以

18、怎樣說？生：每人收集的個數(shù)同樣多就是平均每人收集到的塑料瓶的個數(shù)。師：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補(bǔ)給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫“移多補(bǔ)少”，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。師：還有其他方法嗎？生：觀察上圖發(fā)現(xiàn)，還可以先求出塑料瓶的總數(shù)量，然后進(jìn)行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數(shù)。 師：請用算式表示出來。生：（14+12+11+15）4 =524 =13（個） 答：平均每人收集了13個。師：誰能總結(jié)一下平均數(shù)的求法？生：平均數(shù)=總數(shù)量總份數(shù)師：這種求平均數(shù)的方法叫先合后分計算。2、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義和計算方法。（出示教材第91頁情境圖和統(tǒng)計表

19、）師：讀圖表，你能找出已知條件和所求問題嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報）生1：已知第4小組男生隊(duì)和女生隊(duì)踢毽比賽成績表。生2：所求的問題是男、女兩隊(duì)，哪個隊(duì)成績好？師：“哪個隊(duì)成績好？”是什么意思？用什么成績來比較？ （預(yù)設(shè)答案，既可以用平均數(shù)來比，頁可以用總數(shù)來比）生：如果比較兩隊(duì)的總成績，有失公平，因?yàn)閮申?duì)的人數(shù)不同，所以比較兩隊(duì)的平均成績比較公平些。師：你能說出總成績、每隊(duì)人數(shù)和每隊(duì)的平均成績之間的關(guān)系嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報）生：每隊(duì)的總成績除以每隊(duì)的總?cè)藬?shù)等于每隊(duì)的平均成績師：怎樣列式解答呢？（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，全班匯報）生：男生隊(duì)平均每人踢毽個數(shù)女生隊(duì)平

20、均每人踢毽個數(shù)（19+15+16+20+15）5（18+20+19+19）4 =855=764 =17（個）=19（個）1719答：女生隊(duì)的成績好些。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。練習(xí)二十二第13題四、回顧整理反思提升師：通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？第三篇：人教版三年級下冊數(shù)學(xué)第三單元統(tǒng)計教案第三單元 統(tǒng)計第一課時 簡單的數(shù)據(jù)分析（1）教學(xué)內(nèi)容 第38頁例1 教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計圖的意義。學(xué)會看橫向的條形統(tǒng)計圖。2、初步學(xué)會制作橫向的條形統(tǒng)計圖。3、能正確分析條形統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動手操作的能力。教學(xué)重點(diǎn)會看兩種統(tǒng)計圖。 教學(xué)難點(diǎn)起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。

21、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境（引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意） 如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計）二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察。 說說這個統(tǒng)計圖與以前見過的統(tǒng)計圖有什么不同？2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？3、根據(jù)統(tǒng)計表，你能完成下面這份統(tǒng)計圖嗎？3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計圖。4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計這樣的統(tǒng)計圖？5、小組合作學(xué)習(xí)6、小組匯報7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學(xué)生完成。你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計圖時要注意什么？

22、8、討論：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些？你能說說理由嗎？三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)在前幾個學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會了收集數(shù)據(jù) 和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測、決策作用。四、鞏固練習(xí)課本40頁第一、第四題五、全課小結(jié)。今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 教學(xué)反思：第二課時 簡單的數(shù)據(jù)分析（2） 教學(xué)內(nèi)容 第39頁例2 教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生學(xué)會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。2、會分析各種不同的統(tǒng)計圖。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和動手能力，進(jìn)一步體會統(tǒng)計的意

23、義。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。會分析各種不同的統(tǒng)計圖。 教學(xué)難點(diǎn)起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級座位圖）如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖？3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。4、如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學(xué)生的身高，每格表示多少個單位比較合適？二、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察，討論。1、 你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我

24、們以前學(xué)過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？用折線表示的起始格代表多少個單位？其他格代表多少個單位？這樣畫有什么好處？小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報。2、在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）3、讓學(xué)生按照例子把其他兩個同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。4、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？5、觀察體重統(tǒng)計圖，看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？6、這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計圖有什么不同？7、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計圖三、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值

25、都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時，會出現(xiàn)一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。四、教師小結(jié)通過完成這一

26、份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會統(tǒng)計的作用。你想對這些同學(xué)說些什么？（實(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。五、鞏固練習(xí)：40頁2、41頁3、5 教學(xué)反思：第三課時 平均數(shù)（1） 教學(xué)內(nèi)容第42頁例1 教學(xué)目標(biāo)1、 使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的平均數(shù)的方法。2、 理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。3、 培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識合理、靈活解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的平均數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識合理、靈活解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)學(xué)?！皳旎匾粋€希望”角學(xué)生參加收集

27、礦泉水瓶情境，談話導(dǎo)入。1、他們在干什么？其中有一個紅領(lǐng)巾小隊(duì)收集的情況是這樣的（給出數(shù)據(jù)、7個 、5個 、4個 、8個、）。2、看了這些數(shù)據(jù)，你獲得了那些信息？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？二、探索新知1、剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這四位同學(xué)平均每人收集了6個礦泉水瓶，誰能說說平均是什么意思？2、這四位同學(xué)收集的個數(shù)如果都一樣多的話，每個人收集了6個，這個數(shù)，你能給他取個名字嗎？3、他是怎么得到平均每人收集6個的呢？請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)材料，四人小組討論一下。最后，推選一位同學(xué)介紹你們小組的學(xué)習(xí)成果。小組匯報1、他們用到了估算的方法，我們一起來估算一下，（教師把一根水平線移到7塊的高度），平均數(shù)會是這么多嗎？（繼續(xù)往下

28、移動水平線到4塊的位置）會是這么多嗎？（繼續(xù)把水平線慢慢往上移）體驗(yàn)平均數(shù)。為什么呢？2、通過這樣的方法，使得不一樣多的數(shù)量，在總數(shù)不變的情況下同樣多，就得到了他們的平均數(shù)。你們能給這種方法取個名字嗎？ （板書）還有其他方法嗎？（以多補(bǔ)少）3、那平均數(shù)是不是就是以前學(xué)過的每份數(shù)呢？為什么？（7+5+4+8）表示什么？ 總數(shù)量（板書）4又表示什么呢？總份數(shù)，那你們知道平均數(shù)可以怎么求嗎？4、剛才同學(xué)們通過自己討論，嘗試，發(fā)現(xiàn)了平均數(shù)，學(xué)會了求平均數(shù)。知道這個紅領(lǐng)巾小隊(duì)平均每人收集6個。如果我們?nèi)?0名同學(xué)都去參加，一次可以收集多少個呢？你是怎么想的？這就是平均數(shù)的一個用處。我們還可以推想出全年

29、級的收集的個數(shù)。三、鞏固1、 我們已經(jīng)學(xué)會了求平均數(shù)的方法，你們能解決有關(guān)平均數(shù)的問題嗎？老師這里有一組來自會展中心博覽會的消息。出示下列信息：（1）美食節(jié)開幕后，第一天參觀的有3萬人；第二天參觀的有4萬人；第三天參觀的有1萬人。 （2）李剛參加打靶比賽，第一次中了7環(huán)，第二次中了9環(huán)，第三次與第四次共中了16環(huán)。2、你能求什么問題？請大家做在練習(xí)本上。反饋時強(qiáng)調(diào)：我們在求平均數(shù)時要找準(zhǔn)總數(shù)量與總份數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。3、平均數(shù)問題在我們生活中有很廣泛的應(yīng)用，我從統(tǒng)計部門了解一組平均數(shù)。出示：（1）1959年南寧市女性平均壽命是52歲，1999年南寧市女性平均壽命是72歲。（2）1978年南寧市

30、平均每人住房面積4平方米，1999年南寧市平均每人住房面積9平方米。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 是不是南寧市每個人都擁有住房面積9平方米呢？我們同學(xué)家里的住房面積有多大？你們能算出你們家里平均每人的住房面積嗎？ 我們同學(xué)家里的人均住房面積比9平方米大的有多少？100%的同學(xué)都比9平方米大。生活是很幸福的，我們一定要珍惜這樣幸福的日子，好好學(xué)習(xí)。四、拓展生活當(dāng)中還有那些地方也用到平均數(shù)呢？誰舉例1、平均數(shù)在生活中的用處確實(shí)非常廣泛，我們學(xué)校非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的平均體重，平均身高等，（出示班級座位圖）：如果老師想要了解三（1）班第一組6位同學(xué)的平均身高的情況，你們想一想老師還需要了

31、解些什么？2、老師了解了這么些數(shù)據(jù)：（出示）你們能求出這一小組同學(xué)的平均身高嗎？自己試一試。3、請一位同學(xué)來說一說。老師這里還有一組數(shù)，是第一排同學(xué)的身高，你能很快的求出平均身高嗎？說說你是怎么求的？4、這樣同一個班里，抽取了兩組數(shù)據(jù)，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底那一個更接近全班同學(xué)的平均身高呢？請認(rèn)為是135厘米的同學(xué)說說理由。五、總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？ 教學(xué)反思：第四課時 平均數(shù)的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容 第43頁例2 教學(xué)目標(biāo)1、 使學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。2、 懂得平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用。3、 培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識合理、靈活解決簡單的實(shí)際問題。

32、教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識合理、靈活解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課1、出示兩個籃球隊(duì)的身高統(tǒng)計表，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表說一說誰最高，誰最矮。2、如果兩個籃球隊(duì)進(jìn)行身高比較，你認(rèn)為哪個隊(duì)隊(duì)員身高高些？ 王強(qiáng)是歡樂隊(duì)中最高的隊(duì)員，我們能不能根據(jù)這個信息就下結(jié)論歡樂隊(duì)總體身高比開心隊(duì)高嗎？為什么？3、討論：怎樣比較兩支球隊(duì)的整體身高情況。二、引導(dǎo)學(xué)生探究新知（引導(dǎo)學(xué)生探索用平均數(shù)的方法比較）1、合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數(shù)計算。2、提問：142厘米表示什么？它是指歡樂隊(duì)某個隊(duì)員的身高嗎？3、144厘米表示什么？它是指開心隊(duì)某個隊(duì)員的身

33、高嗎？4、你能告訴我們兩個隊(duì)的總體身高比較情況嗎？雖然歡樂隊(duì)中的王強(qiáng)是兩個隊(duì)中最高的，但歡樂隊(duì)的總體身高情況不如開心隊(duì)，體會平均數(shù)是反映一組數(shù)據(jù)總體情況的一個很好的統(tǒng)計量。說一說我們在生活中哪些地方也需要運(yùn)用“平均數(shù)”知識來解決問題？三、鞏固練習(xí)：課本練習(xí)十一 全課小結(jié)。 教學(xué)反思：第四篇：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元教案第三單元 圖形與變換一、單元教材分析本單元的主要知識內(nèi)容包括銳角和鈍角、平移和旋轉(zhuǎn)及數(shù)學(xué)活動。“剪一剪”，要讓學(xué)生知道銳角比直角小，鈍角比直角大，并會判斷。平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象，要讓學(xué)生體會它們的不同特點(diǎn)，建立空間觀察，掌握變換的數(shù)學(xué)思想。二、單元總體目標(biāo)

34、1、使學(xué)生會辨認(rèn)直角、銳角、鈍角，會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。2、通過動手操作、觀察、分析等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知平移和旋轉(zhuǎn)。三、單元重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，以及圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和實(shí)踐能力。 難點(diǎn)：1、用語言描述、銳角、鈍角的特征。2、體驗(yàn)平移的思想方法。四、單元課時分配用3個課時安排教學(xué)第一課時一、授課課題：銳角和鈍角二、教學(xué)內(nèi)容及分析本節(jié)課的內(nèi)容是教材第3738頁的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上認(rèn)識直角、銳角、鈍角。因此，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角是這節(jié)課的重點(diǎn)，會用語言描述銳角和鈍角的特征是這

35、節(jié)課的難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)及說明 目標(biāo)：1、學(xué)生結(jié)合實(shí)例，建立直角、銳角、鈍角的表象，能用自己的語言描述銳角和鈍角的特征。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作、分析、概括能力。 說明：通過學(xué)生的觀察、動手操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷直角、銳角、鈍角的表象形成過程，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。四、教學(xué)問題及說明銳角和鈍角概念的判斷是以直角為標(biāo)準(zhǔn)的，而在活動中又多次涉及直角。但學(xué)生由于自身缺乞方面的意識，很有可能僅僅用眼睛來判斷直角，這樣做無疑違背了數(shù)學(xué)本身具有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）基本流程導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知自主探究鞏固提高全課總結(jié)（二）問題及例題1、復(fù)習(xí)內(nèi)容：（1）什么是角；（2）比較兩個角的大小

36、；（3）比較銳角和鈍角的大小。2、出示上海楊浦大橋的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。問題1：在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？ 設(shè)計意圖 用最貼切學(xué)生生活的情境圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 師生活動：（1）采用回憶的方式，進(jìn)一步加深對新知的認(rèn)識理解，并進(jìn)行板書：銳角、鈍角。（2）學(xué)生交流自己找到的角及其在圖上的位置。 問題2：誰能來說一說銳角、鈍角與直角的關(guān)系？設(shè)計意圖 通過進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性。師生活動：（1）學(xué)生說說角與直角、鈍角與直角的關(guān)系。 （2）學(xué)生動手畫銳角、鈍角。3、鞏固練習(xí)（1）教材39頁1題、2題。（2）引導(dǎo)學(xué)生支暫行折出一個銳角和一

37、個鈍角。 （3）目標(biāo)檢測（見學(xué)案）4、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？設(shè)計意圖 通過讓學(xué)生說一說，加深對本節(jié)課所學(xué)的知識。六、板書設(shè)計 銳角和鈍角直角銳角比直角小鈍角比直角大學(xué)案一、課前預(yù)習(xí)怎樣判斷一個角是不是直角？二、目標(biāo)檢測教材39頁3、40頁4題三、配餐作業(yè) 練習(xí)冊11頁第二課時一、授課課題：平移二、教學(xué)內(nèi)容及簡析本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第三單元的第二課時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的平移。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是感知平移，在方格紙上畫平移后的圖形。難點(diǎn)是體驗(yàn)平移的思想方法。三、教學(xué)目標(biāo)及說明（1）學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移現(xiàn)象。（

38、2）學(xué)生會在方格紙上畫一個簡單圖沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。（3）通過教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。 說明：通過學(xué)生的觀察、動手操作、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷感知平移的過程，初步體驗(yàn)平移的思想方法。四、教學(xué)問題及其說明課堂中也許會暴露出一些問題，如概念講述不透徹，時間過短，學(xué)生未完全理解，所以掌握不夠準(zhǔn)確。因此，在教學(xué)中要注意從學(xué)生的生活感知出發(fā)，通過學(xué)生的集體討論和探究，提高課堂效果。五、課前準(zhǔn)備 練習(xí)紙六、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)基本流程情景導(dǎo)入探究新知鞏固練習(xí)全課小結(jié)（二）問題及例題1、創(chuàng)設(shè)情境，提示概念教師出示教材41頁的三幅圖。先引導(dǎo)學(xué)生觀察三幅圖，然后問。 問題1：三幅

39、圖中畫的分別是什么？它們是怎樣運(yùn)動的？ 設(shè)計意圖 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生活動：組織學(xué)生一起議一議，互相說一說。2、探究新知物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，這種現(xiàn)象就是平移。問題2：在日常生活中，你見過哪些平移現(xiàn)象？設(shè)計意圖 通過說一說，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)生活中的平移現(xiàn)象。 師生活動：（1）讓學(xué)生表演平移。 （2）大方格紙上平移。 （3）讓學(xué)生議一議自己的感受。3、鞏固練習(xí)（1）例2上面的“做一做”。 （2）練習(xí)十第1題。把小船向右平移4格后得到的圖形涂上顏色。先組織學(xué)生選一選，然后讓學(xué)生用彩筆涂一涂。4、全課總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你

40、有什么新的收獲？設(shè)計意圖 通過讓學(xué)生說一說，加深對本節(jié)課所學(xué)的知識。七、板書設(shè)計平移1、“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象。2、物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，這種現(xiàn)象就是平移。學(xué)案一、課前預(yù)習(xí) 什么是平移？二、目標(biāo)檢測教材43頁練習(xí)十第1題、第2題三、配餐作業(yè) 練習(xí)冊12頁第三課時一、授課課題：旋轉(zhuǎn)二、教學(xué)內(nèi)容及簡析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是教科書二年級下冊第二單元的第3課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在認(rèn)識生活中的平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。因此這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的思想方法，通過學(xué)生說一說，議一議等活動突破難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)及其說明 教學(xué)目標(biāo)：（1

41、）學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（2）通過教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。 說明：通過讓學(xué)生觀察實(shí)例，動手操作，小組探究等學(xué)習(xí)活動，來完成以上教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)問題及其說明本節(jié)課要解決的最關(guān)鍵的問題是要讓弄清什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)。會區(qū)別平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。五、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)基本流程情景導(dǎo)入探究新知鞏固練習(xí)全課小結(jié)（二）情景導(dǎo)入出示情景圖：風(fēng)車、電扇的運(yùn)動、車輪。教師引入新課：這節(jié)課我們研究像風(fēng)車、電扇這樣的運(yùn)動。2、探究新知（1）明確旋轉(zhuǎn)的概念教師說明：像風(fēng)車、電扇這樣的運(yùn)動，我們稱之為旋轉(zhuǎn)。 （2）組織學(xué)生再次觀察風(fēng)車和電扇的運(yùn)動。 問題1：它們的運(yùn)動有什么特點(diǎn)？

42、設(shè)計意圖 使學(xué)生通過觀察，掌握物體旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。 （3）聯(lián)系實(shí)際，深化對旋轉(zhuǎn)概念的理解。問題2：在我們的日常生活中，還有哪些人旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？設(shè)計意圖 讓學(xué)生回憶日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。師生活動： 引導(dǎo)學(xué)生回憶。 小組內(nèi)交流。讓學(xué)生明確，這種運(yùn)動都是圍繞一個點(diǎn)轉(zhuǎn)動。 （4）引導(dǎo)學(xué)生觀察課本37頁的主題圖。 問題3：哪些運(yùn)動現(xiàn)象屬于旋轉(zhuǎn)？設(shè)計意圖 通過觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，會判斷什么現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。師生活動： 師生交流。組織學(xué)生完成第42頁（教材）下面的“做一做”。 組織學(xué)生轉(zhuǎn)動學(xué)具，體驗(yàn)各種組合現(xiàn)象。 組織引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

43、3、鞏固練習(xí)（1）引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十第3題。師生做交流。學(xué)生說判斷理由時，不要求邏輯語言很嚴(yán)密，只要意思對就給予鼓勵。（2）組織學(xué)生完成練習(xí)十第4題。問題4：哪些小魚可以平移到紅色小魚的位置？設(shè)計意圖 通過多種形式的練習(xí)，加深學(xué)生對新知的掌握。 （3）目標(biāo)檢測4、全課總結(jié)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？設(shè)計意圖 通過讓學(xué)生說一說回顧和加深對本節(jié)課所學(xué)的知識。六、板書設(shè)計旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)：就是物體圍繞著某一個點(diǎn)或軸做圓周運(yùn)動。 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：鐘面的指針、風(fēng)車、螺旋漿。學(xué)案一、課前預(yù)習(xí) 什么是旋轉(zhuǎn)？二、目標(biāo)檢測讓學(xué)生說一說，議一議，教材練習(xí)十中的第4題中說的：不能平移到紅色小魚位置的小魚，先經(jīng)過怎樣的運(yùn)動就可以平移到

44、小魚的位置？三、配餐作業(yè) 你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？第五篇：三年級數(shù)學(xué)下冊 平均數(shù)2教案 冀教版平均數(shù)2教學(xué)目標(biāo)：1.通過豐富的實(shí)例，經(jīng)歷進(jìn)一步了解“平均數(shù)”意義的過程。 2.能夠根據(jù)具體情境，利用“平均數(shù)” 解決生活中的實(shí)際問題。 3.在解決實(shí)際問題的過程中，感受“平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)：熟練進(jìn)行平均數(shù)的計算。 教學(xué)難點(diǎn)：了解和掌握平均數(shù)在實(shí)際生活中的意義。 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多地方用到平均數(shù)。如歌詠比賽、評委打分等。二、新授：1.出示例題：中學(xué)生馬亮參加青少年宮組織的歌唱比賽，7位評委打出的分?jǐn)?shù)是：評委 1 2 3 4 5 6 7 得分 96 95 9

45、5 93 85 98 96 算一算：馬亮同學(xué)得多少分？ 2.小組討論后再計算，并交流。3.介紹并強(qiáng)調(diào)：在實(shí)際的比賽中，為了充分體現(xiàn)公正、公平的原則，還要去掉一個最高分和一個最低分。（96+95+95+93+96）5=4755 =95（分）三、議一議：課本58頁的議一議。討論：為什么不計算平均成績，而算最高成績？使學(xué)生了解這樣記錄體育比賽成績是一種規(guī)定，也是為了體現(xiàn)公平和公正，給每個人更多的機(jī)會，是鼓勵大家超越自我，追求更快、更高、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神。四、練一練： 課本59頁的練一練。第1題：第（3）個問題要讓學(xué)生說出自己的想法和理由。第2、3題：讓學(xué)生自己完成。五、問題討論：重點(diǎn)讓學(xué)生了解平均水深

46、為1米20厘米的含義，明白在這個水池里有的地方可能會超過1米40厘米，不會游泳的小軍在這個池中是有危險的。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元教案設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】教科書第4950頁例3、例4?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡單排列規(guī)律的過程，體會找規(guī)律的方法。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推斷能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識。3在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)和聽的習(xí)慣，并讓學(xué)生體會同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)是一種非常重要的獲知渠道。【教學(xué)重難點(diǎn)】讓學(xué)生體驗(yàn)找規(guī)律的過程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：多媒體課件、實(shí)物投影儀、正方形6個。學(xué)具：小正方形6個?！窘虒W(xué)過程】一、情景導(dǎo)入在日常生活中，很多事物的排列都是有規(guī)律的，請看（出示課件）節(jié)日里街上掛的彩燈、街道兩邊插的彩旗，它們的色彩搭配、間隔寬窄都是有規(guī)律的。再看（出示課件）我們家里的.飯碗、盤子上的圖案的排列也是有規(guī)律的。正是這些有規(guī)律的事物，美化了人們的生活，給人一種美的享受。在生活中像這樣的事物很多，你們想去探索嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)探