Unit4-Whose-cap-is-this教學(xué)講義課件

1、Unit4-Whose-cap-is-thisUnit4-Whose-cap-is-thisWhat are they ?clothesWhat are they ?clothesUnit4-Whose-cap-is-this教學(xué)講義課件Unit4-Whose-cap-is-this教學(xué)講義課件trousersa pair of trouserstrousersa pair of trousersmy fathersmy mothers my sisters(remember them)誰 的 ？Whosemy fathersmy mothers my sistWhose trousers a

2、re they?Theyre .my fathersTheyre .my mothersTheyre .my sistersWhose trousers are they?TheyrWhose shorts are they?Theyre shortsmy sistersa pair of shortsWhose shorts are they?TheyWhose socks are they?Theyre socksDu Xiaomao sa pair of socksWhose socks are they?TheyrWhose shoes are they?Theyre shoesLuc

3、ysa pair of shoesWhose shoes are they?TheyrtrouserssocksshortsshoestrouserssocksshortsshoesWhose is it? ItsWhose are they? TheyreJacksLucysMikesWang Fangs考 考 你 Whose is it? ItsJacksL考 考 你 ?Whose socks _ _?are they They are_ _ Lucys. Whose cap _ _?is itIts _Miss Lius.考 考 你 ?Whose socks _ Whose _ is i

4、t ?Its _s .Whose _ are they ?They are _s.Whose _ is it ?Its _Theyre Mikes.Whose shorts are they?Theyre Mikes.Whose shorts arWhose dity socks are they?Theyre Gao Shans.Whose dity socks are they?TheysummaryWords:Trousers shorts shoes socks(記住它們都要用復(fù)數(shù)形式哦）summaryWords:Trousers shorsummary用所有格（s）表示某人的例如Lu

5、cy的就表示為L(zhǎng)ucyssummary用所有格（s）表示某人的例如Lucy的就表示GoodbyeGoodbye 應(yīng)用漢語教程電子教案應(yīng)用漢語教程教學(xué)輔導(dǎo)各位學(xué)員：大家好！ 電視大學(xué)“現(xiàn)代文員”專業(yè)應(yīng)用漢語教程的期末考試即將到來。為了使大家更有效地復(fù)習(xí)掌握好這門課程的內(nèi)容，我分三個(gè)方面談一些意見，希望能對(duì)大家有所幫助。這三個(gè)方面是：一、關(guān)于期末復(fù)習(xí)的依據(jù)；二、關(guān)于考試題型的答題對(duì)策；三、關(guān)于各單元重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。 在談這三個(gè)方面的意見之前，先把這次期末考試的題目類型以及分?jǐn)?shù)的分配情況向大家明確一下?？荚嚨念}目類型和分?jǐn)?shù)的分配是： 一、術(shù)語解釋（共5小題，每小題2分，共10分） 二、填空題（共10

6、小題，每小題1分，共10分） 應(yīng)用漢語教程電子教案三、是非題（即判斷正誤。共10小題，每小題1分，共10分）四、綜合分析題（共6小題，依次為8分、6分、4分、4分、4分、4分，共30分） 五、問答題（共4小題，每小題10分，共40分） 下面講三個(gè)方面的意見。一、關(guān)于期末復(fù)習(xí)的依據(jù) 期末復(fù)習(xí)依據(jù)什么？要不要去尋找一些參考書或參考資料？我的意見是：不必！期末復(fù)習(xí)的依據(jù)是大家手里都有的兩本書： （一）主教材應(yīng)用漢語教程 三、是非題（即判斷正誤。共10小題，每小題1分，共10分）（二）應(yīng)用漢語教程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書 首先，主教材是教學(xué)用書，是帶領(lǐng)我們步入知識(shí)殿堂的引路人，是我們由不知到知整個(gè)過程中的講解員，它

7、的重要性是不言而喻的。 其次，關(guān)于這本學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，從編寫的目的來說，既是為了與主教材配套，明確本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出主教材中涉及的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時(shí)也是為了補(bǔ)充主教材某些限于篇幅而未能展開的內(nèi)容，以及增加一些與本課程密切相關(guān)的重要知識(shí)。因此，指導(dǎo)書既是用作與主教材配套使用的輔助參考書，也是作為本課程學(xué)習(xí)和考試必不可少的重要補(bǔ)充教材。特別是指導(dǎo)書在編寫體例上，采用提出一個(gè)個(gè)問題的形式，然后進(jìn)行概括性地?cái)⑹?，條理比較清晰，這就更加有助于復(fù)習(xí)掌握，在迎接考試之際，更顯得實(shí)用和重要。 （二）應(yīng)用漢語教程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書 首先，主教材是教學(xué)我們之所以把期末復(fù)習(xí)的依據(jù)，確定在主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上，是因?yàn)榭荚囈?/p>

8、般不會(huì)超出這兩本書的范圍。換句話說，考試的題目，一般應(yīng)當(dāng)在這兩本書中都能找到答案。關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，有兩項(xiàng)內(nèi)容向大家作一下說明：1關(guān)于指導(dǎo)書補(bǔ)充內(nèi)容的說明 指導(dǎo)書補(bǔ)充的內(nèi)容，有些是明確要列入考試范圍的。根據(jù)我個(gè)人的看法，提出以下一些補(bǔ)充內(nèi)容，希望學(xué)員認(rèn)真復(fù)習(xí)，切實(shí)掌握。 我們之所以把期末復(fù)習(xí)的依據(jù)，確定在主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上，是因第一單元： 關(guān)于語言的本質(zhì) 關(guān)于語言的本質(zhì)的問題，教材上講了兩個(gè)方面，一是從語言的結(jié)構(gòu)特征來看，語言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)，這自然是考試的重要內(nèi)容。這一內(nèi)容本身包括了兩個(gè)方面：首先要弄清楚語言為什么從根本上說是一種符號(hào)，它跟一般符號(hào)有什么相同之處；其次要弄清楚語言作為一種符號(hào)與

9、一般符號(hào)有什么不同之處，也就是語言符號(hào)自己具有哪些特點(diǎn)；二是從語言的功能特征來看，語言是人類最重要的交際工具。這兩個(gè)方面的本質(zhì)主教材都講得很清楚了，指導(dǎo)書又作了一下概括。但指導(dǎo)書在“語言的本質(zhì)是什么”這個(gè)問題的解答中，還補(bǔ)充說明了語言從另一個(gè)方面來看而得出的本質(zhì)，也就是從語言的屬性特征來看，語言應(yīng)該屬于一種社會(huì)現(xiàn)象，并且不是一般的社會(huì)現(xiàn)象，而是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。關(guān)于語言的這個(gè)本質(zhì)，指導(dǎo)書雖然沒有展開來闡述，但要求學(xué)員能認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，不要因?yàn)檎Z言存在于個(gè)人的運(yùn)用之中，而把語言看作是一種個(gè)人現(xiàn)象。第一單元： 關(guān)于語言的本質(zhì) 關(guān)于語言的本質(zhì)的問第二單元：（1）關(guān)于元音和輔音的區(qū)別 關(guān)于元音和輔音

10、的區(qū)別，教材講得比較簡(jiǎn)單，只講了一個(gè)元音的音色響亮，輔音的音色較弱。指導(dǎo)書在“元音和輔音的概念怎么理解”這個(gè)問題中，比較詳細(xì)地講了元音和輔音的四個(gè)方面的區(qū)別：（1）發(fā)元音時(shí)，聲帶一定振動(dòng)，聲音比較響亮；輔音發(fā)音時(shí)大多不振動(dòng)聲帶（濁輔音例外），聲音不響亮；（2）發(fā)元音時(shí)，氣流通過發(fā)音器官的其他部位不形成任何阻礙；發(fā)輔音時(shí)氣流都發(fā)音器官的某一部位造成阻礙，呼出的氣流只有克服這種阻礙才能發(fā)出音來；（3）發(fā)元音時(shí)，發(fā)音器官的各部分保持均衡的緊張；發(fā)輔音時(shí)只有形成阻礙的那一部分器官特別緊張；（4）發(fā)元音時(shí)，聲音可以延長(zhǎng)；輔音由于大多只是在排除阻礙的一瞬音發(fā)出的，所以大多數(shù)輔音不能延長(zhǎng)。這一內(nèi)容應(yīng)當(dāng)列入考

11、試的范圍。 第二單元：（1）關(guān)于元音和輔音的區(qū)別 關(guān)于元音和輔（2）關(guān)于聲母和輔音的關(guān)系 關(guān)于聲母和輔音的關(guān)系，本來通過教材對(duì)聲母和輔音分別所作的闡述，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)把這二者的關(guān)系講清楚的。但為了幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)得更清晰一些，指導(dǎo)書專門列了“聲母和輔音的關(guān)系如何”這一問題。這是一個(gè)很基本的概念問題，一般教學(xué)和考試都應(yīng)當(dāng)把它作為一項(xiàng)內(nèi)容，希望大家注意。（3）關(guān)于聲母的發(fā)音部位關(guān)于聲母的發(fā)音，有發(fā)音部位和發(fā)音方法兩個(gè)方面。關(guān)于發(fā)音方法，教材的闡述比較集中、清楚，而對(duì)發(fā)音部位的講述比較分散，需要進(jìn)行歸納。指導(dǎo)書作了這一歸納，要求大家能夠掌握。具體在指導(dǎo)書的如何描寫聲母的發(fā)音特點(diǎn)這個(gè)問題中，大家應(yīng)當(dāng)結(jié)合指

12、導(dǎo)書對(duì)發(fā)音部位這一部分內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。 （4）關(guān)于漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 關(guān)于漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，教材沒有明確地提“特點(diǎn)”兩個(gè)字，但在先后講音節(jié)的內(nèi)容中，已經(jīng)包含了這些特點(diǎn)。指導(dǎo)書在“漢語音節(jié)結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)”這個(gè)問題中，總結(jié)歸納了四個(gè)特點(diǎn)，這也是大家應(yīng)當(dāng)掌握的。（2）關(guān)于聲母和輔音的關(guān)系 關(guān)于聲母和輔音的關(guān)系，第三單元：關(guān)于漢字造字方法的傳統(tǒng)理論“六書” 關(guān)于“六書”，教材一點(diǎn)兒也沒有提到。考慮到這一傳統(tǒng)的分析漢字造字方法的理論還是具有較大的實(shí)際作用，所以指導(dǎo)書專門作了補(bǔ)充。這一內(nèi)容必然要加入到考試的范圍中來，大家在復(fù)習(xí)中可以從這么幾個(gè)方面去把握：（1）什么是“六書”？（2）象形、指事、會(huì)意、

13、形聲各是什么樣的造字方法？（3）分析字例，指出是“六書”中的哪一種造字方法。前兩個(gè)方面，只要簡(jiǎn)單地作出解釋即可，如“什么是六書”，只要能講出“六書是有關(guān)漢字造字方法的傳統(tǒng)理論，包括象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借?，F(xiàn)認(rèn)為前四種是造字方法，后兩種是用字方法”，這就行了。又如“指事”，能講出“是一種用抽象符號(hào)來指出事物特點(diǎn)的造字方法”，等等。第三個(gè)方面是分析字例，要求大家對(duì)教材和指導(dǎo)書上分析的字例能夠領(lǐng)會(huì)和掌握，能夠根據(jù)“六書”理論指出這些字分別屬于哪一種造字方法，如“牛、羊”， 第三單元：關(guān)于漢字造字方法的傳統(tǒng)理論“六書” 關(guān)能指出是象形字，“本、末”，能指出是指事字，“伐、武”，能指出是會(huì)意

14、字，“梅、空”，能指出是形聲字，等等。 以上是對(duì)指導(dǎo)書補(bǔ)充內(nèi)容的說明。2關(guān)于指導(dǎo)書“綜合自測(cè)練習(xí)”和“模擬試題”的說明指導(dǎo)書在每個(gè)單元后面都有針對(duì)本單元內(nèi)容的“綜合自測(cè)練習(xí)”，在全書的最后還有兩套“模擬試題”。這些題目的類型，就是考試的題目類型，這在指導(dǎo)書編寫的時(shí)候就有這么一個(gè)指導(dǎo)思想。而且，這兩個(gè)部分的題目都是緊密結(jié)合本課程重要內(nèi)容的，無論是學(xué)習(xí)還是考試都是要求必須掌握的。順便說一下，指導(dǎo)書里所有的題目在教材和指導(dǎo)書上都能找到正確答案。所以，大家不僅要熟悉這兩個(gè)部分的題目類型，更重要的是要認(rèn)認(rèn)真真地去做這些題目。 能指出是象形字，“本、末”，能指出是指事字，“伐、武”，能指就我的看法，只要你

15、能做對(duì)這些題目，實(shí)際上就說明你已經(jīng)掌握了本課程的基本內(nèi)容了，那么考試也應(yīng)當(dāng)沒有什么問題了。當(dāng)然，我說的“做對(duì)這些題目”的含義，指的是必須經(jīng)過你獨(dú)立思考、有了理性認(rèn)識(shí)以后做出來的，并不是指單純地找到答案而實(shí)際并沒有完全理解的這種情況?？傊?，指導(dǎo)書的這兩部分題目相當(dāng)重要，它們的出題角度和難易度是考試命題的依據(jù)，大部分題目甚至就是考試命題的來源。就我的看法，只要你能做對(duì)這些題目，實(shí)際上就說明你已經(jīng)掌握了本二、考試題型的答題對(duì)策考試題型既然已經(jīng)明確，怎樣答好題，有的題目該怎樣答，這可能也是大家關(guān)心的問題。下面我就這五種題型談一談答題的對(duì)策。 1術(shù)語解釋（共5小題，每小題2分，共10分） 從分值來看，術(shù)

16、語解釋每小題2分，答題不會(huì)要求太詳細(xì)和繁復(fù)，也不要求舉例，只須用概括的語言準(zhǔn)確地答在要點(diǎn)上，就能符合要求獲得滿分。比如： 元音：是發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)、聲音比較響亮的音素。（這樣的回答就抓住了主要之點(diǎn)，就符合要求了。） 語素：是語言里音義結(jié)合的最小的語言單位。（一句話就概括出了要點(diǎn)。） 詞匯：是一種語言所使用的詞語的總和。（也是一句話就概括了。） 句類：是從語氣的角度給句子所作的分類。（也是一句話的概括。）二、考試題型的答題對(duì)策 有些術(shù)語要求答得稍微完整一些，以檢驗(yàn)?zāi)闶欠裾嬲斫夂驼莆?。比如?六書：是有關(guān)漢字造字方法的傳統(tǒng)理論，包括象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借?，F(xiàn)認(rèn)為前四種是造方法，后兩種是

17、用字方法。 基本詞：指詞匯中與人們的日常生活密切相關(guān)、人們進(jìn)行交際離不開的、歷史年代久遠(yuǎn)的那部分詞，它是詞匯系統(tǒng)賴以豐富發(fā)展的基礎(chǔ)和主體。關(guān)于術(shù)語解釋，指導(dǎo)書的“綜合自測(cè)練習(xí)”中每個(gè)單元出了6個(gè)，一共36個(gè)。這些都是最重要的術(shù)語，希望大家一定要做。 有些術(shù)語要求答得稍微完整一些，以檢驗(yàn)?zāi)闶欠裾嬲斫夂驼莆铡?2填空題（共10小題，每小題1分，共10分） 填空題每小題1分，一般應(yīng)當(dāng)是一些最基本的知識(shí)，比如： 語言從根本上說，是一種。（符號(hào)） 人們說話和所說出來的話，叫作。（言語） 普通話聲調(diào)里，“上聲”的調(diào)值是。（214） 由兩個(gè)或兩個(gè)以上語素構(gòu)成的詞稱為。（合成詞） 也有一些填空題是考核你綜合

18、理解和分析的能力，比如： 聲母是一個(gè)音節(jié)的開頭部分，都由充當(dāng)。（輔音） 既可以充當(dāng)聲母，又可以用作韻尾的輔音音素是。（n） “進(jìn)口彩電”這個(gè)詞組既可以理解為偏正結(jié)構(gòu)，也可以理解為結(jié)構(gòu)。（動(dòng)賓） 要答好填空題，必須具有踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)精神。大家應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真全面地復(fù)習(xí)教材的基 礎(chǔ)上，結(jié)合指導(dǎo)書上所出的填空題，來檢驗(yàn)一下自己是否具有扎實(shí)的基 2填空題（共10小題，每小題1分，共10分） 3是非題（即判斷正誤。共10小題，每小題1分，共10分）是非題看似容易，只要求正確的打勾，錯(cuò)誤的打叉就行了。但實(shí)際上它跟填空題一樣，也是對(duì)最基本的知識(shí)的一種檢驗(yàn)。比如： 語言符號(hào)的約定性是不講邏輯的，是任意的。（ ）對(duì)

19、語言中一個(gè)句子的長(zhǎng)度是無限的。（ ）對(duì) 韻母都是由元音來充當(dāng)?shù)?。?）錯(cuò) 有些漢字只代表音節(jié)，既不是語素，也沒有意義。（ ）對(duì) 也有一些是非題是考核你綜合理解和分析的能力。比如： “溜達(dá)”和“散步”的主要差別是感情色彩中的褒貶意義不同。（ ）錯(cuò) “這部電影我曾經(jīng)看過?！边@是一個(gè)主謂謂語句。（ ）對(duì) 是非題的答題與填空題的要求一樣，只要你基礎(chǔ)扎實(shí)，判斷正誤的準(zhǔn)確率一定是相當(dāng)高的。大家同樣可以通過指導(dǎo)書上所出的是非題來檢驗(yàn)自己的基礎(chǔ)。3是非題（即判斷正誤。共10小題，每小題1分，共10分）4綜合分析題（共6小題，依次為8分、6分、4分、4分、4分、4分，共30分） 對(duì)于綜合分析題，大家是否注意到，

20、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的“綜合自測(cè)練習(xí)”只有第一單元沒有這一題型，而其它各個(gè)單元都有。因此可以確定的是：綜合分析題的內(nèi)容來自于教材和指導(dǎo)書的二、三、四、五、六這五個(gè)單元。以下就指導(dǎo)書里這五個(gè)單元的題目舉一些例子來說明怎樣答題。如： 指導(dǎo)書第二單元后面“綜合自測(cè)練習(xí)”的綜合分析題：描寫下列聲母的發(fā)音特點(diǎn)。 這個(gè)題目的答題，要求從發(fā)音部位和發(fā)音方法兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，發(fā)音部位包括七類：雙唇音、唇齒音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌根音、舌面音。發(fā)音方法有：送氣和不送氣（指塞音和塞擦音兩類）、清音和濁音（包括所有），以及塞音、塞擦音、擦音、鼻音、邊音。答題時(shí)要依次寫出，如：b，雙唇音、不送氣、清、塞音；z，舌尖

21、前音、不送氣、清、塞擦音。 4綜合分析題（共6小題，依次為8分、6分、4分、4分、4分指導(dǎo)書第三單元后面“綜合自測(cè)練習(xí)”的綜合分析題：按傳統(tǒng)的“六書”理論，下列漢字分別屬于何種造字方法？ 這個(gè)題目的答題，實(shí)際是從象形、指事、會(huì)意、形聲這四種造字方法中確定一個(gè)，只要求寫出這四種造字方法的名稱就行。如： 本：指事。河：形聲。月：象形。信：會(huì)意。 指導(dǎo)書第四單元后面“綜合自測(cè)練習(xí)”的綜合分析題：分析說明下列詞語的結(jié)構(gòu)類型。 這個(gè)題目是針對(duì)合成詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的，答題時(shí)要首先意識(shí)到有兩大類型，即詞根加詞根的一類，有五種結(jié)構(gòu)：陳述式、支配式、偏正式、并列式、補(bǔ)充式；還有詞根加詞綴的一類，有前附式即詞綴加

22、詞根、后附式即詞根加詞綴。然后根據(jù)所給的詞進(jìn)行分析。 指導(dǎo)書第三單元后面“綜合自測(cè)練習(xí)”的綜合分析題：按傳統(tǒng)的“六如： 膽怯：陳述式。冒險(xiǎn)：支配式。電燈：偏正式。泥土：并列式。促進(jìn)：補(bǔ)充式。注意補(bǔ)充式還有另一種情況，即后一個(gè)語素是一個(gè)計(jì)量單位的，如：房間、稿件。 老師：前附式（詞綴加詞根）。盼頭：后附式（詞根加詞綴）。第四單元還有一種綜合分析題：給名詞、動(dòng)詞、形容詞歸類。當(dāng)然這個(gè)內(nèi)容的題目還可以換一種出法，即給出幾個(gè)詞要求你寫出詞性。不管是給出幾個(gè)詞要求你歸類，還是給出幾個(gè)詞就要求你寫出詞性，考試都限于名詞、動(dòng)詞和形容詞這三種之內(nèi)，不會(huì)超出。我們對(duì)指導(dǎo)書上的題目如果作一下分析，可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行辨析，例如看前面能不能加“不”區(qū)分名詞與非名詞，加“很”區(qū)分形容詞，后面帶賓語確定動(dòng)詞等等。如： 膽怯：陳述式。冒險(xiǎn)：支配式。電燈：偏正式。泥土 指導(dǎo)書第五單元后面“綜合自測(cè)練習(xí)”的綜合分析題：分析指出下列各組同義詞的主要差別。這個(gè)題目的答題，要求我們對(duì)同義詞的各種差別先要心中有底，然后才能進(jìn)行分析。如果把同義詞的幾種差異整理出來，主要有這么幾種：（1）詞義輕重的差異；（2）范圍大小的差異；（3）感情色彩即褒貶意義的差異；（4）語體色彩即口語和書面語的差異；（5）行為