《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》完美版2課件

1、難忘小學(xué)生活 回憶往事難忘小學(xué)生活知識(shí)與能力 1.認(rèn)真閱讀“閱讀材料”中的文章，感受作者對(duì)小學(xué)生活的留戀、不舍，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的真摯感情。 2.回憶美好的小學(xué)生活，用多種形式(如和同學(xué)分享難忘回憶等)表達(dá)出自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)們依依不舍的感情，并相互激勵(lì)，不斷進(jìn)步。 3.能在老師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們的幫助下，一起制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。活動(dòng)目標(biāo)知識(shí)與能力活動(dòng)目標(biāo)過(guò)程與方法1.參考活動(dòng)建議和閱讀材料，有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)。2.在回憶的基礎(chǔ)上，采用各種形式，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并永久珍藏。3.通過(guò)閱讀、交流、活動(dòng)等方法回憶小學(xué)生活的美好時(shí)光，再說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。過(guò)程與方法情

2、感、態(tài)度與價(jià)值觀 回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。情感、態(tài)度與價(jià)值觀材料解讀 會(huì)認(rèn)的字老師領(lǐng)進(jìn)門后殿(din) 描紅摹紙(m) 娓娓動(dòng)聽(tīng)(wi) 衣襟(jn) 戛然而止(ji) 捅(tng) 河畔(pn) 堤坡(d)材料解讀 會(huì)認(rèn)的字老師領(lǐng)進(jìn)門作文上的紅雙圈矜持(jn) 赫然(h) 刊物(kn) 鼓勵(lì)(l) 折騰(zh)作文上的紅雙圈 詞語(yǔ)理解老師領(lǐng)進(jìn)門【桃李】比喻所教的學(xué)生。 【娓娓動(dòng)聽(tīng)】形容談?wù)摬痪牖蛘f(shuō)話動(dòng)聽(tīng)。 【身臨其境】親自面臨那個(gè)境地。 【戛然而止】形容聲音突然中止。 【引人入勝】引人進(jìn)入佳境(指風(fēng)景或作品等)。 【無(wú)心插

3、柳柳成陰】不經(jīng)意插的柳枝，竟長(zhǎng)成了參天大樹(shù)。 詞語(yǔ)理解老師領(lǐng)進(jìn)門作文上的紅雙圈【矜持】拘謹(jǐn)；拘束。 【迫不及待】急迫得不能再等待。 【偶爾】偶然發(fā)生的。 【周轉(zhuǎn)】指?jìng)€(gè)人或團(tuán)體的經(jīng)濟(jì)開(kāi)支調(diào)度或物品輪流使用。 【折騰】反復(fù)做(某事)。 作文上的紅雙圈 老師領(lǐng)進(jìn)門 1.文章可以分為幾個(gè)層次？分別講了什么？ 可以分為兩個(gè)層次。 第一層（113）：寫田老師用編故事的方式教每一課，讓孩子們聽(tīng)得入迷。田老師的這些故事，在作者的心中播下了文學(xué)的種子。 第二層（14）：說(shuō)明教育對(duì)人的巨大影響，作者感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。 材料探究 老師領(lǐng)進(jìn)門 1.文章可以分為幾個(gè)層次？ 2.你對(duì)文末的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插

4、柳之恩，終身難忘”。這句話怎樣理解？ 作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。 2.你對(duì)文末的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難 3.文章是怎樣體現(xiàn)了老師對(duì)作者成長(zhǎng)的影響？ 本文回憶了作者童年時(shí)代在啟蒙老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，受到文學(xué)的感染，在心田里播下了文學(xué)的種子的故事，表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、熱愛(ài)和感激之情。 3.文章是怎樣體現(xiàn)了老師對(duì)作者成長(zhǎng)的影響？作文上的紅雙圈 1.作者為何說(shuō)“人生有無(wú)數(shù)條軌道可走，之所以選擇了其中的一條，是偶然，更是必然”？ 因?yàn)樵谌松缆飞?，有時(shí)看似偶然的一件小事卻能改變一個(gè)人的命運(yùn)，偶然的事會(huì)產(chǎn)生必然的影響，所以作者這樣說(shuō)。 作文

5、上的紅雙圈 1.作者為何說(shuō)“人生有無(wú)數(shù)條軌道可走 2.作者是怎樣表現(xiàn)老師對(duì)自己人生的影響？ 本文回憶了作者的首篇作品補(bǔ)考得到老師的九十八個(gè)紅雙圈，并在刊物上發(fā)表的故事。在這次成功的激勵(lì)下，作者后來(lái)發(fā)表了很多小說(shuō)，成了作家。文章以小見(jiàn)大，贊頌了老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。 2.作者是怎樣表現(xiàn)老師對(duì)自己人生的影響？ 1.認(rèn)真讀一讀 “閱讀材料”中的文章，看看別人對(duì)小學(xué)生活有著怎樣特殊的感情，感受他們對(duì)小學(xué)生活的懷念，激起自己內(nèi)心的情感。 活動(dòng)指導(dǎo) 1.認(rèn)真讀一讀 “閱讀材料”中的文章，看看別人對(duì)小學(xué) 2.借助時(shí)間軸來(lái)回憶六年的小學(xué)生活，記錄值得我們細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。可以把印象最深的人或事填寫在相應(yīng)

6、的時(shí)間點(diǎn)上，還可以把照片貼在旁邊。 2.借助時(shí)間軸來(lái)回憶六年的小學(xué)生活，記錄值得我們細(xì)細(xì) 3.選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享，如令人難忘的集體活動(dòng)，舍不得的人，有特別意義的物品，或者一兩個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞 3.選取時(shí)間軸上有代表性的內(nèi)容與同學(xué)分享，如令人難忘 4.討論“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容和形式，開(kāi)展搜集和整理工作。 4.討論“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容和形式，開(kāi)展搜集和整理工 5.根據(jù)已經(jīng)確定的“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容和形式，合理運(yùn)用搜集和積累到的素材，與同學(xué)們一起動(dòng)手用心制作一本具有特殊意義的“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”，珍藏這段難忘的成長(zhǎng)記憶。 5.根據(jù)已經(jīng)確定的“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容和形式，合理運(yùn)活動(dòng)示例制作

7、“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”（一）明確意義 1.展示觀賞：展示幾本搜集的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)等不同類型的畢業(yè)生的“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”，觀賞后說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的想法。 活動(dòng)示例制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)” 2.歸納紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容、形式、設(shè)計(jì)版式、主題等方面的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”意義的認(rèn)識(shí)。 2.歸納紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容、形式、設(shè)計(jì)版式、主題等方面的特 3.導(dǎo)語(yǔ)：“歲月悠悠，友情難忘?！笨吹竭@么多珍貴的記錄著同學(xué)們成長(zhǎng)故事的“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”，誰(shuí)的心中又能平靜呢？今天，在我們即將離開(kāi)母校的時(shí)刻，讓我們也來(lái)精心地制作一本“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”，把母校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把恩師的諄諄教誨，把同學(xué)的濃濃深情永遠(yuǎn)地保存下來(lái)。 3.導(dǎo)語(yǔ)：“歲月悠

8、悠，友情難忘。”看到這么多珍貴的記（二）收集、篩選成長(zhǎng)資料 1.選出最能反映出你小學(xué)生活的、有代表性的資料。如： 有紀(jì)念意義的照片。 與成長(zhǎng)相關(guān)的習(xí)作、書法、美術(shù)作品等。 各種獲獎(jiǎng)證書、獎(jiǎng)牌（復(fù)印件及照片）。 老師和同學(xué)的寄語(yǔ)、祝福。 （二）收集、篩選成長(zhǎng)資料 2.快速瀏覽收集到的資料，篩選出可以用來(lái)制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”的內(nèi)容。 2.快速瀏覽收集到的資料，篩選出可以用來(lái)制作“成長(zhǎng)紀(jì)（三）根據(jù)需要給收集的資料分類 1.編年體 一年級(jí)我上學(xué)了 二年級(jí)我進(jìn)步了 三年級(jí)我長(zhǎng)大了 四年級(jí)我學(xué)會(huì)了 五年級(jí)我做到了 六年級(jí)我畢業(yè)了（三）根據(jù)需要給收集的資料分類 2.欄目式： 發(fā)展足跡 多彩生活 才藝集萃 班級(jí)

9、之最 畢業(yè)贈(zèng)言 2.欄目式：3.或是按照自己的想法從其他角度進(jìn)行分類?；顒?dòng)（學(xué)習(xí)）內(nèi)容人員分工任務(wù)目標(biāo)完成時(shí)間組織影像、紀(jì)念品等資料的搜集活動(dòng)第一小組1、集體活動(dòng)的照片（班級(jí)畢業(yè)照）。2、集體獲得的獎(jiǎng)狀、紀(jì)念品等。12周組織優(yōu)秀作品等的搜集活動(dòng)第二小組1、同學(xué)們的優(yōu)秀習(xí)作。2、繪畫、書法作品及手工制品等。12周開(kāi)展征集活動(dòng)第三小組1、征集班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的名字。2、征集班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的封面設(shè)計(jì)、前言、后記等。12周個(gè)人成長(zhǎng)歷程資料搜集整理全體同學(xué)1、準(zhǔn)備幾張最有特色的個(gè)人生活照片。2、個(gè)人簡(jiǎn)歷、愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭住址、電話、信箱等信息。約半周3.或是按照自己的想法從其他角度進(jìn)行分類?；顒?dòng)（學(xué)習(xí)）內(nèi)容人（四

10、）編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè) 1.“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”分為封面、扉頁(yè)、正文幾個(gè)部分： 給“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”取一個(gè)貼切的名字，設(shè)計(jì)個(gè)性化的封面。 扉頁(yè)為“卷首語(yǔ)”或“成長(zhǎng)感言”，可以自己寫，也可以請(qǐng)老師或家長(zhǎng)寫。 正文內(nèi)容按照一定順序編排，呈現(xiàn)的方式多種多樣，如，每張照片配以簡(jiǎn)短、有趣的文字介紹，每個(gè)部分加一個(gè)合適的小標(biāo)題。（四）編排成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè) 2.有的資料不能直接拿來(lái)就用，還需要進(jìn)行修改。如，有的文章太長(zhǎng)，可以從中節(jié)選一段最有價(jià)值的。 3.制作“成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)”，最好能表現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)意。 2.有的資料不能直接拿來(lái)就用，還需要進(jìn)行修改。如，有課堂小結(jié) 本課通過(guò)品讀“閱讀材料”、自主分享故事和寫作這三個(gè)課內(nèi)活動(dòng)環(huán)節(jié)以

11、及課外“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”制作活動(dòng)，大家一起度過(guò)了一段開(kāi)心的時(shí)光，相信在以后的人生路上，這一次經(jīng)歷也能成為一段難忘的回憶。課堂小結(jié) 本課通過(guò)品讀“閱讀材料”、自主分享故事和寫作謝謝觀看謝謝觀看學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去，加深對(duì)課文的理解。2通過(guò)回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。交流平臺(tái)（1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)只有一個(gè)地球大瀑布的葬禮這片土地是神奇的和青山不老這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)？師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，去加深對(duì)課文的理解。（2）聯(lián)系只有一個(gè)地球，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法?？偨Y(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，這就是文里文外的讀書方法。（3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。日積月累（1）在許多名