【醫(yī)學(xué)超級全核醫(yī)學(xué)】7內(nèi)分泌系統(tǒng)39張課件

1、時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【醫(yī)學(xué)超級全核醫(yī)學(xué)】7內(nèi)分泌系統(tǒng)【醫(yī)學(xué)超級全核醫(yī)學(xué)】7內(nèi)分泌系統(tǒng)時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【醫(yī)學(xué)超級全核醫(yī)學(xué)】7內(nèi)分泌系統(tǒng)第乇章內(nèi)分泌系統(tǒng)第一節(jié)甲狀腺基金項目:本文系北京科技大學(xué)第六批教改項目的研究成果。 分子生物學(xué)是一門新興、年輕和充滿活力的學(xué)科,新的知識和理論體系不斷被建立和更新著一些傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。從最近幾年的諾貝爾化學(xué)獎、醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎的獎項大多頒發(fā)給分子生物學(xué)或相關(guān)學(xué)科的研究看出,由于人類對生命奧秘的強烈探知欲及理解生命本質(zhì)的需要,使得目前分子生物學(xué)的研究方興未艾,并且本學(xué)科的發(fā)展不斷對生命科學(xué)的諸多傳統(tǒng)學(xué)科認(rèn)知起到極大的推動作用。 自20世紀(jì)50年代以來,

2、用X射線衍射技術(shù)解析出生命遺傳物質(zhì)脫氧核糖核酸(DNA)分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)以來,首次使人類從分子水平上認(rèn)識生命現(xiàn)象,并開創(chuàng)了一門新學(xué)科分子生物學(xué)。從誕生以來,分子生物學(xué)一直是現(xiàn)代生命學(xué)的前沿與生長點,其主要研究領(lǐng)域包括核酸等生物大分子的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征及其重要性、規(guī)律性和相互關(guān)系的科學(xué)。 分子生物學(xué)的發(fā)展為人類認(rèn)識生命現(xiàn)象帶來了前所未有的機會,也為人類利用和改造生物創(chuàng)造了極為廣闊的前景。因此,為培養(yǎng)面向新世紀(jì)具有廣博知識面的復(fù)合型生命科學(xué)領(lǐng)域技術(shù)人才,必須重視分子生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué),讓學(xué)生掌握的分子生物學(xué)知識成為一種強有力的工具應(yīng)用到生命科學(xué)的各個學(xué)科。 一、上好緒論課,打好印象分 良好的開端是成

3、功的一半,緒論課的內(nèi)容比較傳統(tǒng)但是卻非常重要,在各種教材中,緒論的內(nèi)容都非常相似,需要讓學(xué)生了解分子生物學(xué)含義和發(fā)展簡史,重點掌握當(dāng)前的研究內(nèi)容和研究熱點問題。如果能講好、講活緒論,就能抓住學(xué)生的心,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。分子生物學(xué)在生物專業(yè)的課程中屬于高年級的專業(yè)課,對于高年級的學(xué)生來說,已經(jīng)有了獨立的專業(yè)意識和情趣,對于他們開的課程,不能再向?qū)Φ湍昙墝W(xué)生那樣完全按照教材授課,否則,學(xué)生會產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)的情緒,課堂教學(xué)就失去了應(yīng)有的意義。 在開學(xué)的第一課中完全按照教科書的內(nèi)容,平鋪直敘的講下去,學(xué)生可能感受到的是一條條干巴巴的文字記載。也許,學(xué)生可能會在一開始就會對分子生物學(xué)產(chǎn)生一種粗淺

4、的認(rèn)識就是由一些實驗簡單堆砌而成的學(xué)科體驗而對于內(nèi)容并沒有太深的體會,更不會主動深入的理解本學(xué)科發(fā)展過程中一些重要事件的內(nèi)涵以及產(chǎn)生的深遠影響。 例如在講到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程時,適當(dāng)?shù)恼归_,以發(fā)動生命科學(xué)革命的著名物理學(xué)家薛定諤寫的一本小冊子生命是什么?講起,學(xué)生的好奇心和求知欲就被調(diào)動起來了,馬上就想知道物理學(xué)家與分子生物學(xué)有怎樣的關(guān)系?接著引入DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)研究熱潮,以科學(xué)上競賽為題介紹了三組獨立的研究者:畢業(yè)于美國芝加哥大學(xué)的沃森,1951年來到英國劍橋大學(xué),與畢業(yè)于物理系的克里克相遇,受到薛定諤的感召共同認(rèn)識到探索DNA分子結(jié)構(gòu)是揭開遺傳之謎的關(guān)鍵,并且開始合作;在這之前,生

5、物學(xué)界關(guān)于DNA分子的研究,已經(jīng)取得了許多重要成果:威爾金斯和富蘭克林等用X射線晶體衍射技術(shù),對DNA分子的晶體結(jié)構(gòu)進行了研究;美國的生物化學(xué)家鮑林的三螺旋DNA模型研究。在講授中有意識的加入一些語言使這場競賽聽起來熱烈一些,讓學(xué)生們知道由于沃森和克里克善于對成果和信息進行分析,決定從建立分子模型著手展開科研。他們創(chuàng)造性的思維加上勤奮的工作,終于獲得了成功,于1953年4月建立起了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。從這樣一個知識點的教學(xué)中使學(xué)生知道這一重要的里程碑式事件,更重要的是同時讓學(xué)生明白在研究中分析和總結(jié)問題的重要性。 另外,我們發(fā)現(xiàn)通過這樣的授課方式,學(xué)生注意力集中,課下與學(xué)生交流時,學(xué)生

6、反應(yīng)熱烈,教學(xué)效果良好,能夠順利達到教學(xué)目標(biāo)。第一講結(jié)束后,學(xué)生對于分子生物學(xué)的印象良好,認(rèn)為這門學(xué)科是一門非常有意思的學(xué)科,有了學(xué)習(xí)動力和主動學(xué)習(xí)的熱情和愿意。 二、精心安排教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 分子生物學(xué)是由生物化學(xué)、生物物理學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、細胞學(xué)、醫(yī)學(xué)以至信息科學(xué)等多學(xué)科相互滲透、綜合融會而產(chǎn)生并發(fā)展起來的,凝聚了不同學(xué)科專長的科學(xué)家的共同努力。它雖產(chǎn)生于上述各個學(xué)科,但已形成它獨特的理論體系和研究手段,成為一個獨立的學(xué)科。近年來分子生物學(xué)的概念、方法與技術(shù)不斷在生命科學(xué)其他領(lǐng)域研究廣泛運用并向各學(xué)科滲透,正在形成很多新的學(xué)科,諸如分子遺傳學(xué)、細胞分子生物學(xué)、神經(jīng)分子生物學(xué)、分

7、子分類學(xué)、分子藥理學(xué)與分子病理學(xué)等等。因此分子生物學(xué)在生命科學(xué)中的主導(dǎo)作用還將要持續(xù)下去。這也使本學(xué)科的研究越來越成為其它領(lǐng)域研究的基礎(chǔ),也越來越凸顯其重要性,在促進科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟社會發(fā)展,造福人類方面有著十分重要的戰(zhàn)略地位。分子生物學(xué)雖然是新生學(xué)科,但卻已成為其他學(xué)科的基礎(chǔ),因此在重點教授分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,也需要注意與其他學(xué)科知識的交叉,讓學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識后掌握。 在分子生物學(xué)的教學(xué)中,由于分子生物學(xué)是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及其規(guī)律性的科學(xué)。所以,通過課堂教學(xué),希望圍繞分子生物學(xué)的中心法則展開,達到以下教學(xué)目的:(1)通過核酸分子精細結(jié)構(gòu)和原核、真核生物基因組結(jié)構(gòu)的

8、介紹,激發(fā)學(xué)生探索生命本質(zhì)奧秘的求知欲望;(2)通過原核和真核生物基因表達調(diào)控的詳細介紹,向?qū)W生揭示基因表達的精細性、復(fù)雜性和高度可調(diào)控性;(3)引用一系列分子生物學(xué)研究工作實例,將分子生物學(xué)的基本研究思路和基本研究方法介紹給學(xué)生。(4)通過“疾病與人類健康”和“基因與發(fā)育”的介紹,向?qū)W生進一步揭示分子生物學(xué)涉及認(rèn)識生命的本質(zhì),它也就自然廣泛的滲透到醫(yī)學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域中,成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)重要的基礎(chǔ),可以大大促進醫(yī)學(xué)的發(fā)展,并可能是最直接為人類生存環(huán)境服務(wù),對國民經(jīng)濟持續(xù)與協(xié)調(diào)發(fā)展起重要作用的學(xué)科。 三、實驗教學(xué)中與學(xué)生良性互動形成正反饋 筆者在長期的教學(xué)實踐活動中觀察到,僅依靠理論教學(xué),并不能有效培養(yǎng)

9、學(xué)生運用分子生物學(xué)知識的實踐能力,尤其是運用分子生物學(xué)技術(shù)從事研究的能力。只有上好實驗課,把理論教學(xué)中的基本理論,通過實驗教學(xué)展開,才能使學(xué)生們理解學(xué)好這門學(xué)科的意義,才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因此只有兩者的有機結(jié)合,才能更好地發(fā)揮分子生物學(xué)教學(xué)的作用。 分子生物學(xué)實驗是基礎(chǔ)理論課的配套課程,是理論教學(xué)的深化和補充,與理論課密不可分,具有較強的實踐性,是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)。分子生物學(xué)實驗已經(jīng)成為高素質(zhì)生物類人才必須掌握的基本技能,為了適應(yīng)這一潮流的需求,我國也在高等教育中開設(shè)分子生物學(xué)及實驗課程。熟悉掌握分子生物學(xué)方法與技術(shù),特別是基因操作技能的建立對其它很多學(xué)科的發(fā)展有直接

10、的影響。 為了讓學(xué)生上好實驗課、并且喜歡實驗課,就要改變學(xué)生在實驗中的被動地位,就必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們能最大限度發(fā)揮各自的主觀能動性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,積極推進教學(xué)模式的改革,實行研究型教學(xué)模式。在分子生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用中,農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用最能體現(xiàn)該學(xué)科的發(fā)展特色。在實驗課中,教師可選擇科研項目中應(yīng)用性強和富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容作為學(xué)生的實驗內(nèi)容。與科研工作相結(jié)合的實驗內(nèi)容往往具有挑戰(zhàn)性,教師可以利用現(xiàn)有的條件,引導(dǎo)學(xué)生思考和利用網(wǎng)絡(luò)基因資源,查閱到一些長度短但有研究基礎(chǔ)的基因,如已知有保守序列的基因,以這類基因為基礎(chǔ)開展的實驗就比

11、較容易完成,而且學(xué)生又學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)新的學(xué)術(shù)問題,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力,從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到較好培養(yǎng)。同時在對實驗中的一些要點和難點和需要注意的問題,教師加以強調(diào)后,學(xué)生自己通過查閱資料,明白該實驗所涉及的研究內(nèi)容和需要解決的問題。再在實驗過程中,讓每個學(xué)生獨立做實驗,對遇到的問題自己想辦法解決。這樣使得每個學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性,培養(yǎng)了科研工作所需要的解決問題的實驗?zāi)芰?。如果學(xué)生仍然需要幫助,教師進一步指導(dǎo),幫助學(xué)生找到問題的關(guān)鍵,達到教師與學(xué)生的良性互動,提高實驗課教學(xué)的效果,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情。 英語因自身的獨

12、特性，帶給學(xué)生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強烈的求知欲，陌生的東西易使他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學(xué)中只有把他們對英語的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動力，才能做到使學(xué)生一接觸到英語就產(chǎn)生興趣，英語作為一種必修課，地位至關(guān)重要，然而令不少學(xué)生望而生畏，故在英語教學(xué)中對學(xué)生的心理問題把握到位，才能做到知己知彼，使英語教學(xué)事半功倍。 一、中介心理問題 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，漢語作為一種中介心理現(xiàn)象始終抹之不去。無論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都必須有意識地運用漢語中介心理這一原理，才能使英語教學(xué)效率得到科學(xué)化的最大提高。 諸如英語詞的概念與其物質(zhì)外殼的關(guān)系，有與漢語現(xiàn)象一致的地方，也有不

13、一致的地方。如“一張書桌”的組詞的漢譯英a desk，這是典型的英漢兩種語言現(xiàn)象相一致的，學(xué)生學(xué)這類組詞無多大困難。但在語詞所表達的概念與外殼英語兩種語言現(xiàn)象不一致時，如“一袋大米”，學(xué)生往往容易犯a bag rice這樣的錯誤，又如把“不久”譯成no long，“前幾天”譯成before some day。至于“一本英語書”用a而不用an，“幾本書”用book而未加s的現(xiàn)象，也是相當(dāng)普遍的事情，這就是一種漢語中介心理的障礙現(xiàn)象。在句子結(jié)構(gòu)上，英漢現(xiàn)象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書”“書在桌子”上就容易譯作“This isnot book”“Book

14、 on desk”之類。漢語詞序定冠詞和系詞等盡被忽略，這說明作為語言模式已基本固定的中小學(xué)生習(xí)慣了漢語觀念，處處都造成學(xué)習(xí)英語的心理障礙，急需英語教師的點示和啟發(fā)。從科研的角度看，學(xué)習(xí)英語實質(zhì)上，是使英語材料在頭腦中與漢語系統(tǒng)接通，進而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過程。 二、語感心理問題 一些人認(rèn)為，在中小學(xué)階段，談不上培養(yǎng)語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的，就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實質(zhì)上是外語語感的強弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語感心理，從而提高他們的閱讀能

15、力，是當(dāng)前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。若能及時地培養(yǎng)學(xué)生的語感，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。 如英語中行為動詞單數(shù)第三人稱加“s”，語感強的會脫口而出“He workshard?！倍械膶W(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加s，可問到這項語法規(guī)則，幾乎人人都會說他知道。但一運用，語感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。 三、遷移心理問題 遷移的基本條件，是不同對象是否具有共同的因素。在英語學(xué)習(xí)過程中，先行

16、學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識如技能等），這在教育心理學(xué)中稱為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語教改中的重要課題。如果先行學(xué)習(xí)對于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負(fù)遷移。在英語教學(xué)中，正確認(rèn)識和處理學(xué)習(xí)的遷移，認(rèn)識遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對促進學(xué)生正遷移心理的形成和防止負(fù)遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實意義的。因此，學(xué)習(xí)英語，在對待與漢語語言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習(xí)慣允許范圍的英語語言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對與漢語語言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語特有的語言現(xiàn)象的英語語言，應(yīng)設(shè)法防止負(fù)遷移，以期收到防患于未然之功效。如何把漢語的

17、熟練遷移到英語學(xué)習(xí)，遷移的成效水準(zhǔn)是隨著學(xué)習(xí)者的漢語水平而呈現(xiàn)不同水準(zhǔn)而言，所以作為英語教師，要想讓學(xué)生把英語學(xué)好，應(yīng)該把重視與學(xué)好漢語同步進行。這是因為如果學(xué)生漢語基礎(chǔ)好，揭示英語內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯誤也比較有規(guī)律，糾正起來就十分容易。除此之處，利用先行學(xué)過的英文知識促進后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移也是相當(dāng)重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到極大促進作用。 四、自信心理問題 學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心與來自外部的評價密不可分，學(xué)生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。“沒有愛就沒有教育

18、”。不用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點就會被忽視。每個人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望，這一點在學(xué)生身上體現(xiàn)得十分充分。因此我利用一切機會讓學(xué)生展示自己，學(xué)生都很樂意，學(xué)習(xí)的積極性提高了 在英語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點。哪怕是極其微小的火花，也會閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會孩子們的獨特自我。用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵的語言去鼓舞。照亮的小“精彩”會在以后課堂中變成大“精彩”。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝【醫(yī)學(xué)超級全核醫(yī)學(xué)】7內(nèi)分泌系統(tǒng)【第乇章內(nèi)分泌系統(tǒng)第乇章第一節(jié)甲狀腺第一節(jié)甲狀腺甲狀腺功能體內(nèi)試驗甲狀腺功能體內(nèi)試驗【醫(yī)學(xué)超級全核醫(yī)學(xué)】7內(nèi)分泌系統(tǒng)39張課件1.

19、原理碘是甲狀腺合成TH的主要原料,其進入人體后能被甲狀腺選擇性攝取和濃聚,其攝取的速度和數(shù)量以及碘在甲狀腺內(nèi)的停留時間與甲狀腺功能有關(guān)。:33與127I互為同位素,二者有相同的化學(xué)及生物學(xué)性:質(zhì)131屬放射性核素,衰變時能發(fā)出射線。給予患者口服或靜脈注射一定量的Na13I后,在體外用特定的y射線探測儀探測頸部的放射性計數(shù),即可了解甲狀腺的功能狀態(tài)。1.原理2.方法病人的準(zhǔn)備:患者停用相關(guān)藥物和食物,空腹口服131l測量(2,424h)標(biāo)準(zhǔn)源的制備自然本底計數(shù)標(biāo)準(zhǔn)源計數(shù)甲狀腺甲狀腺部位計數(shù)本底計數(shù)109甲狀腺部位放射性計數(shù)攝率標(biāo)準(zhǔn)源計數(shù)本底計數(shù)計算甲吸率繪制攝13曲線2.方法適應(yīng)證1)13治療甲

20、狀腺疾病的劑量計算2)甲狀腺功能亢進癥和甲狀腺功能減退癥的輔助診斷。3)亞急性甲狀腺炎或慢性淋巴細胞性甲狀腺炎的輔助診斷。4)了解甲狀腺的碘代謝或碘負(fù)荷情況,鑒別診斷髙碘和缺碘甲狀腺腫。5)用于甲狀腺激素抑制試驗和促甲狀腺激素興奮試驗。禁忌證因少量13I能通過胎盤進入胎兒血循環(huán)中,且可由乳汁分泌,因此妊娠期、哺乳期婦女禁用適應(yīng)證5.結(jié)果判定正常值范圍(不同地區(qū)有差別)23h:10%30%46h:15%40%24h:25%50%般規(guī)律:服用3I后甲吸逐漸增高,24h達高峰青少年和兒童略高于成人,女性略高于男性5.結(jié)果判定6.臨床意義1)甲亢的診斷和治療2)甲減的診斷3)甲狀腺腫的診斷4)甲狀腺炎的診斷5)有效半衰期的測定6.臨床意義甲狀腺顯像甲狀腺顯像【醫(yī)學(xué)超級全核醫(yī)學(xué)】7內(nèi)分泌系統(tǒng)39張課件【醫(yī)學(xué)超級全核醫(yī)學(xué)】7內(nèi)分泌系統(tǒng)39張課件【醫(yī)學(xué)超級全核醫(yī)學(xué)】7內(nèi)分泌系統(tǒng)39張課件【醫(yī)學(xué)超級全核醫(yī)學(xué)】7內(nèi)分