四年級下冊科學準備單元降落傘教學設計

1、準備單元降落傘【教學分析】教材以降落傘比賽活動為任務驅(qū)動，讓學生經(jīng)歷設計 動手制作比賽測試、 交流反思改進優(yōu)化的全過程，感受表達交流在探究過程中的重要性，體驗優(yōu)化 改進后成功的喜悅。教材一開始就明確了活動任務和活動要求，統(tǒng)一提供材料，保證競賽的公平 性。第一局部設計制作環(huán)節(jié)提供了制作降落傘的步驟。需要注意的是，教材上呈 現(xiàn)的制作過程是較為開放的，除了材料是統(tǒng)一的，其他沒有過多限制，比方學生 可以改變降落傘傘面（塑料膜）的形狀、 大小，調(diào)整細線的長短、根數(shù)以及固定 的位置。考慮到后續(xù)的交流評價及反思改進，該活動需要教師適當引導，特別是 在設計環(huán)節(jié)，這樣才能為后期的作品改進提供支撐。在比賽前，教師

2、要講清比賽規(guī)那么，強調(diào)考前須知，做好組織工作，使比賽有 序、高效開展，為后續(xù)的交流反思、改進優(yōu)化留出足夠的時間。第一次比賽可以 當作初賽，主要目的不是為了決出勝負，而是通過比賽促使學生在比擬中發(fā)現(xiàn)、 思考：為什么每個小組的降落傘下降速度不同，有些降落傘下降更慢的原因是什 么并通過安排決賽激發(fā)學生改進優(yōu)化作品的欲望。比賽后的表達交流是本節(jié)課的重點。教材中提供了兩個可研討的問題：一是 傘面的大小，二是細線的長短。在研討環(huán)節(jié)要鼓勵學生大膽地自由表達，不僅僅 局限于教材中的兩個問題。通過提供成績較好的降落傘的設計方案，總結出增大 降落傘所受空氣阻力的方法，為下一步的優(yōu)化改進提供實踐依據(jù)?！八街?，可

3、以攻玉”，結合別人的成功經(jīng)驗反思自己作品的缺乏是完善 作品的重要前提。在課堂的最后環(huán)節(jié)，重點是根據(jù)在表達交流過程中收集到的同 學們的成功經(jīng)驗和改進意見，以及對自己作品和別人意見的反思來有目的地改進 自己的作品，并對改進后的作品再次進行測試、驗證并參加決賽。該局部包含“改 進”及“決賽”兩個重要內(nèi)容。在學生動手改進前，教師要引導學生明確改進方 向；在決賽環(huán)節(jié)，學生可以通過評價表來評價自己的改進優(yōu)化效果?！窘虒W目標】.利用提供的材料制作出降落傘。.能比擬、表達出自己降落傘設計的優(yōu)劣。.能夠比擬、分析、整理觀點，得出作品優(yōu)化方案，并完成改進優(yōu)化?！窘虒W重難點】.通過觀察 測量、比擬提出影響降落傘下降

4、快慢的因素。.根據(jù)自己的分析找出別人作品中的缺乏，并與同學們交流。.傾聽別人對自己作品提出的意見和建議，并思考其建議是否合理。.根據(jù)自己的反思和別人的建議改進自己的作品?！窘虒W準備】.材料準備：塑料袋 透明膠帶、細線、剪刀、橡皮泥、米尺、 電子秒表， 每組一套。.活動場地：科學教室。【教學過程】.明確任務師：同學們見過降落傘嗎？在進行人員空降、投送物資裝備甚至極限游戲時 都會用到它，請大家仔細觀察，說一說降落傘由幾局部組成？生：有傘面、繩索和人或物品。師：沒錯，降落傘主要由傘面和繩索構成。今天我們就來制作降落傘，并進 行一場班級比賽，下降最慢的小組為優(yōu)勝組。.設計制作師：老師給大家準備了塑料袋

5、、細繩、透明膠等材料，想一想，利用這些材 料，你會怎么制作降落傘？生：用塑料袋當作降落傘的傘面、細線做繩索。師：你很有想法，現(xiàn)在讓我們一起看看具體需要怎么制作吧。（此處可播放 相關的操作視頻，視頻文案如下）這是塑料袋，可以將它剪成不同的大小和形狀將細繩剪成幾段長度相同的細繩每段細繩的一端貼在塑料袋上，均勻分布最后將所有細繩的另一端和重物（橡皮泥）捆在一起一個簡單的降落傘就做好啦師：盡管制作很簡單，但在開始前，還有兩個設計的細節(jié)需要在組內(nèi)討論決定。第一，傘面（塑料袋）的形狀與大小。第二，繩索（細線）的長短與數(shù)量。（學生討論并進行設計, 制作）.比賽活動師：時間到！我看見大家的降落傘基本制作完畢，

6、下面我們就進行比賽吧。 比賽分為初賽和決賽兩局部，現(xiàn)在進行的是初賽,初賽后大家有交流改進的機會, 最后進行的是決賽?，F(xiàn)在老師宣布人員分工和比賽規(guī)那么：從第1組開始，每個小組輪流上臺參加比賽，整個賽場要安靜有序。每組安排1個釋放員、1個平安員、1個計時員、1個記錄員。釋放員站 在講臺上的凳子上從指定高度釋放降落傘，平安員負責保護，計時員負責計時, 記錄員負責記錄成績。當一個組比賽時，其他小組要注意仔細觀察他們降落傘傘面的大小、形 狀，繩子的長短、 根數(shù)，并且記錄下他們的成績，然后參考下表對每一組的作品 進行評價。（此處可播放相關的操作視頻，視頻文案如下）將降落傘舉到指定的高度，將細繩拉直，傘面撐

7、開計時員喊開始，釋放降落傘，開始計時當橡皮泥接觸到地板瞬間，停止計時重復三次，計算出平均落地時長師：現(xiàn)在我宣布，比賽開始。降落傘評價標準評價維度評價內(nèi)容分值（總分值10分）降落時間降落時間長短0-4飛行姿態(tài)傘面是否完全展開 下降過程是否平穩(wěn)0-3降落傘美觀度傘面是否規(guī)整 比例是否協(xié)調(diào)0-3（各小組輪流上臺進行初賽）師：完成比賽的小組將你們的降落傘展開貼在黑板對應的位置上，并在旁邊寫下小組序號和落地時長。.表達交流師：初賽結束了，在觀看完比賽，觀察完每一組放飛的降落傘后，你有什么 發(fā)現(xiàn)？生：降落傘的下降速度不同。師：我們一起看一下黑板上的數(shù)據(jù)，哪個組獲勝了呢？生：第X組，他們的降落傘落地時間用的

8、時間最長。師：我們請他們來提供一下他們獲勝的經(jīng)驗吧。（學生提供）師：還有哪個組愿意提供你們的經(jīng)驗？（學生提供）師：聽完了幾組的提供，你有什么收獲？怎樣設計降落傘才能降落得更慢 呢？生1：我發(fā)現(xiàn)成績好的組傘面都大一些。生2：繩子的的長度不能太短。生3：每根細線長度要一樣，這樣下降時才平穩(wěn)。生4：傘面還要規(guī)那么。我們的傘面雖然比擬大，但傘面的形狀不規(guī)那么，導致 下降不平穩(wěn)。生5：我覺得圓形的傘面效果更好。生6：根據(jù)同學們所說的以及黑板上的數(shù)據(jù)，我覺得增加傘面的面積和細線 的長度，應該會讓降落傘在空中降落得更久些。生7：師：現(xiàn)在大家分組討論如何改進自己小組的降落傘，才能在接下來的決賽中 取得更好的成

9、績。（學生討論并改進優(yōu)化作品）師：決賽時間到了，請各小組按順序上臺參加決賽，需要注意的是，決賽完 要對自己的改進情況進行評價，看看改進的效果怎么樣。.反思評價師：經(jīng)過大家對降落傘的改進，各小組的比賽成績都有提高，看來經(jīng)驗的分 享和交流非常重要，我們要學會從自己和他人的經(jīng)驗中獲取有效信息，并且加以 運用。在以后的課堂中，大家要像這節(jié)課一樣善于表達，積極反思！【板書設計】第1組第2組第3組傘面粘貼處落地時長（秒）主要改進方案改進后落地時長 （秒）【教學反思】新的科學課程理念給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結合實際情況來 “因材施教”。在教學降落傘一課時，我經(jīng)過屢次反復實踐：剛開始，我讓 學生根

10、據(jù)教材上的問題，各組自行確定研究的主題，結果學生熱熱鬧鬧的搞起了 研究：在交流與匯報時，學生還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā) 言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高, 這種研究并不是我們所期望的，也不算是真正意義上的研究。我深深地意識到： 讓四年級的學生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要他們有意識的依靠集體 智慧通過共同的探討，不斷地完善和提高，最終到達科學探究的目的。于是，將 研究的主題確定為為三個方面。最后經(jīng)過小組合作，選取一個主題進行研究降落 傘的下降速度與什么因素有關？讓學生與學生，小組與小組之間相互合作，相互 質(zhì)疑，共同努力，最終到達科學

11、探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容，那么放手讓學生 自己課后去研究。所以，對于教材，我根據(jù)實際情況適當?shù)倪M行處理，做到用教 材教，而不是教教材。在傳統(tǒng)課程中，教師往往會低估學生的能力，讓學生按照教師所設計的方法 做實瞼，這樣不僅會使學生喪失學習的興趣，同時也會使學生走進“坐吃山空” 的誤區(qū)。與其讓學生按步就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生 按照自己的思維去學習，哪怕有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照 他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充，使之完善。例如學生在提出用改變“輕 重”的方法來研究，就經(jīng)歷了同學們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進行改進，并 且還通過實驗演示，在教師提出問題

12、引發(fā)思考的情況下，最后才確定其方案。剛 開始，學生只說準備兩個降落傘，重物一重一輕，看哪個下落得快些？馬上就有 學生指出：要同時松手。于是我讓一組同學上臺演示，是傘面一大一小兩個降落 傘，剛拿起降落傘，同學們在叫：這樣比不行。因為降落傘的大小不一樣。至此, “降落傘”方案已趨完善，科學了。學生也在這個過程中思維逐漸成熟起來，他 們已明白要做比照實驗必須在同等的條件下才能進行。討論和質(zhì)疑是探究性學習活動的有效途徑，教師要舍得花時間，給學生創(chuàng)造 機會，營造平等、和諧、相互尊重的氣氛，使學生能夠進行正常的討論和質(zhì)疑， 敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。學生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思 維得到開展和提高的。而教師在這個活動中，首先應該尊重他們的個性開展，充 分相信每一個學生都是有主見、有思維的個性，留給他們大量的時間和空間學習 探究；其次，教師要鼓勵和