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文檔簡介
1、 五年級教學計劃范文匯總6篇五年級教學規(guī)劃 篇1 一、指導思想: 書的世界是五彩繽紛的,那么閱讀便是一種享受,是一歡樂!它給人以學問,給人以力氣,給人們帶來了無窮的樂趣。為了弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,加強優(yōu)秀文化熏陶,提高學生的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng),促進學生安康和諧可持續(xù)進展,促進學生朗讀經典詩文是很有必要的。 二、教學目標、任務(包括學問、力量、德育) 1、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教育學生從小喜愛祖國傳統(tǒng)文化,了解祖國優(yōu)秀文化,提升人文素養(yǎng)。 2、通過誦讀、熟背經典、美文、唐宋詩詞,以到達文化熏陶、智能熬煉與人格培育的目的,營造和諧的、人文的、豐富的校園文化氣氛。 3、讓學生誦讀經典、理解經典,以
2、經典詩文,陶冶學生的情操,幫忙學生養(yǎng)成良好的學習、行為習慣,培育開朗豁達的性情、自信自強的人格、和藹誠信的品質。 4、在誦讀熟背中增大識字量、擴大閱讀量、增加詩文誦讀量,培育學生讀書的興趣,把握誦讀技巧,培育閱讀習慣和力量,使學生在誦讀中增加語感,感受文言精華,提高學生的語文水平和審美力量,提升學生語文素養(yǎng)。 三、教學措施: 1、提高師生對開設經典誦讀校本課程意義的熟悉。要充分利用書籍、報刊、電視、網絡、會議等途徑、方式,學習有關學問,情感體驗,激發(fā)對中華經典的認同感、親近感。 2、采納多種形式激發(fā)學生的誦讀興趣與熱忱。 3、定期在班內開展誦讀大賽活動,并予以嘉獎,讓學生體驗到收獲的歡樂。 四
3、、教學安排: 周次課題要求 1觀滄海誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,品嘗詩文,暢談體會 2半夜四時歌*春歌誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,品嘗詩文,暢談體會 3除夜行誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,品嘗詩文,暢談體會 4題烏江亭誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,品嘗詩文,暢談體會 5黃鶴樓誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,品嘗詩文,暢談體會 6行軍行誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,品嘗詩文,暢談體會 7踏莎行*郴州旅社誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,品嘗詩文,暢談體會 8青玉案*元夕誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,品嘗詩文,暢談體會 9截竿入城誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,品嘗詩文,暢談體會 10兼愛誦讀為主,講
4、解為輔,激發(fā)興趣,品嘗詩文,暢談體會 11生活的顏色感情誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,感受詩文。 12我是一個任性的孩子感情誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,感受詩文。 13太陽的話感情誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,感受詩文。 14在自由和力氣中飛行感情誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,感受詩文。 15秋頌感情誦讀為主,講解為輔,激發(fā)興趣,感受詩文。 五年級教學規(guī)劃 篇2 一、指導思想 進一步貫徹學生的新課程標準,更新教學觀念和理念,并運用新的理論來指導自己的日常教學工作,使我校的寫字教學工作有一個新的突破。讓學生在歡樂中學習的同時注意自己的字形的熬煉。充分激發(fā)學生的興趣,為終生學習打下根底。 二.學
5、生根本狀況分析 學生學習態(tài)度根本端正,局部學生寫字根本功良好,一般學生能把字寫端正、干凈,有肯定的難度,且寫字姿態(tài)正確,但由于中年級重視程度不同,仍有少數(shù)學生寫字不夠標準,因此五年級寫字教學在仔細指導,端正態(tài)度,正確書寫,養(yǎng)成良好習慣,力爭本班寫字水平在全校居上游。 三、教材目標 1、養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。寫字姿態(tài)做到“三個一“:眼睛離紙平面一尺,胸口離桌面一拳,握筆的手指離筆尖一寸。寫字習慣做到“八個字“:頭正、身直、臂開、足平。 2、把握漢字的框架構造和一些常用的偏旁部首。了解漢字的根本筆畫、筆順規(guī)章、框架構造、偏旁部首。 五年級教學規(guī)劃 篇3 一、教學目標 小學生活、生命與
6、安全課程是一門以兒童的社會生活為根底,幫忙兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系,學會關懷自我、關懷他人、關懷自然、關懷社會;培育學生積極的人生態(tài)度和健全的人格,提高其自我生存和自我愛護的素養(yǎng)和力量。 二、教材分析 1、凸顯綜合性 本教材以兒童的社會生活為主線,以生命教育為主旨,有機融合了生命教育、人生安全、身體安康、心理安康、勞動技能及生存環(huán)境等方面的內容,具有很強的綜合性。兒童的進展是整體的,其情感、態(tài)度、價值觀、力量及學問的進展是有機融合、不行分割的。因此,本課程教材具有綜合性,旨在幫忙學生學會關懷自我、關懷他人、關懷自然、關懷社會。強調引導學生熟悉和理解生命的價值和意義,
7、使其喜愛生命,形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格;引導學生養(yǎng)成安康的生活方式和良好的心理品質,促進其身心安康的進展;提高學生的自我愛護、自我生存力量,使之能科學、準時、有效地處理實際生活中的各類安全問題,形成適應現(xiàn)代社會生活的態(tài)度和技能;通過動手與動腦的結合,使學生獲得積極勞動的體驗,養(yǎng)成良好的勞動習慣,形成根本的生活技能和初步的技術意識,培育創(chuàng)新精神和實踐力量。 2、表達生活規(guī)律 本教材以學生的生活為軸心,以學生的現(xiàn)實生活為根底,是根據(jù)生活的規(guī)律、心理的規(guī)律而不是學科的規(guī)律來設計和編寫的。教材貼近兒童的學習,貼近生活,貼近社會。以學生現(xiàn)實的社會生活閱歷為根底,以兒童當下的生活為課程內容的主要
8、源泉,以表達生活全景及其各局部相互聯(lián)系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的根本呈現(xiàn)形式。同時教材具有適度的開放性,把課內與課外、校內與校外、學校與家庭結合起來,促使學生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結合和轉化。3、重視兒童的實踐體驗 從根本上說,本課程不是側重于學問體系的教育,而是在于引導學生體驗,形成關于生活與生存的生命態(tài)度與情感,獲得有益的生命閱歷,促進生命的安康進展。通過挖掘一些平凡、微小的生活大事,引導學生從平常熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)覺問題,提升心靈體驗。本課程特殊強調教師要采納活動性或實踐性的教學方式,指導學生做中學或根據(jù)自己的思想去做,形成學生合作、探究、負責的主體性素養(yǎng)
9、。 4、進展兒童的自助和互助力量 處于進展中的兒童具有利用自身的閱歷和體驗進展自我教育和相互教育的力量。因此,教材始終留意調動兒童自身的教育資源,把兒童放在主體地位。隨著實踐活動的不斷綻開,兒童的熟悉和體驗不斷深化,制造性的火花不斷迸發(fā),新的閱歷在生活中不斷生成,兒童所獲便會超越教材所供應的學問,從而從整體上提升了教學活動的質量。 5、趣味性呈現(xiàn),形式活潑 內容的呈現(xiàn)實行兒童喜聞樂見的形式,引用了很多精彩的故事、童話、案例,圖文并茂,適合兒童的思維進展特點和閱讀習慣,表達了課程內容設計的人文性,增加了趣味性和可讀性,對學生閱歷與認知進展等有很強的促進作用。 三、教學措施 1、采納活動教學 本課
10、程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言,人的感受和體驗產生于人的活動,再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要根據(jù)“活動教學”的思想,依據(jù)每課創(chuàng)設的情境,以個體閱歷為載體,以活動為中介,細心設計活動,通過角色扮演、情境體驗、閱歷共享、談話溝通、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式,師生共同參加,引起學生相應的心理體驗,從而施加積極影響。在活動中建立起為學生所認同和承受的標準和價值,促進學生到達自我熟悉、自我成長。2、結合實際,活用教材 本課程是師生雙方在活動綻開過程中逐步建構生成的閱歷性課程。它是教師引導學生進展活動的工具,也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看
11、做是引導學生認知進展、生活學習、人格建構的一種范例,是引起學生認知、分析、理解事物并進展反思、批判和建構意義的中介,是案例或范例,是師生進展對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀 教師是用教材,而不是教教材;教材不是“圣經”,只是典型案例。教師在教學中應結合學的實際,對教材進展二度開發(fā),可以補充、修改、拓展,新編。教材所供應的案例假如與學生的實際有距離,教師可以用學生身邊的鮮活案例替換之,使教學內容與學生的生活實際、經受、閱歷以及他們的心理進展相吻合。 3、采納多元性、進展性的評價 教師要依據(jù)兒童的心理特征、學習形式和學習特點的差異性,采納多種方式的評價,除選用書面形式的測驗外,更應當采納“調
12、查”、“試驗”、“探究”、“爭論”、“效勞”、“區(qū)分”、“制造”、“表現(xiàn)”等豐富多彩的評價形式。要重視學生的自評和互評及教師,家長的綜合評價等。教師要充分關注學生行為方式的變化,將學生在本課程學習中所形成的情要注意學生參加活動的意識;感態(tài)度與價值觀作為評價的重點。評價要注意三方面的內容:一要注意學生參加活動的意識;二要注意學生參加活動的質量;三要注意學生參加活動的過程。 四、本學期力量培育目標 在生命教育的培育上,從生命的生理、心理和社會意義三方面,通過認知、情意、實踐三個層次全方位開展。 認知了解生命現(xiàn)象。比方化石的故事、生命之謎等課程的學習。 建構珍愛生命的價值觀。比方合作真開心、善待同學
13、等課程的學習。 提高生存技能。比方創(chuàng)造讓生活更美妙、創(chuàng)造制造方法多等課程的學習。 五、教學內容 第一單元喜愛生命 1、化石的故事 2、生命之謎 3、生命的奇跡 其次單元安全生活 4、安全乘車 5、綠色上網 6、熬煉身體講安全 第三單元安康生活 7、警覺可怕的狂犬病 8、愛護我們的視力 9、護腳有方法 10、看病用藥有學問 第四單元呵護心靈 11、聯(lián)想真奇異 12、合作真開心13、善待同學 14、責任面前勇?lián)?第五單元美化生活 15、創(chuàng)造讓生活更美妙 16、創(chuàng)造制造方法多 17、創(chuàng)造制造方法多 18、人人爭做小創(chuàng)造家 五年級教學規(guī)劃 篇4 一、教材分析: (1)第一單元沉和浮:學生從物體的沉出
14、現(xiàn)象開頭,在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規(guī)律,討論影響沉浮的變量,最終形成有關沉出現(xiàn)象的解釋:一是用浮力和重力的關系解釋沉出現(xiàn)象,二是從密度的層面解釋沉出現(xiàn)象。 (2)其次單元時間的測量:學生制作計時工具并進展觀測和測量,了解人類計時儀器的”進展史,及對“時間”的熟悉進展過程。熟悉計時工具的工作原理,感受計時工具的進展對人類生活和進展的影響,感受人類為了不斷改良工具所作的不懈努力。 (3)第三單元熱:學生在三年級“溫度與水的變化”的根底上,將連續(xù)觀看熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象,觀看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象,探究熱量傳遞的規(guī)律,發(fā)覺物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的
15、。 (4)第四單元地球的運動:讓學生經受人類對地球運動的探究過程,學習基于可觀看到的現(xiàn)象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進展推理、論證,不斷地利用已知探究未知的方法,最終熟悉地球運動(自轉和公轉)的模式。 二、學生狀況分析: 通過幾年的科學學習,大多數(shù)學生對科學課產生了深厚的興趣,對科學本質有肯定的了解,科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐嘤?,已經具備了初步的探究力量,他們對四周世界產生了劇烈的奇怪心和探究欲望,樂于動手,擅長操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學深厚、長久的興趣,科學素養(yǎng)進展態(tài)勢良好;后進生對科學有種擔憂感,隨著年級的上升,課程難度值增加,學習態(tài)度不夠仔細,加上對科學
16、學科的熟悉缺乏,認為本學科不重要,輕視,造成科學素養(yǎng)進展態(tài)勢一般。 我所任教的五年級5個班中,五(3)、五(4)班,總體上課堂紀律好,但思維有些局限,發(fā)言不如五(1)、五(2)、五(5)班積極,表現(xiàn)欲望差,兩極分化比擬明顯。應特殊留意培育,形成良好的氣氛,讓學生在探究中學到科學學問,培育探究力量,提升科學素養(yǎng)。五(1)、五(2)、五(5)班仔細,奇怪心強,且思維活潑,科學的探究欲強,但其中局部學生的自我意識過強,傾聽習慣有待培育。 三、教學目標: 1、本冊教科書設計了很多探究活動,這對學生科學探究力量的培育是很有幫忙的,教師要進展學生識別和掌握變量的力量,連續(xù)學習運用比照試驗進展探究的技能,要
17、引導學生準時記錄試驗現(xiàn)象,進展分析整理,轉化為證據(jù),用科學探究活動幫忙學生逐步建構科學概念。 2、在小學階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維進展,五年級學生的抽象思維,仍舊需要直觀形象的支撐,因此在思維進展的過程中,我們要從現(xiàn)象和事實動身,幫忙學生進展概括總結,得出結論,進展學生的科學探究力量。 3、對情感、態(tài)度、價值觀的培育,應當基于對證據(jù)意識的培育上,使學生能夠不斷地查找證據(jù)來支持自己的假設,通過理性的思索和大膽的質疑,來進展學生的情感態(tài)度價值觀。 四、根本措施: 1、了解學生對所學科學問題的初始想法,特殊是一些概念理解過程中消失的想法。 2、指導學生反復進展掌握變量的試驗。 3、引導學
18、生在觀看和試驗的過程中做好記錄。 4、引導學生用精確、恰當?shù)脑~語描述觀看到的事實和現(xiàn)象。 5、引導學生對觀看和試驗結果進展整理和加工,形成正確的解釋。 6、悉心地引導學生的科學學習活動; 7、充分運用現(xiàn)代教育技術; 8、組織指導科技興趣小組,引導學生參與各類有關競賽,以賽促學。 五年級教學規(guī)劃 篇5 一、指導思想: 全面貫徹科學課程標準的精神,以培育學生的科學素養(yǎng)為宗旨。 二、教學總目標: 1、培育學生科學的思維方法,形成科學的學習習慣; 2、了解科學探究的過程和方法,讓學生親歷科學探究的全過程; 3、學習建立解釋模型,以驗證自己的假設。 4、以科學概念作為教學目標,幫忙學生形成正確的科學概念
19、和思想,逐步形成勇于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感; 5、引導學生親近自然、珍愛生命,關懷現(xiàn)代科技的進展。 三、學生狀況分析: 1、整體學習狀況:五年級學生比擬喜愛科學課,對科學試驗很感興趣,動手力量較強,但是對科學概念的理解不是很深刻,局部同學對死記硬背的學問記的牢,運用力量較差。 2、已有學問閱歷:科學觀看力量和比照試驗設計已經有較大的進步,但是獨立探究力量和主動探究意識還不夠。 3、學習心理分析:五年級的孩子對四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望,而我們的科學課程內容貼近兒童的生活,強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,學生必將對科學學科表現(xiàn)出深厚的興趣。 四、教材分析、各
20、單元目標: 科學五年級下冊教材分四個單元,分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。 第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中,讓學生自己去解決有關沉和浮的很多問題。學生將探究不同物體的浮沉,形成他們關于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋,而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開頭理解了他們所觀看的結果之后,他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要緣由是什么。本單元設計的對物體沉浮的解釋有兩條途徑,一是用浮力和重力的關系解釋沉出現(xiàn)象,是用密度的概念解釋沉出現(xiàn)象。由于浮力的大小與液體的密度也有親密關系,因此,將物體的沉浮緣由定位在物體的密度上。對五年級的學生來說,密度概念
21、要求過高,因此,教科書沒有直接消失密度概念,而是通過觀看和試驗,用同體積的重量作比擬,幫忙學生建立密度的前科學概念。 石塊放人水中,沉下去了;木塊放人水中,浮起來了。沉和浮是學生見過的非常熟識的現(xiàn)象。一方面,學生對于“沉和浮”有著豐富的生活閱歷。另一方面,對于“沉和浮”他們也有著很多似懂非懂的問題,例如“在水中,鋼鐵會沉下去,用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢?”“潛水艇為什么既能潛人水下,又能浮出水面呢?” 人們對浮沉現(xiàn)象的關注已經有幾千年了。外表上看是一些物體在液體中上浮而另一些物體下沉,實際上涉及了很多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度,歸根結底,物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關(阿基米德定律)。有很多人試圖去查找一個簡潔的規(guī)章來解釋這個現(xiàn)象,如他們通常說:“重的物體下沉,輕的物體上浮”,這些不準確的概念同樣存在于學生的熟悉中。 本單元將在一系列的探究活動中,讓學生自己去解決有關沉和浮的很多問題。學生將探究不同物體的浮沉,形成他們關于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋,而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當學生開頭理解了他們所觀看的結果之后,他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要緣由是什么。 學生描述的語言可能和科學家準確的定義不很一樣,但通過這些探究可
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