欲速則不達(dá)教案

1、欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1了解“欲速則不達(dá)”的故事經(jīng)過，感受景公越來越焦急，終于失去理智的心情，探究故事中蘊(yùn)含的深刻道理。2理解“危在旦夕、心急如焚、索性”等詞語在文中的意思。3朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)快與慢單元的一篇課文：欲速則不達(dá)。師：欲，是本文的一個(gè)新字。請(qǐng)同學(xué)們看課下田字格，要寫好欲字要注意什么？師板書欲，生描紅兩遍。師：提起欲字老師想起了這兩句詩。出示。請(qǐng)你讀，什么意思呢？板書：想要。把欲的這個(gè)意思遷移到題目中，你能說說題目的意思嗎？（想要快卻不能達(dá)到，想要快反而慢。）齊讀課題。2.圍繞欲速則不達(dá)本節(jié)課

2、我們要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)呢？出示目標(biāo)，指名讀。二、讀識(shí)結(jié)合知文意1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意這幾個(gè)詞的讀音。（出示詞語）2、在剛才的朗讀中，這些字你認(rèn)識(shí)了嗎？誰來讀一讀？（出示：驛使、騶子韓樞、駕車馭馬）師：驛使是干什么的？騶子韓樞呢？師：騎馬送信的人叫驛使，駕車馭馬的一種官職叫騶子，所以驛、騶、馭三個(gè)字都帶馬字旁，我們?cè)僮x一遍。師：故事中還有兩個(gè)人是誰？晏子、齊景公。他們什么關(guān)系？師：把這四個(gè)人物調(diào)個(gè)個(gè)你說說課文講了他們間的什么事嗎？（晏子怎么了，驛使報(bào)告說？齊景公聽到后讓騶子韓書？最后？）三、讀議結(jié)合悟重點(diǎn)1.讓我們一起朗讀課文的第一自然段，生讀。師：什么叫

3、危在旦夕？旦，太陽升出地平線，也就是天亮了。夕，傍晚。在文中是什么意思呢？丞相病危，關(guān)乎國家安定，此時(shí)驛使的心情？語氣？師：你是驛使，請(qǐng)你讀。你是驛使，請(qǐng)你讀。師：聽到這樣的消息，齊景公最想做的事是什么？2.是呀，趕快回去，他“欲速”的表現(xiàn)是什么呢？默讀課文，從文中畫出表現(xiàn)齊景公“欲速”的相關(guān)句子，用三角號(hào)畫出關(guān)鍵詞，在旁邊寫下你的體會(huì)。3.交流分享：師：下面，我們來交流匯報(bào)，你可以這樣來匯報(bào)：“我找到的齊景公“欲速”的句子是我在句子中找到的關(guān)鍵詞是我從關(guān)鍵詞中體會(huì)到了”1）體會(huì)焦急：景公聽了，急得霍得站起來。剛聽到驛使的報(bào)告時(shí)，齊景公表現(xiàn)怎樣？你體會(huì)到了他的什么心情？急。從哪體會(huì)到的？霍地。

4、“霍得”是什么樣的？誰來做一做？讀出你的感受。誰再來讀一讀？2）體會(huì)“十分焦急”：引導(dǎo)：這時(shí)又一個(gè)驛使飛馬而至，催請(qǐng)景公速回。景公此時(shí)怎么樣？誰來繼續(xù)讀讀自己找出的句子？出示句子：景公十分焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”你從哪個(gè)地方感受到他十分著急？（高聲喊道）景公會(huì)怎樣高聲喊？來讀一讀，把景公著急的心情讀出來。不夠急，沒關(guān)系，我們對(duì)比著讀一讀試試看。出示：景公道：“準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，回去！”景公十分焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”師：你看，抓住關(guān)鍵詞就讀好了。讀好紅色的字，再來試一試。出示：師： 是呀，晚

5、到一分鐘，就有可能失去自己忠誠的大臣了，在此時(shí)刻，你是景公，齊讀：景公十分焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”引導(dǎo)：此時(shí)此刻，景公心里只有一個(gè)想法：那就是速回。3）、體會(huì)“心急如焚”誰繼續(xù)讀你畫的句子？指名讀：騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。生交流。師：“心急如焚”什么意思？從哪些詞中能感受到齊景公的心急如焚？（抓出“太慢”、“奪”等詞語，體會(huì)齊景公心急如焚，好像火在心中燒一樣。）我們來換換詞讀讀看。出示：騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急，覺得騶子駕得太慢了，就拿過韁繩，親自趕起車來。師：怎么樣？哪句好？是的，心

6、急如焚、嫌、奪這幾個(gè)詞形象地表現(xiàn)了齊景公的心情。來抓住關(guān)鍵詞，讀好齊景公的心情。出示：騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來。4）還有哪句話也表現(xiàn)了齊景公欲速的著急心情？生交流。師：什么叫索性？此時(shí)的齊景公已經(jīng)急火攻心，方寸大亂，他竟然棄車徒步跑來了。似乎只有自己親自做才能使得上勁，似乎才能快些。足見已經(jīng)急的失去了理智。讀。出示：他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不夠努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了。5、資料補(bǔ)充:師：齊景公為什么這么急？晏嬰與齊景公之間是什么關(guān)系？（出示晏嬰的資料）師：看來，齊景公與晏嬰的關(guān)系非同一般，晏嬰輔佐齊景公把齊國治理得井井有條，

7、隨著時(shí)間的推移，齊景公越來越離不開晏嬰了，甚至把他當(dāng)成了左膀右臂，可就在此時(shí)，晏嬰危在旦夕，所以他才如此著急呀！5、整體感知急：（四句話合起來讀）師：剛聽到晏子病危的消息，齊景公當(dāng)又一個(gè)驛使飛馬來報(bào)時(shí)，齊景公騶子駕車行了大約幾百步，他仍然覺得慢呀，于是，齊景公自己駕車仍平復(fù)不了他著急的心情，于是，齊景公6.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)主旨：師：四個(gè)句子，一個(gè)慌里慌張，急于求成，以至于亂了陣腳的齊景公的形象就展現(xiàn)在我們面前，面對(duì)他的行為我們不禁奄然失笑，想勸勸他。如果你是騶子，看到齊景公奪過韁繩親自駕車，你會(huì)怎么勸他？（尊敬的大王，卑職以為。）如果你是齊景公身邊的一位親信，看到齊景公棄車而徒步跑開，你會(huì)怎么勸

8、他回到車上？6、結(jié)合板書，提升主題。師小結(jié)：而此時(shí)的齊景公是一個(gè)字也聽不進(jìn)去呀，對(duì)肱骨之臣的思念，使他棄騶子而親駕，棄好車良馬而徒步，自認(rèn)為越來越快，實(shí)則越來越慢。師：你覺得景公能很快地趕回都城嗎？為什么？師：那么事情的結(jié)果怎樣呢？出示拓展資料：齊景公在回城的過程中四次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車子比預(yù)計(jì)的晚了將近一天才到都城，晏子已經(jīng)去世了進(jìn)了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭，說：“先生不分白晝黑夜地規(guī)勸我，細(xì)小的過失也不放過。災(zāi)禍沒落到我的頭上，卻落在先生的身上，齊國危險(xiǎn)了，百姓將向誰去訴說??！”師：孩子，想要快結(jié)果反而慢了，這就是欲速則不達(dá)。（板書：箭頭）7.齊景公痛定思

9、痛：冷靜下來的齊景公后悔不已，他心里會(huì)想什么呢？請(qǐng)你站在他的角度寫一寫。四古今對(duì)照1、這是一篇現(xiàn)代文，它的原文是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀看。（生自由讀）2、很難讀吧！沒關(guān)系，聽聽老師怎么讀的。（師范讀）3、根據(jù)老師畫的節(jié)奏，讓我們一起讀一遍，相信你一定能讀流利的。（生齊讀）4、師小結(jié)： 古文僅用了74個(gè)字，就表達(dá)了我們現(xiàn)代人用180個(gè)字表達(dá)的內(nèi)容，語言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在。5、其實(shí)這個(gè)故事來源于論語，出示：欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成。學(xué)了這篇文章，相信你對(duì)這句話有了更深刻的理解。6.古文的每句話的都有它的出處和故事，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的文章，想一想在這里“欲速則不達(dá)”

10、又是針對(duì)什么事情說的？子夏是孔子的學(xué)生。有一年，子夏被派到莒父（現(xiàn)在的山東省莒縣境內(nèi)）去做地方官。臨走之前，他專門去拜望老師，向孔子請(qǐng)教說： 請(qǐng)問，怎樣才能治理好一個(gè)地方呢？ 孔子十分熱情地對(duì)子夏說： 治理地方，是一件十分復(fù)雜的事?？墒?，只要抓住了根本，也就很簡單了。 孔子向子夏交代了應(yīng)注意的一些事后，又再三囑咐說： 無欲速，無見小利。欲速，則不達(dá)；見小利，則大事不成。 這段話的意思是：做事不要單純追求速度，不要貪圖小利。單純追求速度，不講效果，反而達(dá)不到目的；只顧眼前小利，不講長遠(yuǎn)利益，那就什么大事也做不成。子夏表示一定要按照老師的教導(dǎo)去做，就告別孔子上任去了。 后來，欲速則不達(dá)作為諺語流傳下來，被人們經(jīng)常用來說明過于性急圖快，反而適得其反，不能達(dá)到目的。出自論語子路。五、學(xué)以致用明道理1、是呀，大到治理國家，管理地方，小到學(xué)習(xí)生活，處理事情，都不能欲速則不達(dá)。孩子，在我們自己身上，