2019年下半年全國統(tǒng)考教師資格考試教學(xué)知識(shí)與能力中學(xué)真題及答案

1、2019下半年教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力求 涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。A.學(xué)記 B.論語 C.大學(xué) “近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對(duì)人的發(fā)展的影響？( )A.政治制度 B.經(jīng)濟(jì)制度 C.人口變化 D.文化傳統(tǒng) 體現(xiàn) 了我國社會(huì)教育制度的哪一特征？(）屬 于(） 學(xué)校三級(jí)管理 觀地反 映了學(xué)生的進(jìn)步與成長。的這種評(píng)價(jià)方式屬于(）形評(píng) D.高水要，但 就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問題是(）個(gè) 樣”時(shí)她又很快陷入極度苦惱之中。的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)(） C.團(tuán)體警22. 編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃材料次苦 口婆心勸說無效后，我決定換個(gè)思路。寫從“在 草

2、”變“涂草，作文從數(shù)行到一頁，學(xué)習(xí)有了較明顯的進(jìn)步。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他的一篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級(jí)網(wǎng)頁上展示，結(jié)果被熱烈“點(diǎn)贊”他繪畫有基礎(chǔ)，我請(qǐng)美術(shù)老師私下指點(diǎn)， 他的畫也上了學(xué)校的展板。開始對(duì)他另眼相看，他也找回了一些自信。起來了，的同學(xué)參與進(jìn)來，關(guān)注他、幫助他、跟他交流、找他玩的同學(xué)也漸漸多起來了，被他欺而打告的同學(xué)逐漸少了，他為他人關(guān)注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個(gè)班集體，成為班上積極的一員， 班 也因此獲得了 “包容友善先進(jìn)班集體”的稱號(hào)。問題 起床接著 背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這么大的功夫自以為一定能考出好成績，然

3、而，完 全出乎他的意料，各門功課成績都很不理想。他失望，百思不得其解，到底什么地方出了問題？問題簡述學(xué)生應(yīng)該如何有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。（I2 分 形”。 它大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國。故本題選 A。學(xué)校 布局合理，體現(xiàn)了人口因素對(duì)教育的影響。故本題選 C。 社 會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和。故本題選 B。藝”屬于學(xué)科課程。故本題選 A。答案D以傳授知識(shí)為主還是以培養(yǎng)能力為主。詳細(xì) 記錄了日常表現(xiàn)，較客觀地反映了學(xué)生的進(jìn)步與成長體現(xiàn)了形評(píng)價(jià)。故本題選 A。生貼在“墻”上以示，并號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)體現(xiàn)了榜樣示范法。故本題選 D。 持之以恒”分別對(duì)應(yīng)了情、知、行、意。故本題選 A。，但是己經(jīng)

4、基本不需要意志努力的注意。課堂上學(xué)生被小鳥吸引了注意力，這種情況下的注意是無目 的的不知不覺的，故本題選 A。故本題選 C。難 度較高的時(shí)候，最佳水平應(yīng)該是中等偏下的水平，故本題選 A。解析根據(jù)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，可將分為形象、邏輯、情緒和動(dòng)作。形象是性質(zhì)為內(nèi)容的。情緒是以曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒或情感為內(nèi)容的。動(dòng)作是以做過的運(yùn)動(dòng)或動(dòng)作 ，主要看行為是否會(huì)受到懲罰。第二階段:相對(duì)功利取向階段。相對(duì)功利取向階段的兒童在作道德判斷時(shí)， 主要看是否符合自己的需要，是否可以得到利益。第三階段:尋求認(rèn)可取向階段(好孩子階段)。在此階段的兒童青少年看來，一種行為是否正確，要看其是否被別人喜愛，能否取悅他人。第四階

5、段:遵規(guī)取向階段。處在該階段 的對(duì)社會(huì)贊許的需求不再是道德判斷的依據(jù)，更重要的是要遵規(guī)與社會(huì)，盡的責(zé)任和本分，社會(huì)秩序。第五階段:社會(huì)契約取向階段。在處于此階段的兒童青少年眼中，法律與道德規(guī)范是大家共同約定的一 種社會(huì)契約，也是可以改變的。第六階段:普遍取向階段(又稱良心公正階段、普遍的原則定向）。，能夠依據(jù)生命的價(jià)值、全人類的正義、個(gè)人尊嚴(yán)等更高的道德原則。法律條文如果與這些基本 原則相，就不應(yīng)遵守，因?yàn)椤肮哂诜伞?。張麗進(jìn)行道德判斷更傾向于基于道德原則進(jìn)行判定，屬于普遍 取向階段的表現(xiàn)。故本題選 D。解析性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與化了的行為方式相結(jié)合而形成特征。性格是的，包括態(tài)度 特征

6、、意志特征、情緒特征、理智特征。題干中的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、誠實(shí)”都屬于性格特征。故本題選 B。事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。明明知道一個(gè)想法本身沒有意義，但是仍然不斷反復(fù)思考，無法控制，屬于典 型的強(qiáng)迫思維。故本題選 A。常興奮繼 而因?yàn)樾∈掠肿兊脴O度懊惱，體現(xiàn)出情緒的兩極變化。故本題選 A。，根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教成重要標(biāo)志之一。故本題選D。 看 到榜樣受強(qiáng)化(外部)而受到的強(qiáng)化。自我強(qiáng)化是指社會(huì)向傳遞某-行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)?shù)男袨楸憩F(xiàn)符合甚至 超過這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行（自我）。因?yàn)槭艿桨駱哟碳ざ鴮W(xué)會(huì)遵守規(guī)范，屬于替代強(qiáng)化。 故本題選 B。

7、22. 編寫的直接依據(jù)是課程計(jì)劃導(dǎo)性 文件，是課程設(shè)置的整體規(guī)劃。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定評(píng)價(jià)課程的 基礎(chǔ)。，往往肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問題的解決。人們對(duì)活動(dòng)的態(tài)度、責(zé)任感等可以成為發(fā)現(xiàn)問題的，影響問題解決的效果。的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。除了上述因素外，的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決 的方向和效果。限; 另一方面心理健康并不是某種固定、永恒不變的狀態(tài)，它會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)、生物等方面的影響而發(fā)生變化。三、簡答題(本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分）參考答案

8、學(xué) 目的來進(jìn)行。換時(shí)過 渡自然，課堂秩序良好。 的基 礎(chǔ)上發(fā)展表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。心、決 心和恒心。第一問的 原則，收到了良好的教育效果。第二問“我”在面對(duì)經(jīng)常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采取簡單的方式，而是循循善誘，耐心指優(yōu)點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服缺點(diǎn)和不足。材料中，“我”創(chuàng)造時(shí)機(jī)對(duì)他表揚(yáng)，對(duì)創(chuàng)新性作文進(jìn)行鼓 勵(lì)，發(fā)揚(yáng) 他繪畫的優(yōu)勢(shì)，幫助他找回自信，正是在依靠的優(yōu)勢(shì)開展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。求，再到根據(jù)的特點(diǎn)用各種方式對(duì)進(jìn)行教育逐漸收到良好的效果，正是因?yàn)樗械慕逃绞蕉季哂嗅槍?duì)性，體 現(xiàn)了因材施教的原則。集體的發(fā)展。材料中，“我”通過班開展“伸出手、不拋棄”的活動(dòng)，號(hào)召全班同學(xué)積極幫助，這正是利用集體的力量影響個(gè)別人的體現(xiàn)。在幫助的過程中，每位同學(xué)都積極努力，班級(jí)凝集力得到提升，最終獲得“包容。作為新時(shí)代的教育教學(xué)工作者，在教育學(xué)生過程中也應(yīng)該向材料中的老師學(xué)習(xí)，靈活、合理的運(yùn) 用各種德育原則。天之 內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)。 曉寧 才開