健康教育之狂犬病預防共24張課件

1、健康教育之狂犬病預防16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。健康教育之狂犬病預防健康教育之狂犬病預防16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。擔大的預防一、初中語文課堂字詞教學的重要性 1.從社會現狀來看。目前，隨著社會發(fā)展，對傳統(tǒng)文化關懷的缺失及快餐文化的流行，致使社會上不規(guī)范的用字用詞的現象十分普遍，從而引起人們的普遍關注和擔憂。要想徹底改變這種狀況，必須提高社會人群的語言文

2、字基本素質；而語言文字基礎素質的培養(yǎng)，要從基礎教育抓起，特別是從中小學的字詞教學抓起。a 2.從教學需求上來看。良好的字詞基礎是初中學生學習語文的必備條件，雖然在小學階段奠定了一定基礎，積累了一定的字詞，但對于博大精深的漢語言文化而言，這只是滄海一粟。初中學生在閱讀、寫作的學習過程乃至于日常生活中必然會遇到很多字詞障礙，因此重視好字詞教學，是初中語文課堂基礎中的基礎，只有如此，才能為學生掃除閱讀和寫作的最初級的障礙。 3.從應試角度來看。無論怎樣級別的語文考試，都不會略去對于學生掌握字詞能力的考查，很多考試都將這一項列為考試中第一個考查的對象。而對于初中學生最為重要的中考中，字詞更是一個占有重

3、要分值比重的考察環(huán)節(jié)。同時，良好的字詞基礎可以使學生在其他項目（例如詩文默寫、閱讀理解、作文）中避免因為錯別字而扣分，由此可見，學生如果想在考試中取得高分，在課堂上打好扎實的字詞基礎是必不可少的。 綜上所述，在初中語文課堂上，教師應當充分認識到字詞教學的重要性，不僅不應當減弱其在課堂上的比重，反而應該大膽地加強字詞教學。 二、初中語文課堂字詞教學的現狀與問題 字詞教學是語文教學基礎中的基礎，是初中語文課堂教學的一個重要的環(huán)節(jié)，占有極為重要的地位。語文知識的豐富首先就在于字詞的不斷積累。然而，在一些老師和學生的眼里，字、詞只是閱讀教學的輔助工具，老師不愿多花時間去教，學生也不想多花工夫去學，因此

4、在課堂教學之中，往往蜻蜓點水般的一讀了之，接下來便撇開字詞，著手段落篇章的學習和訓練了。有些時候字詞教學更是被安排到課前，成了美其名曰“預習作業(yè)”，字詞教學在課堂教學中難覓蹤影。在一些擔負著引領、輻射作用的公開課上，字詞教學有時只是“猶抱琵琶半遮面”，走一個形式而已。 字詞教學的基礎性和重要性，與字詞教學在課堂上“無足輕重”的尷尬地位之間的矛盾，逐漸成了影響語文教學有效性的一大不可忽視的因素，也成了諸多教師和學生頭疼的問題。 1.從教師角度看，教師對于語文課堂字詞教學就不夠重視。初中語文教學中，字詞教學并不像小學階段那樣是課堂的重中之重，很多教師都將現代文閱讀、古文講解、作文指導等內容作為課堂

5、教學的重點，對于字詞教學往往采取課前預習，課上一帶而過的辦法。教師讓學生課前預習字詞，課堂上并不講解，或者讀一遍草草了事。教師往往認為初中學生完全具備利用工具書自學字詞的能力，但忽視一個重要問題：那就是學生的自覺性問題，學生由于其惰性，往往不會認真完成課前預習生字詞的任務，而是見到教師在課上也不予重視，更認為“字詞不重要”，下一次又不認真完成，長此以往，形成教師不花時間教，學生不花功夫學的惡性循環(huán)。 2.從學生角度看，往往對字詞學習沒有產生足夠的重視。學生對于字詞，往往是一注了事，一讀了事，很少有學生能夠在遇到生字詞時主動翻一翻字典，記一記意思。因為相對而言字詞的學習是比較枯燥和機械的，學生往

6、往提不起興趣。而教師布置的字詞家庭作業(yè)，學生往往也是抄一抄就行了，并沒有加深印象。而隨著計算機技術的普及和發(fā)展，學生運用電腦的機會越來越多，手寫的時候越來越少，對于電腦機器的依賴也助長了他們輕視字詞學習的風氣。 由此可見，初中語文課堂字詞教學最大問題，就在于自教師到學生，都沒有給予足夠的重視。那么如何解決這一問題，締造有效的字詞教學呢？個人認為應當從初中語文教學過程中的關鍵性細節(jié)入手。 三、初中語文課堂字詞教學環(huán)節(jié)中的關鍵性細節(jié)設計 1.細節(jié)之一：合理安排字詞教學的時間。教學過程中，時間是一個重要但往往我們會忽略的細節(jié)。一節(jié)課只有45分鐘，那么如何安排每一個教學環(huán)節(jié)的時間，是教師設計好一節(jié)課的

7、重要技巧。具體到語文課堂字詞教學而言，大部分教師都沒有能夠重視字詞教學時間的把握，或者說，大部分語文課堂都沒有給字詞教學環(huán)節(jié)設置充足的時間。 在很多教師的課堂上，字詞教學都不會超過5分鐘，甚至有的在一些公開課上根本看不到字詞教學的環(huán)節(jié)。這對于學生學習字詞的弊端是顯而易見的。如何讓學生充分地重視字詞學習呢？最直接的辦法就是教師先教字詞，而其中最直觀的辦法就是保證每一次課堂字詞教學的時間。時間充足了，而不是一帶而過，學生自然會重視起來。 那么究竟設置為多長的時間為妙？這是一個看上去微不足道的細節(jié)，但恰恰又是影響字詞教學的一個關鍵細節(jié)。經過研究，語文課堂的字詞教學時間應該安排為十分鐘左右。根據教學經

8、驗，這樣的時間比較合適。時間過短，會導致教學過程囫圇吞棗，該講的講不完講不清，學生也難以引起重視；時間過長，則會嚴重影響后面的教學內容，畢竟語文課不能和識字課畫等號。而十分鐘的時間，則既可以給教師充足的時間講解字詞，又不會影響到后續(xù)的教學內容，當然，教師也可以根據具體教學內容對字詞教學時間進行酌情增減，但整體上改動不宜過大。 2.細節(jié)之二：激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。激趣是語文課堂字詞教學中最重要的一個關鍵細節(jié)。字詞的學習在學生看來往往是枯燥無味的，很多學生都有類似的想法：“不就是看一下書下的注釋或者字典，再注個音嗎？”學生對于字詞學習的反感可見一斑。聽過許多公開課，自己也上過一遍又一

9、遍的課，見到最多的字詞教學方式就是打上一張幻燈片，字詞全部羅列出來，先讓學生讀，然后把正確拼音注好，然后再讀，完事。這樣的方法不是不能用，但如果反復多次使用乃至于每次都這樣做，很難說不會讓學生失去字詞學習的興趣。那么如何在字詞教學環(huán)節(jié)上有效激趣呢？下面談一談幾個比較有新意的辦法。 （1）由學生做老師。曾經聽過一堂公開課。教師在進行字詞教學環(huán)節(jié)時，并不是像往常一樣站在講臺上口沫橫飛，相反，她事先將學生分成幾個小組，然后提前布置好預習作業(yè)：每個小組研究本課出現的最容易讓我們弄錯、混淆的字詞，然后準備好派代表上臺來講解。等到上課的時候，每個小組都有學生代表，拿著粉筆和小黑板走上講臺，小黑板上寫上了他

10、們自己認為容易錯的字詞，然后進行講解，講字音字形，詞語意思，講為什么容易錯，如何避免犯錯，過程中甚至還時不時點名提問，比真正的教師還要專業(yè)。觀察學生的反應，似乎對當一回“小老師”十分有興趣，這就充分激發(fā)了學生的興趣。另外，學生自己找出自己容易弄錯的字，既比老師去告訴學生某個字要高效率，更有利于培養(yǎng)學生自主思考自主學習的習慣。 （2）適當講些故事。在講述一些詞語尤其是成語的時候，教師可以稍稍展開，把成語的出處、典故說明白一些，生動一些，比如“望梅止渴”、“精衛(wèi)填海”、“夸父逐日”等，往往因為詞語包含著豐富的典故，學生直接去記詞語的比喻義比較困難，而字面意思又不是那么直觀，所以教師應當舍得抽出時間

11、來給學生講一講其中的典故，采取講故事的方式，拉近教師與學生的距離，讓學生產生聽故事的興趣，從而對字詞學習不再那么反感。 （3）采取游戲的方式。孩子的天性是玩，那么如果能夠寓教于樂，讓學生從玩耍中學到知識，這就是再好不過的了。在字詞教學中完卻可以采取一些靈活的方式，讓學生在學習的同時也有“玩”的感受。例如采取各個小組競賽、搶答字詞的讀音、意思，高分者有獎勵；還可以設計一些猜字謎、詞語接龍的方式，讓孩子積極地參與進來。有些老師還喜歡用測驗、默寫的方式檢查學生字詞，學生往往叫苦連天，其實假如換一個輕松的方式，也許效果會好得多。 3.細節(jié)之三：培養(yǎng)學生良好的習慣。教師不僅僅是教會學生知識，更應該培養(yǎng)學

12、生良好的學習習慣。在字詞教學中也應當如此。當然，學習習慣的培養(yǎng)要比教會學生幾個生字生詞難度大，這就要求教師在日常的教學中巴培養(yǎng)習慣當做一個關鍵細節(jié)來對待。那么如何培養(yǎng)學生在學習字詞的良好習慣呢？ （1）注重預習。預習是字詞學習最初的環(huán)節(jié)，也是學生完全自主的一個環(huán)節(jié)。如果學生能夠踏實高效地完成每一次的字詞預習，那么他就逐漸擁有了一個良好的字詞學習習慣。因此教師應當注重預習作業(yè)的布置和檢查，而不是帶著學生讀一讀草草了事。 （2）注重類比。字詞教學時一定要教會學生類比的方法。漢字博大精深，很容易忘記和混淆，尤其是很多形近字、音近字、多音字，它們既是學生學習字詞的攔路虎、障礙，但利用好了，它們也是有助

13、于學習的好幫手。比如在學習一個多音字時，可以讓學生把這個字的所有讀音都列出來，分析每個音是什么意思，而該意思又應當在怎樣的詞語環(huán)境下使用，再叫學生組詞。習慣是長期堅持培養(yǎng)的，所以這樣的過程偶爾為之是沒有效果的，教師應當培養(yǎng)學生每次遇到多音字都做這個工作的習慣。如此學生就不會將多音字混淆弄錯了。 （3）注重作業(yè)。教師在進行課堂字詞教學后，往往會將當天的字詞抄寫、詞語解釋作為當天的作業(yè)，其實這些作業(yè)往往都是通過機械性的抄寫來加深學生對字詞的印象。因此我覺得，有時候倒不如大膽一點，將這項作業(yè)的完成過程放在課堂上，讓學生當堂抄，當堂記，新鮮的知識學生學起來當然接收較快，印象也較深，而不用帶回家再翻開書

14、抄一遍，或許如此更能夠體現有效教學的要求。 四、結語 要建萬丈高樓，必須打好基礎。要想建造“語文”這座大廈達到出口成章、提筆成文的水平，練好字詞基本功就是基礎。而教師要想在課堂的字詞教學環(huán)節(jié)上取得良好的效果，關鍵細節(jié)的設計就必不可少，無論是從字詞教學的時間安排，還是采取的激趣手段，或者是對學生字詞學習習慣的培養(yǎng)，這些都是字詞教學環(huán)節(jié)的關鍵細節(jié)，都是教師必須注重的地方。 無論是過去還是現在，我們的教學主要在課堂中進行的，教學任務和教學目標也主要在課堂中實現。隨著新課程與教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學越來越不適應新課程標準的要求，人們越來越渴望構建起適應素質教育的新課堂。在歷史課堂教學中，我們

15、要更新觀念，實施新課程，全面提高教育教學質量，堅持科學發(fā)展觀、落實以人為本、促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力、自主學習和探究學習，構建一個充滿生命力的歷史課堂。那么怎樣的課堂才是充滿生命力的課堂呢?本人探究如下： 一、采用多種手段，激發(fā)學習興趣，使課堂教學更精彩 歷史的過去性，使學生難以直接與歷史對話。面對歷史學科年代多、人物多、理論多的特點，若采用傳統(tǒng)的教師講、學生聽、劃重點、背難點的方式，一切圍繞考試轉，久而久之，學生就沒了興趣。針對這一現象，結合新課程理念，我注意采取靈活多樣的教學形式，來縮短個人與古人的時空跨度，促成學生與歷史的對話，讓學生真切體驗到動態(tài)學習歷史的樂趣。 1

16、.1運用現代化手段，激發(fā)學史之趣。在課堂教學中運用投影、紀燈、錄像、電腦等多媒體教學，將活生生的歷史人物，生動的歷史場景充分展現在學生面前，給學生一種強烈的感官心理刺激，以此激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性，增強課堂效果。如在講“新中國成立”時，我就用大屏幕播放毛澤東在開國大典上宣告“中華人民共和國成立了!”、“中國人民從此站起來了!”的精彩片段。如此，偉人的音容笑貌便深深印在了學生的腦海中，同時也讓學生真切的感受當時的場景，氛圍，體驗了舉國上下熱烈歡慶新中國誕生的喜悅豪邁情感。這最生動、最傳神、最真實的歷史，極大地調動了學生的學習興趣，增強了學生對史實的理解和記憶，同時也增強了課堂活力。 1

17、.2通過審美，增加學史之樂。新教材中處處滲透著美的理念，一幅幅精美的彩色圖片將學生置身于豐富多彩的歷史世界中，給他們帶來美的享受，拉近了學生與歷史的距離，使學生喜歡歷史，愿意探索歷史。例如再講“燦爛的宋元文化”這一課時，講宋詞我讓學生通過聽錄音，配樂朗誦來體味歷史的文學之美；在講北宋張擇端的清明上河圖時，我通過組織為清明上河圖配文說明活動，在圖與文的轉換過程中，加深了對宋代社會情況的了解，學生仿佛身臨其境；在講宋元時期不拘一格，揮灑自如的行書時，我先讓學生欣賞書法家的作品，在賞析中讓學生總結出這時期書法特色，為學生所折服。這樣整節(jié)課便成了一節(jié)欣賞課，通過教學，既培養(yǎng)了審美感，又提高了鑒賞能力，

18、又使學生在美的理念中升華了對歷史的理解。享受了樂趣。使整個課堂活潑起來。 1.3講故事，搞活課堂。新教材中設計了許多有趣的故事情境，為學生探尋歷史提供了廣闊的思維空間。我指導學生運用講故事的方式學習歷史，既活躍了課堂氣氛，又增添了學史的無限樂趣。如在講春秋戰(zhàn)國的紛爭時，我課前布置學生搜集與課本有關的成語故事。為準備好自己的故事，許多學生翻閱大量歷史故事書籍，還有的同學從網絡上下載許多歷史成語故事，從而大大豐富了自己的歷史知識。在課堂上“老馬識途、退避三舍、臥薪嘗膽、圍魏救趙”等成語故事被同學們講的生動有趣，聽得津津有味。通過這些活動，極大地增強了學生探究歷史的積極性，提高了學史樂趣。 學貴有疑

19、，疑貴有趣。“興趣是最好的老師”。歷史本身就是個大舞臺，教師只有通過組織豐富多彩、充滿趣味的課堂教學，以各種活動方式活化歷史，讓每個學生都能成為歷史舞臺上的活動角色，他們才愿意走進歷史，才能使課堂充滿活力。 二、堅持以人為本，通過學生的參與體驗來煥發(fā)歷史課的魅力 以人為本，促使人的全面發(fā)展是科學發(fā)展觀的本質和核心。以學生為主體，堅持三個“一切”即，“一切為了學生”為了學生的一切”“為了一切的學生”。教育家夸美紐斯說過：“學習的動力首先來自學生，這一動力正是我們必須從他們身上去發(fā)掘的?！钡拇_，學生進入中學后，已經有較強的自主學習能力了。在課堂上，教師不應該包攬一切，而應充分發(fā)揮學生的主動性和積極

20、性。在課堂教學中如何落實以人為本，使學生成為教學的主體呢? 2.1轉變角色。在課程實施中，必須做好教師與學生的角色轉變。教師不在是課堂的主宰者、知識的權威者，而是學生探尋知識、提高能力的啟發(fā)者、點撥者和引導者，學生不再是單純獲取知識的容器和被動者，而是發(fā)現問題、提出問題的探索者和主動者。如在學“難忘九一八”時，將學習的主體權交給學生，課前自學，了解九一八事變的原因及經過，然后讓學生課下搜集上網查閱有關內容。上課時，將課堂交給學生，選擇自己熟知的一項內容，講解給其他同學。因此同學們積極踴躍，爭相上臺，一顯身手，一幅幅歷史畫面，一句句悲憤的言辭，點燃了同學們的愛國熱情，他們義憤填膺，聯系當今國際關

21、系，中日關系，展開討論。教師隨時把握一個課堂的“度”適時點撥，不脫離課堂，又豐滿了課堂，這樣，學生在較短的時間，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了一種民族自尊心，正義感，同時，還提高了學生的分析能力、動手能力及自學能力，的確是一舉多得。 2.2創(chuàng)造情境。即教師在課堂上要向學生提出問題，使學生帶著問題展開自學、討論、交流、查閱資料，在生活中解決問題。這不僅是調動了學生的主觀能動性，而且能使學生動手、動口、動腦，更重要的是培養(yǎng)了學生的實踐能力，從而使學生成為教學的主體。 如在講“鄭和下西洋”時，我便設計了下列問題：鄭和下西洋前后共幾次?每次的規(guī)模、時間、范圍怎樣?他在歷史上的地位和作用怎樣?然后讓學生帶著

22、問題分組討論學習，通過組內的自學討論，合作交流，學生總結形成了“鄭和七次下西洋具有規(guī)模大、時間長、范圍廣的特點”的共識，使學生在學習中體驗到成功與快樂，從而培養(yǎng)學生的自主學習和勇于探索的精神。 2.3親身感受。在歷史教學中，為調動學生的學習興趣，把傳統(tǒng)呆板的“一言堂”改變?yōu)槌錆M激情的“群言堂”，我讓學生扮演教材中的人物，使其深刻體會和理解歷史事件和歷史問題。如在講“戊戌變法”時，安排學生分別扮演康有為、榮祿、李鴻章、翁同?等人。通過學生生動的表演，抽象的歷史問題變成現實的真人真事，增強了學生對歷史的真情實感。這不僅達到了寓教育于活動中，在快樂中接受知識的目的，更重要的把以人為本、促進學生的全面

23、發(fā)展，落實在教學中。 這樣以人為本的課堂，由“死”變“活”，由“靜”變“動”，由“教”的課堂變成“學”的課堂，課堂充滿無窮的生命力。 三、實施創(chuàng)新教育，讓課堂教學更充實 “一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。創(chuàng)新是一泓用不竭的源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是新課堂的核心內容。實施創(chuàng)新教育的課堂要做到以下兩點： 3.1首先要改變歷史課堂的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法只注重呈現現成的結論而不暴露知識的形成過程和教師的思維過程，剝奪了學生的思維權利，消弱了學生是學習主體的地位。創(chuàng)新教育要求我們尊重學生學習的主體地位，采取教師啟發(fā)，引導學生積極參與的方法，指導學生開動腦筋，

24、尋找問題的可能性答案，幫助學生獨立思考和探索，養(yǎng)成對問題、對知識的好奇心與求知欲，以及對問題的主動思考的質疑態(tài)度和批判精神，既要“學會”又要“會學”。如：分析美國獨立戰(zhàn)爭的性質，可引導學生從戰(zhàn)爭目的、戰(zhàn)爭的領導、戰(zhàn)爭完成的任務進行討論，進而得出結論；再如評價拿破侖，可從人格品質的角度、時代性與階級性的角度、進步與倒退的角度，放射狀、多層面地馳騁聯想，使發(fā)散思維得以訓練，有助于創(chuàng)新能力的提高。 3.2要改變歷史課堂教學環(huán)境，營造學生的創(chuàng)新氛圍。教育心理學認為，人人都有創(chuàng)新的欲望與潛能。但要把潛在的創(chuàng)新欲望和潛能轉化為現實的創(chuàng)新能力，離不開良好的環(huán)境和深厚的氛圍。在歷史課堂教學環(huán)境中，教師應為學生

25、提供更多的創(chuàng)造思維的機會，應將學生從“吸收儲存再現”的教學過程中解放出來，轉向“探索轉化創(chuàng)造”，同時教學過程中要積極營造一種生動活潑、寬松自由的氛圍，鼓勵學生標新立異。如：允許學生對課本觀點發(fā)表不同的看法，提倡師生討論、爭論，對學生“異想天開”“不可思議”的言行及時給予評價、肯定等等。 總之，我們要樹立新理念，開發(fā)新模式，構建一個充滿生命力的歷史課堂。充滿生命力的課堂不是憑空產生的，它具有強大的生命力和發(fā)展前途，具有鮮明的實踐性，它是我們歷史教師共同努力追求和踐行的目標。健康教育之狂犬病預防16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。健康教擔大的預防擔大的預防健康教育之狂犬病預防共24張課件中國的狂犬病

26、發(fā)病仍居高位狂犬病這個古老的急性傳染病在發(fā)病高峰的2006年全國狂犬病死亡數約3215例。近年來,經過多部門配合和采取綜合防控措施,死亡人數明顯下降,至2011年,我國狂犬病死亡人數降至1879人,但仍居全球第二位。中國的狂犬病發(fā)病仍居高位什么是狂犬病?狂犬病是由狂犬病毒引起的一種人畜共患急性傳染病,又稱恐水病、瘋狗病?？袢≈饕趧游镩g傳播,患狂犬病的動物有狗、貓、狼等溫血動物。人如果被瘋動物咬傷、抓傷、就會感染狂犬病毒,就有可能患狂犬病。人患狂犬病會出現一系列精神癥狀,表現為高度恐懼、煩躁不安、恐水、怕風、怕光、怕聲響等,并逐漸出現咽喉肌肉痙攣、流口水、癱瘓、呼吸循環(huán)麻痹等癥狀、病死率幾乎100%什么是狂犬病?人是怎樣感染狂犬病病毒的1)通過傷口或皮膚黏膜感染,如被瘋動物咬傷、抓傷、宰殺瘋動物、剝瘋動物的皮接觸瘋動物污染的物品:肛門黏膜、傷口被狗舌舔過。有