五年級德育轉(zhuǎn)差工作總結(jié)

1、 五年級德育轉(zhuǎn)差工作總結(jié) 五年級德育轉(zhuǎn)差工作總結(jié) 本學(xué)期工作已接近尾聲，在“德育轉(zhuǎn)差”工作過程中，我能依照規(guī)劃，依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實“德育轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，規(guī)劃中要求到達(dá)的目標(biāo)根本能實現(xiàn)?，F(xiàn)特對本學(xué)期工作，尤其是德育轉(zhuǎn)差方面的工作總結(jié)如下： 一、觀看了解“雙差生”要“細(xì)心” 要想促進(jìn)“德育差生”的轉(zhuǎn)化，必需查找緣由，找準(zhǔn)“病根”，摸清“病情”，來“對癥下藥”。造成“雙差生”的緣由因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要把握真正狀況，必需進(jìn)展調(diào)查了解，否則會出大亂子。 二、幫忙“德育差生”要有“愛心” 有一位教育家把學(xué)校教育比方成水池，而“教育的水”就是情，就是

2、愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛，教育的微妙在于情和愛。因此教師要真誠地愛惜和關(guān)懷每一名后進(jìn)生，這是教育工的根本信條?！暗掠钌弊员案泻苤兀偃缃處熌軐λ麄儍A注滿腔的熱忱，真誠的關(guān)懷、愛護、愛惜他們，就像關(guān)懷和愛惜自己的孩子一樣，他們往往會由消極心情轉(zhuǎn)為進(jìn)步力氣。 三、對“德育差生”的轉(zhuǎn)化要有“信念” 加拿大聞名現(xiàn)象學(xué)教育家馬克斯.范梅指出：對于教育學(xué)理解的實踐來說，再沒有什么比我們的信任的憐憫心這種品質(zhì)更重要了。教師的責(zé)任就在于用自己的信任幫忙孩子發(fā)覺與展現(xiàn)自己的生命力氣，培育孩子們的自信與自尊，鼓勵他們?nèi)L試、去選擇、去實現(xiàn)自己的可能，以到

3、達(dá)盡可能充分的進(jìn)展。我們當(dāng)前教育的很多錯誤的根源，就在于對兒童進(jìn)展的可能性丟失盼望與信念。我們要擅長建立信念，充分信任學(xué)生，只要擅長發(fā)覺他們的閃光點，就能翻開突破口，找到令其轉(zhuǎn)化的“引子”。 四、小學(xué)中、高年級“德育差生”表達(dá)在任性、執(zhí)拗、自我掌握力量較差。他們知道什么是對什么是不對,應(yīng)當(dāng)做什么而不應(yīng)當(dāng)做什么,但是總掌握不住自己。有時可怕困難,就會抄作業(yè)等。還有由于缺乏堅持性就會導(dǎo)致功課未完就去玩,言行不一、撒謊等。針對這些特點,教師的首要責(zé)任是正確引導(dǎo)學(xué)生,讓他們明確要做該做的事情，幫忙他們克制困難,想方法讓他們感受到取得成績，獲得勝利的愉悅感。其次，教師應(yīng)到學(xué)生中間，了解學(xué)生生活，讓他們真

4、正感受到教師對自己是在乎的。有了教師父母般的愛，學(xué)生就會轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，想得到教師的表揚。 五、學(xué)生的人際關(guān)系也是教師不行無視的。教師對學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好的學(xué)生賜予的是表揚和嘉獎。但對于“德育差生”,他們是很難很好地完成任務(wù)的?？伤麄円蚕氲玫浇處煹谋頁P，家長的關(guān)心，同學(xué)的友情。假如這些沖突長期得不到解決，他們對教師就會由畏懼、冷談到敵對;對家長由親切、疏遠(yuǎn)到陽奉陰違;對同學(xué)的態(tài)度是厭煩、仇視，甚至想報復(fù)，搞惡作劇等。面對以上這些，教師不能只給表現(xiàn)好、成績突出的學(xué)生表揚,應(yīng)當(dāng)變著法子給“難教學(xué)生”表揚，但教師的表揚應(yīng)是誠意誠意的。學(xué)生得到了表揚，學(xué)習(xí)就有興趣，他們就會進(jìn)步。由此也可以得到家長的關(guān)心

5、。教師還應(yīng)當(dāng)多組織集體活動,教育表現(xiàn)好的學(xué)生要多幫忙“難教學(xué)生”，讓他們一起進(jìn)步，共同為班級爭光。 班主任工作使我體會到：面對“德育差生”，只有對教育事業(yè)和教育對象布滿真摯的情感，才能在三尺見方的講臺前，導(dǎo)演出最能撥動學(xué)生心弦，開啟學(xué)生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“德育差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完善的教育。在教育的這方“沃土”上，我們要有“細(xì)心”和“愛心”去點燃“德育差生”的心靈之火，有“信念”去摸索教育的新路子。 總之，人是會轉(zhuǎn)變的，但是變壞變好都是有條件限制的,對于學(xué)生,假如教師只在乎表現(xiàn)好的學(xué)生，而厭煩“德育差生”。編著法兒整他們，如變相體罰、疲憊戰(zhàn)術(shù)、挖苦挖苦、秋后算帳甚至趕出教室,那再有力量的教師也無法教好學(xué)生。要知道，學(xué)壞簡單學(xué)好難，“德育差生”多了對班級的影響是不行估量的。因此,我認(rèn)為,作為教師,其本職工作是教書育人,教書是理所固然的,育人則比教書困難。假如教師育好了