2020校本課程實施的學習心得體會

1、校本課程是國家課程、地方課程的延續(xù)和補充，是學校及教師根據(jù)學生需求，發(fā)揮地方 優(yōu) 勢，自行設計和研究、量身定做的個性化課程；是開發(fā)本校師生潛能、發(fā)展師生個性的以人 為本、以校為本的課程；是一種提升學校品位的新型課程。以下是我的學習體會：1、打破了校本課程的神秘感。影響校本課程實施的因素是眾多的，這些因素，既有促進 方面的，也有阻礙方面的，歸納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內(nèi) 部因素；學校外部因素。以前對在校本課程開發(fā)方面存在的最大的疑惑是：當學校現(xiàn)有的利 于校本開發(fā)的 與學生的興趣愛好相沖突時，作為開發(fā)者我們該怎么辦，側重于哪方面比較合 適？準備在講座完后交流環(huán)節(jié)提出來，校

2、本課程是開放的、多種多樣的。因此我們說，校本 課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的，而且校本課程開發(fā)并不具有局限性， 沒有條件的限制。像崔教授說的一樣，只要那位老師興趣愛好，他的興趣愛好就可以開設一 門校本課程。以前我一直錯誤地把校本課程局限在一定的框框里，而且認為一所學校都要圍 繞某個主題去開發(fā)。所以教師正確的課程價值觀，教師與新課程的理念相適合的角色觀，鉆 研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等都是校本課程實施過 程中必備的素質(zhì)。2、校本課程開發(fā)對教師提出了更高的要求，提高教師的知識、技術、能力是校本課程開 發(fā)的重要條件。因此，首先要提高職業(yè)道德水準，具有

3、良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德， 要充分認識校本課程對于學生個人發(fā)展所起到的特殊作用，充分認識基礎教育階段各科教學 的水平對于提高全體國民素質(zhì)的重要性，充分認識教書育人的神圣職責，要以強烈的責任心 愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍。為學生全面發(fā)展和健康成 長創(chuàng)建有利條件。其次要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，課程理念的重新定位，對長期以來習慣于接 受教材的法定地位、維護教材的權威性的中小學教師而言，是一種思想觀念層面上的革命。 這要求教師不能再僅僅滿足于知識的傳授，而必須轉(zhuǎn)變角色意識，從教材的使用者轉(zhuǎn)為課程 的開發(fā)者和研究者。第三要轉(zhuǎn)變教學方式，在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，必須轉(zhuǎn)變教學方

4、式、更 新教學方法，面向課程改革。開展理論學習和實踐研究，使教師們對課程價值的認識，由關 注知識向關注人的發(fā)展轉(zhuǎn)變；對課程功能的認識，由給出結論向引出活動轉(zhuǎn)變；對課程 的探 討，要求老師們告別僅僅依*教科書教學的歷史，充分利用和廣泛開發(fā)新的課程 。第四要提 高素養(yǎng)形成研究意識：教師要不斷更新自己的知識，鉆研教育理論，積累課程 ，挖掘自身潛 能，努力學會并運用教科研方法，培養(yǎng)探究意識，在日常的教學工作中做個有心人。通過對 課程的開發(fā)與研究，提升自身的教育教學教科研水平，開設滿足學生需要、激發(fā)學習興趣、 提高素養(yǎng)、培養(yǎng)完滿人格的課程，使每個學生都成功，使每位教師都幸福。通過本次學習影響校本課程實施

5、的主要因素，我更進一步了解了校本教研的實施。影響校本課程實施的因素是眾多的，這些因素，既有促進方面的，也有阻礙方面的，歸 納起來，主要有以下幾個方面：校本課程本身的因素；學校內(nèi)部因素；學校外部因素。從影響校本課程實施的因素來分析，影響校本課程的重要因素之一就是學校因素。當然 學校因素是教學活動所必需的諸多客觀條件的綜合。只有教師與領導，師師之間、師生之間、 生生之間的密切合作才會使校本課程真正體現(xiàn)個性化的特點，以實現(xiàn)學生的內(nèi)在價值，即滿 足學生的好奇心、求知欲，以此為基礎才能考慮適應經(jīng)濟社會發(fā)展，即實現(xiàn)教育的工具價值 為社會服務。作為一個基層的教師，提高自身的知識水平和文化底蘊同樣重要。因為教

6、師是校本課程 的實施者，而且也是校本課程的評價者。教師素養(yǎng)的提高，不但是對課程的進一步開發(fā)，而 且是學生視野的開拓。在教學過程中，教師要做好校本課程的合作者、參與者、研究者、推 動者、引導者，而不是傳統(tǒng)國家課程的轉(zhuǎn)述者。所以教師正確的課程價值觀，教師與新課程 的理念相適合的角色觀，鉆研的精神，良好的人際關系以及行動研究的自覺性和行動研究的 能力等都是校本課程實施過程中必備的素質(zhì)。教師是影響校本課程實施的一個因素。無論是校本課程，還是國家課程，亦或是地方課 程，教師總是課程實施的主體，是課程實施成敗的決定性因素。校本課程開發(fā)的條件之一也 是教師的個性化和專業(yè)化。個性化的教師勇于探索，敢于創(chuàng)新，他

7、能突破陳規(guī)而不因循守舊， 他的思維方式、心理素質(zhì)、價值觀念、教育思想，能在校本課程的開發(fā)過程中不斷吐故納新， 真正具有現(xiàn)實性和創(chuàng)造性。同時，教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能是影響校本課程開 發(fā)成功的重要因素。所以校本課程的開發(fā)主體就是老師們。老師根據(jù)學校的實際情況，根據(jù) 學生的需要制定相關的課程內(nèi)容。但目前老師們的工作量很大，確實無法抽出足夠時間來應 付課程開發(fā)方面的工作。一個相對完善的校本課程應該有相應的教材、活動。但繁重的工作 量可能會令老師只能流于表面地應付。還有些有些任課老師有可能會利用校本課程的時間來 上自己的課，甚至變成自習課。所以如何監(jiān)督其真正落實，也是教育管理者需要思考的。避

8、免校本課程免流于形式，增加教師和學生的負擔關鍵在于對校本課程的理解。首先， 校本課程的開發(fā)，可以通過兩種渠道實現(xiàn)，一是開發(fā)主體對國家課程的整合，即可以根據(jù)自 己的特點，風格，合理組織國家課程內(nèi)容，使之符合自己的實際；二是在完成國家課程的前 提下，可以選編一些內(nèi)容進入課程，以不同的形式教給學生?？梢园堰x修課、活動課作為校 本課程實施的一種載體。校本課程不是“加課”，而是合理上課。其次，校本課程開發(fā)是一種 政策導向，但并不等于是一種上級強加給下級的命令。第三，校本課程開發(fā)提倡特色化、個 性化、多樣化，強調(diào)的是樣式的各不相同，而不是追求“多?！贬槍@樣的情況學校也可以結 合本校的實際情況，制定教學研究規(guī)劃。并且要鼓勵每一位教師積極參加與校本課程活動， 激發(fā)其熱情，建立相應的制度、形使之形成濃厚的氛圍。努力創(chuàng)設一種教師之間、教師與專 家之間，學校之間相互學習，相互幫助、相互切磋與交流的文化環(huán)境，使學校不僅成為學生 發(fā)展的場所，與成為促進教師不斷成長與提高的共同體。另外作為一名教師，要充分認識到 校本課程的內(nèi)涵，正確對待校本課程，端正態(tài)度，并且提高自身的水平，真正到達校本課程 的教學