數(shù)學(xué)教學(xué)論期末復(fù)習(xí)資料1

數(shù)學(xué)教學(xué)論期末復(fù)習(xí)資料1編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:數(shù)學(xué)教學(xué)論緒論1、我國(guó)從什么時(shí)候開(kāi)始招收數(shù)學(xué)教育方向的碩士研究生什么時(shí)候開(kāi)始招收學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）方向教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生什么時(shí)候開(kāi)始招收數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論方向博士研究生什么時(shí)候開(kāi)始計(jì)劃招生學(xué)科教學(xué)方向教育專(zhuān)業(yè)博士研究生答：我國(guó)從1962年開(kāi)始招收數(shù)學(xué)教育方向的碩士研究生；1998年開(kāi)始招收學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）方向教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生；20世紀(jì)末，開(kāi)始招收數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論方向博士研究生；2010年開(kāi)始計(jì)劃招收學(xué)科教學(xué)方向教育專(zhuān)業(yè)博士研究生。2、什么是數(shù)學(xué)教學(xué)論？

答：數(shù)學(xué)教學(xué)論是研究數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教和學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一的科學(xué)。第一章現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展概況1、何謂數(shù)學(xué)觀？

答：數(shù)學(xué)觀是人們對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)、規(guī)律和活動(dòng)的各種認(rèn)識(shí)的總和。2、簡(jiǎn)述課程改革中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變和觀念更新的主要內(nèi)容．答：（1）、數(shù)學(xué)教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)觀和數(shù)學(xué)活動(dòng)觀與數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)觀的重新認(rèn)識(shí)；（2）、從教書(shū)匠的角色定位向既是教書(shū)匠又是教育家的雙重角色轉(zhuǎn)變；（3）、從知識(shí)的傳輸者向知識(shí)的解釋者的轉(zhuǎn)變；從至高無(wú)上的知識(shí)的終極權(quán)威向展示知識(shí)的形成建構(gòu)過(guò)程的轉(zhuǎn)變；從絕對(duì)數(shù)學(xué)真理的代言人向演化的、動(dòng)態(tài)的、相對(duì)的數(shù)學(xué)真理探索者的轉(zhuǎn)變。（4）、從學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)生思維活動(dòng)的決定者、控制著向引導(dǎo)者、參與者的轉(zhuǎn)變；從數(shù)學(xué)教學(xué)管理方式上的管理這=者、灌輸者、命令者向合作者、咨詢(xún)者、對(duì)話者的轉(zhuǎn)變。（5）、無(wú)論在課程設(shè)置、教材處理還是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師都要對(duì)數(shù)學(xué)不僅有一個(gè)橫向的透視，而且要有縱向的穿透。（6）、數(shù)