人教版小學二年級數學下冊《有余數的除法》教學設計

人教版小學二年級數學下冊《有余數的除法》教學設計編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:《有余數的除法》教學設計義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊60頁教學目標：1、使學生通過直觀的實物，初步理解有余數的除法和余數的含義，能正確寫出相應的除法算式，能正確讀、寫有余數除法的算式。2、使學生在認識有余數除法的活動中，進一步積累觀察、操作、討論、交流等經驗，感受除法意義的擴展過程。3、使學生在學習過程中進一步體會數學與生活的聯系，增強與他人合作的意愿，培養(yǎng)學習數學的興趣。教學重點：使學生通過平均分的活動得出有余數的除法，初步體會有余數除法的意義。教學難點：初步理解有余數除法的意義。教學教具：多媒體課件，相關學具教學步驟說明復習導入復習題：課件出示10÷2=（）想：二（）一十18÷3=（）想：三（）十八36÷6=（）想：（）六三十六45÷5=（）想：五（）四十五說明：復習表內除法，為本課知識做些鋪墊。完成方法：請學生快速說答，教師點明做除法想乘法即可。二、新課講授1.課件出示主題圖（p59）師問：圖上的小朋友都在做什么并提出那你們想不想也動手試試呢

2.進行動手操作，點名要求，分組擺，第一組擺三角形，第二組擺正方形，第三組擺五邊形。并提出問題：你們都擺了幾個圖形還出現了什么情況

3.分別請每組學生代表上臺展示，并語言描述擺了幾個圖形，還剩幾根的情況。4.師提出：像在日常生活中，有很多像這樣擺不完，還有剩余小棒的情況，我們今天就一起來研究探討下這種情況。說明：用主題圖擺圖形的實際操作，實際體驗擺不完，還有剩余的情況，即是本課的研究重點。5.創(chuàng)造情景，春季是草莓盛產的季節(jié)，小朋友在摘草莓，分草莓的過程中遇到種種問題，聰明的小朋友，你們能幫他們解決嗎？6.創(chuàng)設第一個問題，他們摘完草莓正在分裝草莓。課件出示情景：（例1圖一）小朋友們分裝草莓，有6個草莓，每2個擺一盤，可以裝幾盤？7.請學生上臺操作，展示。8.根據學生操作，板書6個草莓每2個擺一盤擺了3盤9.我們能不能用一個算式來表示這個過程？根據學生回答板書6÷2=3（盤）說明：學生可能回答2*3=6，此處應該肯定，但點名要求用除法。10.提問為什么用除法算式？說明：既然每2個裝一個盤子，說明每一個盤子都是一樣多的2個草莓，這是就是在平均分。11.問答三個數字在這道除法算式中的名稱、意義。說明：例1圖一為舊知識，所以請學生自行操作，速度過度即可。12.創(chuàng)設新的問題，這是又有一個小朋友摘來了1個草莓，課件出示情景：（例1圖二）小朋友分裝草莓，把7個草莓，每2個裝一盤，可以裝幾盤你還發(fā)現了什么問題

13.小組合作討論，動手擺一擺。14.請學生上臺操作，展示，并進行互動式問答。師問：擺了幾盤？生答：3盤。師問：你發(fā)現了什么問題（你手里還拿了什么）（草莓全部擺完了嗎）生答：還有一個草莓。師問：還有一個草莓，你還想擺嗎？生答：（1）不能擺了。（2）擺給第四盤。針對（1）師問;為什么不能擺了？生答：不夠擺了，第四盤還差一個。針對（2）師問大家：你們覺得這樣做對嗎？生答：不對，因為這樣第四盤就不夠了（不平均）。師總結：不能擺了，應為不夠平均分了，所以這個剩下的草莓不能再擺了，我們就把它擺在一邊。15.根據結果板書7個每2個擺一盤擺了3盤還剩1個（不夠擺）16.師問：現在擺的這種情況和剛才擺的那種情況有什么不同？

生答：第一種的恰好擺完了，第二種的擺不完，還剩一個。17.提出，看來有的時候，擺東西不一定定能剛好擺完，像例一這種情況；像剛開始擺圖形的時候。面對這種情況我們就可以用有余數的出發(fā)來解決。出示課題：有余數的除法。18.提出：剛才這種情況我們應該怎樣列式呢？請學生試著說。

19.根據學生描述板書：7÷2=3還剩1我們說，在我們的數學算式中，我們用一種新的符號來代替“還剩”兩個字，即“······”余號。7÷2=3······1說明：學生可能說出2*3=6，這個算式是表示在分6個草莓，而不是7個草莓。20.提問：算式中的7，在這個問題中表示什么？算式中的2，在這個問題中表示什么？算式中的3，在這個問題中表示什么？算式中的1，在這個問題中表示什么？21.解釋回答：算式中的7，在這個問題中表示一共有7個草莓。算式中的2，在這個問題中表示每2個裝一盤。算式中的3，在這個問題中表示可以裝3盤。算式中的1，在這個問題中表示還剩1個沒辦法分。根據意義解答補充單位：7÷2=3（盤）······1（個）說明：此處用各數字的在題目中所表示的意義來寫單位，加強學生對有余數除法單位的寫法。因為有余數的除法兩個單位是什么，對于學生來說也是難點。22.介紹各部分名稱，以及有余數除法的讀法。23.對比小結：這兩個情景的不同之處：（1）分的結果對比，第