呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科-肺炎43張課件

呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科肺炎41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科肺炎呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科肺炎41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾肺炎(pneumonia)呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科病例患者,男,29歲。主因“發(fā)熱伴咳嗽1周″前來(lái)呼吸科門(mén)診就診。、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)提出了新的要求，要求在使學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，并要求學(xué)生有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的意識(shí)將課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，這就要求教師能夠提高教學(xué)效率講求教學(xué)方法。以上的教學(xué)要求是針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的一個(gè)教學(xué)要求，但是目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育在教學(xué)策略與手段上與城市還有一定的差距，尤其是小學(xué)英語(yǔ)課堂方面。小學(xué)英語(yǔ)蘇教版牛津版教材目前提供的對(duì)話情景多是針對(duì)城市而言的，對(duì)于農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)很容易形成教學(xué)盲點(diǎn)，這就要求農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)話方面要講求教學(xué)策略，科學(xué)教學(xué)。筆者將針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)內(nèi)容、對(duì)話方式、對(duì)話環(huán)境等多個(gè)方面提供具體的關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂有效對(duì)話教學(xué)策略，并結(jié)合實(shí)例具體分析。一、以練習(xí)法深加深對(duì)英語(yǔ)對(duì)話的印象練習(xí)法是在教學(xué)過(guò)程中最常應(yīng)用的也是最基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，有助于學(xué)生更好的理解和鞏固知識(shí)。英語(yǔ)是一門(mén)要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并且能夠盡量將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容背誦并深刻理解的學(xué)科，練習(xí)法應(yīng)用在新課程開(kāi)始之初在有助于學(xué)生深刻地理解教材的同時(shí)還能夠使學(xué)生的表達(dá)能力加強(qiáng)，尤其是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零的農(nóng)村學(xué)生，更適合練習(xí)法這一基礎(chǔ)的教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)教材的課文內(nèi)容一般以對(duì)話的形勢(shì)出現(xiàn)，內(nèi)容較短，所涉及的單詞量較少，盡管如此，對(duì)于接觸英語(yǔ)時(shí)間尚短的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是難以掌握和理解課文所表達(dá)的內(nèi)容。在農(nóng)村，受教育之初與英語(yǔ)幾乎是沒(méi)有交集，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始于課程設(shè)置。這就要求教師在教學(xué)時(shí)以最基礎(chǔ)是教學(xué)方式教學(xué)，也就是在進(jìn)行正式的課文講解之前要求學(xué)生不斷練習(xí)對(duì)話。練習(xí)的方式有很多種，具體歸類為以下幾種：第一種是要求學(xué)生自己有感情自由朗讀，這樣的練習(xí)法給學(xué)生提供了自由想象的空間，讓學(xué)生能夠以自己的方式理解英文對(duì)話；第二種是請(qǐng)同學(xué)（同桌或小組）進(jìn)行對(duì)話，依據(jù)課文所提供的內(nèi)容，將所涉及的情景表現(xiàn)出來(lái)；第三種第三種是小組分角色扮演，在原文基礎(chǔ)上創(chuàng)編對(duì)話。練習(xí)法是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)最基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，也是最適用于對(duì)話課文的教學(xué)方法，可以使農(nóng)村學(xué)生在聯(lián)系的過(guò)程中更深刻的掌握教材內(nèi)容，同時(shí)能夠形成良好的語(yǔ)境，有助于整個(gè)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)開(kāi)展。二、分層教學(xué)并合理評(píng)價(jià)如果說(shuō)練習(xí)法是最針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)對(duì)話的最基礎(chǔ)教學(xué)方法，那么分層教學(xué)方法就是最適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法。分層教學(xué)方法具體是指將學(xué)生依據(jù)素質(zhì)的不同，劃分組別并因材施教。由于農(nóng)村學(xué)生與英語(yǔ)接觸的少，在學(xué)習(xí)之初會(huì)因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)能力與個(gè)人素質(zhì)的不同表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的不同接受程度，這時(shí)因材施教的分層教學(xué)無(wú)疑是最好的教學(xué)策略。以蘇教牛津版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)u(píng)int6為例，該篇課文實(shí)用性比較強(qiáng)，意在鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，這里摘取一部分明確分層教學(xué)策略的應(yīng)用。A：Whattimeisit，Mum？B：It'sseveno'clock.It'stimeforbreakfast.這段對(duì)話是簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，也比較貼近農(nóng)村小學(xué)生的生活。根據(jù)分層教學(xué)法，教師要先將學(xué)生根據(jù)素質(zhì)的不同分為A、B、C三個(gè)組別，其中A組為英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組。在練習(xí)法的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行對(duì)話演習(xí)。這段簡(jiǎn)單的對(duì)話，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可能已經(jīng)將內(nèi)容背誦并理解，而學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)僅僅停留在熟讀的步驟。這時(shí)根據(jù)分層教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)應(yīng)請(qǐng)C組的同學(xué)進(jìn)行有感情的對(duì)話演習(xí)，請(qǐng)B組的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話背誦，請(qǐng)A組同學(xué)在背誦的基礎(chǔ)上將文中的物品用所學(xué)單詞替換。這就是分層教學(xué)，分層教學(xué)的目的在于照顧各個(gè)學(xué)習(xí)層次同學(xué)的特點(diǎn)，兼顧所有類型的學(xué)生，激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境不占據(jù)優(yōu)越性，自身的自卑感比較強(qiáng)，教師要在教學(xué)過(guò)程中給與其發(fā)言與表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使其健康成長(zhǎng)。在英語(yǔ)課堂上分層次的要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不但階梯遞進(jìn)的開(kāi)展教學(xué)，易于學(xué)生接受，還使學(xué)生通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式不斷進(jìn)步和自信。三、自主學(xué)習(xí)法教學(xué)上文中的練習(xí)法以分層教學(xué)模式是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最適用方法，也是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生通常已經(jīng)掌握了課文的意義與內(nèi)容，教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與分析，最終達(dá)到使學(xué)生吸收理解知識(shí)的目的。農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在于由于其生活環(huán)境的相對(duì)不優(yōu)越通常自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較強(qiáng)，教師要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的這一特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠在日常生活中結(jié)合所見(jiàn)所想，不斷的進(jìn)行英語(yǔ)造句或英語(yǔ)聯(lián)想，這就是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。英語(yǔ)教學(xué)由學(xué)生的學(xué)和教師的教兩個(gè)部分構(gòu)成，但占據(jù)主體地位的還是學(xué)生自身，尤其是羞于表達(dá)自己的農(nóng)村學(xué)生，教師要在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻突出學(xué)生的主體地位。在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)次數(shù)最多的就是對(duì)話形勢(shì)，對(duì)話中涉及的語(yǔ)法成分較小，教師在講解單詞之后最主要任務(wù)就是要求學(xué)生多練習(xí)對(duì)話，并給與其展示自我的機(jī)會(huì)，最后在此基礎(chǔ)上要求其自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于要突出學(xué)生的主體地位，本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的自身特點(diǎn)給與遞進(jìn)的三種教學(xué)策略，并結(jié)合實(shí)例具體分析了英語(yǔ)教學(xué)的方式，希望通過(guò)本文可以為更多教學(xué)工作者帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)與靈感?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)教育的目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操……通過(guò)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)山河、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷”。熱愛(ài)中華人民共和國(guó)，是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該具有的高尚的情感。特別對(duì)于處在當(dāng)今和平時(shí)代的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要進(jìn)行這樣的愛(ài)國(guó)情感教育。在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是我們教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。那么，在初中音樂(lè)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神呢？一、深入挖掘教材德育因素，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神在中小學(xué)音樂(lè)教材中，含有豐富的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容，像《七子之歌》《游擊隊(duì)歌》《保衛(wèi)黃河》《走進(jìn)新時(shí)代》《祖國(guó)頌》《愛(ài)我中華》《我愛(ài)你中國(guó)》《祝福祖國(guó)》等，這些歌曲都具有鮮明的民族特征和時(shí)代特點(diǎn)，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育的有利載體。對(duì)學(xué)生介紹這些歌曲創(chuàng)作產(chǎn)生的時(shí)代背景、誦讀歌詞，本身就是一種絕好的愛(ài)國(guó)主義教育。另外，教材中還有一些歌曲，表面看起來(lái)愛(ài)國(guó)主題不甚明顯，但卻包含著感人至深的愛(ài)國(guó)主義因素，這就要求教師通過(guò)鉆研教材，分析教材，并運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，去充分地揭示作品中豐富的內(nèi)涵和藝術(shù)形象，再現(xiàn)作品的思想內(nèi)容。比如，我在教學(xué)《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》和《再過(guò)二十年我們來(lái)相會(huì)》的時(shí)候，深情地告訴學(xué)生：20世紀(jì)80年代初，有一首歌曲回蕩在大街小巷，吟唱在每一個(gè)年輕人的口中，這首歌就是《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》。那時(shí)候，我和你們一樣，是一個(gè)初中生，對(duì)未來(lái)充滿了無(wú)限的憧憬。當(dāng)時(shí)也只是因?yàn)閷?duì)歌曲的喜愛(ài)，并沒(méi)有深刻理解歌詞的含義。作為一個(gè)初中生，未來(lái)的二十年是一個(gè)遙遠(yuǎn)的概念?？墒牵?0年后，作者又寫(xiě)出了它姊妹篇：《二十年后再相會(huì)》。這兩首歌曲風(fēng)格相似，都是以清新流暢的旋律催人奮進(jìn)。可是，當(dāng)我第一次在春節(jié)晚會(huì)上聽(tīng)到這首歌曲的時(shí)候，我不禁熱淚盈眶。因?yàn)檫@匆匆而過(guò)的20年，我還有很多事情沒(méi)有做，很多夢(mèng)想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。再過(guò)二十年，你們也到了老師這樣的年齡，那時(shí)候，祖國(guó)將會(huì)像歌中唱的那樣更加美麗，更加繁榮富強(qiáng)。而再過(guò)20年，老師我卻已經(jīng)是快要退休的老人了，再也不會(huì)和你們一起引吭高歌了。二、指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)之美，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育的形式是具體的，而且是非常直接的，并能達(dá)到靈魂的陶醉，精神的愉悅，美感的享受。因此，要體現(xiàn)寓愛(ài)國(guó)主義教育于音樂(lè)教育之中，于音樂(lè)藝術(shù)的美感之中，使學(xué)生既能動(dòng)之以情又能曉之以理。從而達(dá)到感情的愉悅，得到理智的滿足。用音樂(lè)的“靈魂”“流動(dòng)的詩(shī)”在學(xué)生的心靈深處培養(yǎng)起最深厚的愛(ài)國(guó)主義熱情，無(wú)論什么時(shí)候，甚至境遇如何惡劣，也不動(dòng)遙。比如，讓同學(xué)們欣賞民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》，這首樂(lè)曲在國(guó)內(nèi)外樂(lè)壇上享有崇高的聲譽(yù)。在中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞這首典雅優(yōu)美的抒情樂(lè)曲，會(huì)實(shí)現(xiàn)給我們宛如一幅山水畫(huà)卷，會(huì)使我們感受到春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，月光透過(guò)層層白云，映入江面，遠(yuǎn)處漁舟在江面蕩漾?；ㄓ霸趦砂遁p輕地?fù)u曳，那優(yōu)美、深沉的旋律描繪出大自然迷人的景色。加之教師充分的揭示，會(huì)給學(xué)生以高度藝術(shù)美的享受，使他們極快進(jìn)入到“艷艷隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)明月的靜謐、清澈的月夜意境中。樂(lè)曲旋律中的“淙淙流水”之聲，“蓬蓬遠(yuǎn)春”之聲，“悠悠花香”之氣，使學(xué)生很自然地聯(lián)想到祖國(guó)的壯麗山河，悠久的文化歷史，民族音樂(lè)的偉大。中華民族不愧為是一歷史文明古國(guó)，并且在同學(xué)們的心靈深處，播下了愛(ài)我中華的種子，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，使他們更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。三、組織開(kāi)展課外藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神在初中音樂(lè)教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要機(jī)會(huì)。我在制定每學(xué)期全校課外音樂(lè)活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候就有意識(shí)的設(shè)計(jì)了與愛(ài)國(guó)主義有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在排練大合唱《七子之歌》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生收集這首歌的創(chuàng)作背景：《七子之歌》是聞一多先生于1925年創(chuàng)作的一部組詩(shī)。1997年，在澳門(mén)即將回歸之際，作曲家李海鷹用深情而誠(chéng)摯的音調(diào)為《澳門(mén)》這首詩(shī)譜上了曲。自此，這首歌代表著中華民族的共同心聲響徹了神州大地。誰(shuí)都不會(huì)忘記中央電視臺(tái)播放的大型電視專題片《澳門(mén)歲月》。片中一位年僅7歲的澳門(mén)小姑娘用她那童真動(dòng)人的聲音演唱著《七子之歌――澳門(mén)》。那歌聲打動(dòng)了億萬(wàn)炎黃子孫的心！再啟發(fā)同學(xué)們分析歌詞并思考（“七子”指的是什么？歌中所唱的“母親啊！母親，我要回來(lái)！”表達(dá)了什么感情？），同學(xué)們自然而然的用自己的話表達(dá)出歌者好象是在吶喊，在表現(xiàn)一種盼望回歸祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。特別是最后一樂(lè)句深情又肯定，把渴望回歸的愿望表現(xiàn)的淋漓盡致。通過(guò)一首歌的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了一段歷史，激發(fā)了愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)了民族信心，此時(shí)再結(jié)合國(guó)情使同學(xué)們明白祖國(guó)的強(qiáng)大、民族的振興靠的是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，而當(dāng)代青少年就是祖國(guó)的希望！同學(xué)門(mén)經(jīng)過(guò)啟發(fā)很自然的懷著民族自尊心和自豪感，充滿感情的演唱了這首歌曲，使同學(xué)們自然的迸發(fā)出了愛(ài)國(guó)主義情感，收到了意想不到的效果?？傊?，在初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，是新課標(biāo)的要求，是培養(yǎng)人才的需要，也是音樂(lè)藝術(shù)本身的需要。只要我們要積極開(kāi)發(fā)愛(ài)國(guó)主義教育資源，精心設(shè)計(jì)節(jié)音樂(lè)課堂教學(xué)，就能培養(yǎng)出無(wú)數(shù)熱愛(ài)祖國(guó)，并為祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的一代代新人。呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科肺炎41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪肺炎(pneumonia)呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科肺炎病例患者,男,29歲。主因“發(fā)熱伴咳嗽1周″前來(lái)呼吸科門(mén)診就診。病例病例患者男,29歲。主因“發(fā)熱伴咳嗽1周”前來(lái)就診。既往健康患者入院前1周受涼后出現(xiàn)低熱,無(wú)明顯呼吸道癥狀,于外院查白細(xì)胞(WBC)8×109/L(中性粒細(xì)胞0.59)血小板計(jì)數(shù)(PLT)237×109幾,診斷上呼吸道感染,氯林可霉素抗感染4d,癥狀無(wú)緩解,并岀現(xiàn)咳嗽、無(wú)痰,伴有右側(cè)胸痛,體溫最高升至40°℃C。轉(zhuǎn)入我院急診,給予頭孢替安聯(lián)合阿奇霉素治療4d,無(wú)效。入院前3d開(kāi)始出現(xiàn)腹瀉,最多每日8次,無(wú)明顯腹痛,大便常規(guī)正常。病例問(wèn)題該患者呼吸道感染的主要部位是什么?有無(wú)發(fā)病的誘因?病史采集結(jié)束后,下一步查體應(yīng)重點(diǎn)做哪些方面?問(wèn)題門(mén)診查體記錄■體溫40.5℃C,呼吸30次mn,血壓13080mmHg,心率128■神志清,坐輪椅入診室。咽充血,雙扁桃體不大。呼吸促,口唇無(wú)發(fā)紺,未觸及腫大淋巴結(jié)。雙下胸壁未觸及胸膜摩擦感,左肺呼吸音清,右下肺可聞及少量濕性啰音。心率128次/分,律齊,心臟未聞異常雜音。腹軟,無(wú)壓痛,肝脾肋下未及,腸鳴音8次/分。門(mén)診查體記錄問(wèn)題結(jié)合體檢結(jié)果,為明確診斷應(yīng)進(jìn)一步實(shí)施哪些檢査?(門(mén)診可及性)問(wèn)題門(mén)診檢查結(jié)果血常規(guī):WBC4.11×109/,N:0.783),Hb139g/L,PLT78×109/L。影像學(xué):門(mén)診檢查結(jié)果CAP-臨床診斷新近出現(xiàn)的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病癥狀加重,并出現(xiàn)膿性痰;伴或不伴胸痛。發(fā)熱。肺實(shí)變體征和(或)濕性啰音WBC>10x109/L或<4x109/L,伴或不伴核左移胸部X線檢查顯示片狀、斑片狀浸潤(rùn)性陰影或間質(zhì)性改變,伴或不伴胸腔積液以上1-4項(xiàng)中任何一款加第5項(xiàng)除外肺結(jié)核、肺部腫瘤、非感染性肺間質(zhì)性疾病、肺水腫、肺不張、肺栓塞、肺嗜酸性粒細(xì)胞浸潤(rùn)癥、肺血管炎等CAP-臨床診斷問(wèn)題該患者應(yīng)在哪里治療?問(wèn)題問(wèn)題該患者入院后還應(yīng)馬上進(jìn)行哪些實(shí)驗(yàn)室檢查?問(wèn)題呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科-肺炎43張課件呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科-肺炎43張課件呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科-肺炎43張課件呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科-肺炎43張課件呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科-肺炎43張課件呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科-肺炎43張課件呼吸