敘事治療的理解與實踐共61張課件

敘事治療的理解與實踐1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葦⑹轮委煹睦斫馀c實踐敘事治療的理解與實踐1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘日凼种螣慕舛熔`游面務工作坊講師:周志建N不解PCCAVNEAICAVNBCAVCAy沒有巧合也沒有什麼事是因意外而夔生的,每件事和每件冒險都是你的靈魂招來你自己身邊的,以使你能創(chuàng)造並經驗你真的是誰。(【與神對話】,方智)N不解隨著社會經濟的快速發(fā)展，人們生活水平的顯著提高，信息技術也在各自領域得到了廣泛應用。在當前教育體制下，要想全面提高學生的綜合素質，必須進一步加強信息技術的教育教學。但是從教學現(xiàn)狀來看，特別是在初中階段，信息技術的教學仍然存在一些問題，教育部門和學校必須正確面對，并加以解決。一、初中信息技術的教學現(xiàn)狀1.硬件設施落后信息技術的教學必須以完善的教學硬件設施作為基礎。但是現(xiàn)在很多學校依然存在教學設施落后的問題。主要存在的問題首先就是計算機數(shù)量較少，特別是在農村地區(qū)，兩個學生才能夠使用一臺電腦，達不到每人使用一臺的條件；其次就是教學軟件達不到教學的要求，有的還是最初的版本，用了很久依舊沒有得到更新，運行速度也很慢，無法演示教材中的視頻內容；最后就是網(wǎng)絡速度緩慢，帶寬不夠，即使打開網(wǎng)頁，也要等個十幾秒，嚴重影響了整個教學進度，根本達不到信息技術教學任務的要求。如果在課堂上學生無法正常地學到計算機知識，那么即使回到家，家里有電腦有寬帶，也不能夠很好地掌握所學習的內容，這將會嚴重制約信息技術的教學發(fā)展。2.師資力量薄弱強大的師資力量是完成初中信息技術教學任務的有力保障。但是很多初中學校的計算機老師并不是信息技術專業(yè)的老師，而是通過簡單培訓后就上崗的新手，甚至是其他稍微懂點信息技術的老師兼職做的計算機老師。這樣的師資力量，在教學過程中，一是無法正常完成教材中所講述的教學內容，學生有疑問的地方，老師也不一定能夠解決；二是教學理念也會嚴重落后，如果不再參加培訓，不再進行新的理論知識的擴充，沒有新的教學理念的輸入，則將會很難提高信息技術教學質量。3.教學形式不科學信息技術學科的教學和其他學科有很大區(qū)別。演示教學在信息技術教學方法中發(fā)揮著巨大的作用，老師的教學用的計算機與學生用的計算機聯(lián)網(wǎng)，不但可以控制學生的機器，而且可以將自己的操作演示給學生看?，F(xiàn)在很多學校都在開展網(wǎng)絡教學，這種教學形式有它的優(yōu)勢，可以讓學生利用網(wǎng)絡獲取更多的信息，擴大學生獲取知識的途徑。[1]同時，我們也發(fā)現(xiàn)了其中問題，比如網(wǎng)絡傳輸速度較慢、網(wǎng)絡信息魚龍混雜、網(wǎng)絡教學經驗不足等現(xiàn)象。通過這樣的教學形式，如果不加以改良，學生就不會正確利用網(wǎng)絡獲取該學到的知識，這將無法完成既定的教學目標。4.學生信息技術水平差異較大由于各個學生家庭背景和所接觸到的生活環(huán)境有所不同，他們的信息技術水平也有所差異。有的學生家里有電腦，這樣他們的信息技術的基礎相對要好一些。對于信息技術水平參差不齊、層次差異明顯的學生，課堂教學的難度就會很大。[2]有的老師并沒有清楚地認識到這一點，在教學過程中，采取完全統(tǒng)一的教學方法，不管學生能否接受，只要把教材中的內容講完了，就覺得自己的任務完成了。這樣就會造成基礎好的學生學得好，基礎差的學生學得差的問題。如果這樣的問題解決了，則將很難提高整個學校的信息技術教學質量。二、初中信息技術的教學策略1.完善教學軟硬件完善的教學設施、強大的師資力量將會為初中信息技術的教學創(chuàng)造先決條件。教育部門的重視，學校資金的投入都將會為此提供保障。兩人一臺機、緩慢的網(wǎng)速、陳舊的教學軟件已經不能再適應當前信息技術教學的需求。同時如果依然不是擁有專業(yè)素養(yǎng)的計算機老師承擔教學任務，又不能及時參與到技術培訓，得不到專業(yè)知識的及時補充，則將會使信息技術教學陷入巨大的困境。只有教育教學設施不斷完善，師資力量水平不斷提高，才能為信息技術的教學帶來新的生機。2.實施考核制度從當前初中信息技術的教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)考核制度的匱乏也嚴重制約著信息技術的教育教學。很多學校只是將計算機成績當做會考成績，不計入最終期末統(tǒng)考的成績單中，而且也沒有按照學科模塊分類算成績，只是一個模糊的等級排名，這樣將會嚴重挫傷學生學習信息技術的積極性。從整個教育的考核評價方面，信息技術課程考核評價改革勢在必行。[3]在教學過程中，可以采用“模塊式”的考核方式，比如每節(jié)課結束的時候，通過整節(jié)課的學習，安排一個考評，老師及時給出測試評分。同時，在階段性測試中，也可以按照教學任務的要求，分別對任務做一個考評，比如一個網(wǎng)頁或者一個動畫，分別對任務進行測評，并且計入學生整個考試評測的成績中，這將會大大提高學生學習信息技術的積極性。3.教學方式靈活多變針對各個地區(qū)、各個學校、不同信息技術水平的學生，需要采取不同的教學方式，差異化教學也更加能夠適應當前信息技術教學的復雜性與靈活性。信息技術教育是網(wǎng)絡化和多媒體化教育的統(tǒng)一。[4]信息技術學科與其他學科有著本質不同。信息技術也跟隨著社會經濟的進步及網(wǎng)絡技術的不斷更新而迅速發(fā)展。單純的以老師為教學中心，學生完全配合老師的教學已經不能適應當前信息技術教育的要求。如今，必須真正做到“因材施教”，以學生為教學主體，讓學生切實參與到信息技術教育的整個過程中。同時，要將信息技術教學與其他學科的教學相結合，比如數(shù)學學科，就可以鍛煉學生嚴密的思維邏輯，在信息技術教學中，對于有些問題，就可以相互整合，為學生信息技術水平的培養(yǎng)提供了有利條件。三、結語隨著信息技術的發(fā)展，初中信息技術的教學越來越引起了社會的廣泛關注。面對教育的現(xiàn)狀，采取合理有效的教學策略，一定會為整個信息技術的發(fā)展作出有力的貢獻。寫作教學是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學的寫作教學方法來指導學生寫作，是一個亟待解決的問題。近幾年來，筆者采用了分類教學的作文教學方法，取得了較好的效果。第一類，優(yōu)秀型。這類學生在班內往往只有幾個。我對他們采用鼓勵成功法和引進競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學校文學社發(fā)表，同時還在語文課上組織學生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對寫作過程的成功之處有更深刻的認識，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經有好幾個學生升學后成了高一級學校文學社的主要負責人。2000年春季，我所教的初一的幾個學生競無師自通的寫出了觀點鮮明、論證有力的議論文來，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對優(yōu)秀型學生采用了上面兩種寫作教學方法的結果。第二類，優(yōu)良型。這類學生在班內稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學年初，我抓住學生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班同學都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認真寫好每次作文，指導他們去涉獵課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。二OO一年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級二十一名選手中選前十名進行獎勵，結果我派出的六名選手全部獲獎，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學生中，有二名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認為對優(yōu)良型學生的培養(yǎng)，關鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內的寫作人才，否則語文老師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)的人才而說沒人才可培養(yǎng)。第三類，中間型。這類學生占班內一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導學生寫作，結果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實感。我反復琢磨制約這類中間型學生寫作難以進步的原因，原來是這類學生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學生中多次開展講故事比賽活動，結果有過半的學生不敢參加，這類學生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，我一方面組織他們學寫日記，一方面教導他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經過一個學年的教學，這類學生的寫作才稍有提高。我深深體會到；這類學生的寫作教學的收效期實在大長，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學不跟班教學的模式，又把這一大部分學生推進了寫作教學被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學的學生寫作水平特別低下的原因之一。第四類，后進型。這類學生占班內學生的20%左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學生，我便主動地親近關心他們，引導他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學習寫作漸漸有了一些欲望。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認真去做，有一點進步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經我的長期努力，也曾轉化了不少這類型學生。在轉化這種低下型學生的教學工作中，又影響了班內寫作水平中間的大多類同學，他們會感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進生所追趕的壓力，因而產生一定要寫好作文的強烈愿望。初中作文教學的任務是極其艱難的，它絕不能靠一種、二種“特效”方法來解決大部分同學怕寫作文的問題，只有運用分類教學法，對學生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學思想來指導寫作教學，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進、啟發(fā)誘導的原則落到實處，苦干二年、三年，我們才能取得寫作教學上的豐碩成果。（河北省鹿泉市李村鎮(zhèn)中學）敘事治療的理解與實踐1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到折手治燒的解度踐游面務工作坊講師:周志建N不解折手治燒的解度踐PCCAVNEAICAVNBCAVCAy沒有巧合也沒有什麼事是因意外而夔生的,每件事和每件冒險都是你的靈魂招來你自己身邊的,以使你能創(chuàng)造並經驗你真的是誰。(【與神對話】,方智)N不解PCCAVNEAICAVNBCAVCAy歡迦讓你認識我-我的故事你從哪裡來?不網(wǎng)解不解下歡迦課程景況說明上課方式這是一個怎樣的課程?不網(wǎng)解不解下課程景況說明你善能好了嘴?旅行最需要的是一個「心情」多一點being,少點「理性」換一個「腦袋」新的「觀框」N不解你善能好了嘴?MSYRSINMYKSRNMYKINYISASIN你希留得麼?對課程的動機丶期待偏好的自我Preferedself不網(wǎng)解不解下MSYRSINMYKSRNMYKINYISASIN從故事哈Michaelwhite的故事布朗的故事N不解從故事哈MiltonEricksonPCCAVNEAICAVNBCAVCAy治療最重要的應該是要合人著迷不網(wǎng)解不解下MiltonErickson故賽當我們敘說自己的故事時’我們扌開始理解自己一個人怎麼說故事,也代表著他怎麼生活(過日子)我們每天都「活」在故事中,故事組織了我們的生活透過故事敘說’我們找到生命的意義N不解故賽說放事丶聽放寡VILTAVNAARIAVNPAICAVNAPLALCAVAAICANNASLCAN想聽故事嗎?不想聽故事的請掛斷?！埂刚l」在說故事?「說故事」的同時’也彰顓了「主體性」「我說故我在」:當我們敘說自己的故事時我們扌開始發(fā)現(xiàn)自己的存在?！刚f故事丶聽故事」本身就是一種「親密的互動關係」聽故事與聽問題’所站的「位置」不同聽故事與聽問題的「耳朵」--也不同不網(wǎng)解不解下說放事丶聽放寡敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療的理解與實踐共61張課件敘事治療