醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件

中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院績(jī)效管理方案介彭望清2019-05-11目錄項(xiàng)目背景與意義績(jī)效管理整體框架績(jī)效獎(jiǎng)金核算辦法績(jī)效獎(jiǎng)金分配辦法經(jīng)驗(yàn)與不足以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。筆者認(rèn)為，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)效果的探討是我們教師當(dāng)前需要研究的重要課題之一，也是培養(yǎng)一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才的必然要求。那么，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者就此談一些看法。一、注重觀念的創(chuàng)新在傳統(tǒng)教育思想的影響下，英語(yǔ)教學(xué)基本形成了一個(gè)“教師灌、學(xué)生裝”的課堂教學(xué)模式。在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。這樣不但可使教學(xué)事半功倍，而且能使學(xué)生終身“享用不盡”，即所謂的“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮”。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要樹立愛每一個(gè)學(xué)生的新觀念。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。”這就意味著在教學(xué)中，首先要求每一位教師切實(shí)提高自身的人格修養(yǎng)，真正愛護(hù)關(guān)心每一個(gè)孩子，真正樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)新觀念。教態(tài)要親切、自然，情感要飽滿，精力要充沛，要做到既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的好朋友，要立足于角色的互換，無論是心靈上還是行為上要真正轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的惡習(xí)。教師要成為學(xué)生的合作者，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生探討問題，由“站在講臺(tái)上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中”，使課堂更自由開放、更富有情境性，更有利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地在參與認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)上下工夫，使教學(xué)過程成為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，成為思維能力的訓(xùn)練和發(fā)展過程。在英語(yǔ)教學(xué)中，就是要抓住聽說領(lǐng)先、讀寫跟上這些培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的核心環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要突出語(yǔ)言要點(diǎn)、詞匯、日常交際用語(yǔ)和語(yǔ)法的核心地位，并努力使教學(xué)過程體現(xiàn)：感知材料—分析材料—得出語(yǔ)言要點(diǎn)和語(yǔ)法—應(yīng)用語(yǔ)言的完整的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)法則。二、英語(yǔ)教學(xué)注重營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問題情境，利用提出的問題提高學(xué)生學(xué)會(huì)尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，引導(dǎo)他們帶著問題參與到小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在自主閱讀思考的基礎(chǔ)上，通過討論、交流、運(yùn)用集體的智慧，分析和解決問題，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到主動(dòng)克服困難，取得成功的愉悅心情。課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時(shí)，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)的效果在很大程度上依學(xué)生的自覺性發(fā)揮程度而定。在起始階段的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，應(yīng)用多種教育形式，在唱中學(xué)，在學(xué)中練，在情景中說，在游戲中掌握知識(shí)。教師應(yīng)多用英語(yǔ)組織教學(xué)，配以圖片、動(dòng)作、實(shí)物、電化教學(xué)等手段，加強(qiáng)趣味性和靈活性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一定的基礎(chǔ)后，教師應(yīng)積極帶動(dòng)學(xué)生通過高密度、大容量的實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這樣的課堂使學(xué)生自始至終都處于興趣盎然的臨戰(zhàn)狀態(tài)，在交際活動(dòng)中獲得的自然習(xí)得必然誘發(fā)學(xué)生的成功感。優(yōu)化課堂教學(xué)能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，簡(jiǎn)言之就是教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化、課堂教學(xué)交際化、結(jié)構(gòu)教學(xué)情景化、語(yǔ)法教學(xué)語(yǔ)感化、難點(diǎn)教學(xué)小步子化、組織教學(xué)多樣化、語(yǔ)言實(shí)踐多量化。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教師與學(xué)生的地位是平等的，只是一個(gè)起主導(dǎo)作用，一個(gè)起主體作用。所以，師生之間、生生之間在課堂教學(xué)中可以平等交往，教師從主講、主問變?yōu)橹鲗?dǎo)，幫助學(xué)生充分地發(fā)揮其主體性和自主性。學(xué)生通過獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、積極問答、共同討論、相互啟發(fā)激勵(lì)等方式，一方面可以使學(xué)生的求知需要獲得較好的滿足，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛力，開發(fā)智力。課堂就像是一部小說，有序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲等，而學(xué)生表現(xiàn)出的情緒也一樣，把二者完美地結(jié)合起來，就是一堂成功的課。課堂教學(xué)計(jì)劃是預(yù)先制訂好的，而學(xué)生的情緒是多變的，所以需要在各個(gè)階段加以調(diào)整。因勢(shì)利導(dǎo)是各個(gè)階段調(diào)整學(xué)生情緒的基本原則。如注意把握課堂的階段性處理。關(guān)注、利用學(xué)生一堂課中的共性表現(xiàn)，課堂開始時(shí)不同的引入會(huì)讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色；課堂中間時(shí)段學(xué)生表現(xiàn)出的注意力的專注、情緒的高昂，可以使學(xué)生吸收課堂精華更為容易；盡可能調(diào)節(jié)后時(shí)段學(xué)生疲倦的狀態(tài)，效果會(huì)更佳。如在課堂開始時(shí)，不斷變換問候語(yǔ)、稱呼語(yǔ)，不但能讓學(xué)生熟悉知識(shí)、創(chuàng)造氣氛，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。因此，我一貫運(yùn)用“形象教學(xué)法”，比如每學(xué)期教學(xué)生一些英語(yǔ)歌曲，在教學(xué)過程中說一點(diǎn)英語(yǔ)笑話，編一些游戲，講一些英語(yǔ)時(shí)事新聞。多模擬各種情景，利用實(shí)物、圖片、錄音，開展學(xué)習(xí)大討論，采用“換位教學(xué)法”等多樣的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，充分提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力一位名人曾說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)法有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，出示一副有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)筆畫，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)，我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問：Whatwasthechilddoing？whenhisfatherwasreadinganewspaper？那么這時(shí)學(xué)生就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而擁有發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論、集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出示幾個(gè)keywords，讓學(xué)生自己編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識(shí)。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以真正提高?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的求異創(chuàng)造能力。一、做好兩個(gè)準(zhǔn)備1、加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)乘、除法意義的理解。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是建立在分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)乘、除法的意義之上的，如果學(xué)生對(duì)意義理解深刻，就把握了正確分析數(shù)量關(guān)系的起點(diǎn)，為獲取問題解決的方法奠定基礎(chǔ)。反之，如果學(xué)生只是機(jī)械地識(shí)記住分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，那么他們遇到實(shí)際問題時(shí)就往往束手無策。因此，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題之前，應(yīng)通過操作、畫圖、描述等方式，使學(xué)生聯(lián)系具體的實(shí)例加深對(duì)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)乘除法意義的理解，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。2、加強(qiáng)判斷單位“1”的訓(xùn)練。單位“1”既是分?jǐn)?shù)意義教學(xué)中的一個(gè)重要概念，也是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的重要基礎(chǔ)。學(xué)生能否正確、熟練地判斷單位“1”的量，是能否正確分析和解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵因素之一。因此，教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)把不同敘述方式的句子中如何找單位“1”的方法教給學(xué)生。通常情況下，像“男生人數(shù)是女生人數(shù)的”這類句式，學(xué)生容易理解并判斷單位“1”的量。而像“五月份用電量比四月份節(jié)約”和“一種電視機(jī)，降價(jià)出售”之類的句式，由于沒有直接說出是誰(shuí)的幾分之幾，學(xué)生判斷單位“1”的量就顯得比較困難了。為此，教師可以讓學(xué)生通過把句子補(bǔ)充完整，作線段圖等方式來進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握判斷單位“1”的量的方法，并形成有關(guān)的技能技巧，為解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。二、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變1、轉(zhuǎn)變題目的呈現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)，是把條件和問題展示出來，讓學(xué)生讀題后找出題目中的條件和問題，進(jìn)而分析其數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的方法。這樣，就把學(xué)生的思維束縛在了一個(gè)限定的范圍之內(nèi)，學(xué)生容易按部就班，不利于充分發(fā)揮其主體能動(dòng)性。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)呈現(xiàn)的信息進(jìn)行篩選和組合，自主提出需要解決的問題，進(jìn)而選擇具有代表性和可探究性的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，尋求問題解決的方法。這樣，能使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)入主動(dòng)地探索，充分發(fā)揮其內(nèi)在潛能。2、轉(zhuǎn)變重抽象而輕直觀的傾向。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是：以形象思維為主，由具體形象思維向抽象思維逐步過渡。盡管高年級(jí)學(xué)生已有一定的抽象思維能力，但他們對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這類本身抽象性就很強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料不是太敏感，往往需要借助直觀的圖示來幫助分析數(shù)量關(guān)系，以致積累經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展抽象思維能力。所以，教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。訓(xùn)練畫圖時(shí)，應(yīng)從反映簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系的圖示入手，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，并要長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺作圖的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的作圖能力，能根據(jù)條件畫出線段圖，就可把抽象的東西變?yōu)橹庇^，降低思維的難度，從而正確分析和解決問題。3、轉(zhuǎn)變過于程式化的教學(xué)思想。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題這部分內(nèi)容，人們一般把它分為：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾；求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少；已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)三種基本類型。傳統(tǒng)的教法是：教師一般把三類分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題規(guī)律用關(guān)系式的形式教給學(xué)生，學(xué)生解題時(shí)，就拿這些基本關(guān)系式去硬套，根本不明白解題的道理，更談不上能合理、靈活地分析問題和解決問題了。對(duì)此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)地探究，按照學(xué)生自己的理解和思路去分析問題。對(duì)于學(xué)生提出的各種解法，教師應(yīng)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生理解和掌握其分析思路，并對(duì)不同解答方法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。三、實(shí)現(xiàn)一些溝通由于分?jǐn)?shù)與比有著緊密的聯(lián)系，因此，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，要把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和按比例分配的問題進(jìn)行溝通，使之相互融合。同時(shí)，要把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的算術(shù)解法與方程解算、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般解法與特殊解法（如按歸總問題的方法解、用倍比法解、用圖示法解）進(jìn)行溝通，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的解題能力。通過這樣的溝通，以使學(xué)生在異中求同，同中存異，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹31、園日涉以成趣，門雖中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院績(jī)效管理方案介彭望清2019-05-11中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院目錄項(xiàng)目背景與意義績(jī)效管理整體框架績(jī)效獎(jiǎng)金核算辦法績(jī)效獎(jiǎng)金分配辦法經(jīng)驗(yàn)與不足目錄績(jī)效管理的意義及重要性激勵(lì)人員規(guī)劃·評(píng)價(jià)個(gè)人績(jī)效·目標(biāo)導(dǎo)向·評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)績(jī)效通過與薪酬掛鉤·績(jī)效反饋·人員甄選激勵(lì)醫(yī)療行為·改進(jìn)績(jī)效·內(nèi)部流動(dòng)·日常精神瀲勵(lì)·人力成本控制評(píng)價(jià)目標(biāo)管理績(jī)效管理的意義及重要性我院績(jī)效管理頇目實(shí)施背景醫(yī)、教、研、管理基礎(chǔ)較好。原獎(jiǎng)金方案和誚有余,但激勵(lì)具備一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足,不能體現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員價(jià)值。具備一定信息化管理基礎(chǔ)目前醫(yī)院醫(yī)療硬件資源不足完成人力資源定崗定編項(xiàng)目形成發(fā)展瓶頸,需借助軟件提高效trength飯目yeasiness醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革導(dǎo)向醫(yī)患矛盾激化患者對(duì)醫(yī)療質(zhì)醫(yī)療需求快速增加,尤其量要求提高是腫瘤?？漆t(yī)療需求增加醫(yī)療市場(chǎng)逐步開放,外來資病源豐富。本投入醫(yī)療市場(chǎng),造成威脅。pportunityThreats我院績(jī)效管理頇目實(shí)施背景我院績(jī)效管理項(xiàng)目信息化基礎(chǔ)時(shí)系統(tǒng)(整合)人力資源系統(tǒng)固定資產(chǎn)管(整合成本核算績(jī)效管理系統(tǒng)物資管理系統(tǒng)HIS系統(tǒng)我院績(jī)效管理項(xiàng)目信息化基礎(chǔ)目錄項(xiàng)目背景與意義績(jī)效管理整體框架績(jī)效獎(jiǎng)金核算辦法績(jī)效獎(jiǎng)金分配辦法經(jīng)驗(yàn)與不足目錄成為國(guó)內(nèi)綜合實(shí)力最強(qiáng)、具有國(guó)際影晌力的腫瘤學(xué)醫(yī)教研基地′使命績(jī)效分配側(cè)重點(diǎn)一一醫(yī)教研管理同步發(fā)展科室重點(diǎn)醫(yī)療項(xiàng)目(工作績(jī)效節(jié)約運(yùn)營(yíng)成本(經(jīng)營(yíng)績(jī)效提升運(yùn)營(yíng)效率(行政事務(wù)績(jī)效提升社會(huì)影響力(社會(huì)影響力績(jī)效)培育杰出醫(yī)療人才(教學(xué)績(jī)效提升科研層次(科研績(jī)效"戰(zhàn)略績(jī)效″主線,對(duì)於戰(zhàn)略考量事項(xiàng)紿給予重點(diǎn)績(jī)效傾斜成為國(guó)內(nèi)綜合實(shí)力最強(qiáng)、具有國(guó)際影晌力的腫瘤學(xué)醫(yī)教研基地′績(jī)效管理項(xiàng)目組織架構(gòu)職工代黨政聯(lián)表大會(huì)L席會(huì)議執(zhí)行監(jiān)督反饋效果評(píng)估績(jī)效管經(jīng)濟(jì)管0理小組理科人事技護(hù)研醫(yī)務(wù)財(cái)務(wù)信息科教總務(wù)究人員績(jī)效管理項(xiàng)目組織架構(gòu)新績(jī)效方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想量化、直觀化、創(chuàng)新性涵蓋醫(yī)院主要工作和職責(zé)(醫(yī)/教/研/管)服務(wù)于主診教授負(fù)責(zé)制服務(wù)于科室綜合目標(biāo)管理制度體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得新績(jī)效方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想同工不同酬不同編制用工形式,相同崗位收入差距大。要解決的同一崗位,承擔(dān)相同的風(fēng)同崗不同酬險(xiǎn)和壓力,由于職稱不三大問題樣,獎(jiǎng)金也就不一樣不同崗?fù)?相同職稱:盡管崗位不同貢獻(xiàn)差距大,但收入相似同工不同酬醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案介紹61張課件醫(yī)院績(jī)效管理方案