危重患者護(hù)理安全管理86張課件

危重患者護(hù)理安全管理危重患者護(hù)理安全管理危重患者護(hù)理安全管理護(hù)理安全管理●●●●護(hù)理安全管理的概念與內(nèi)涵護(hù)理不良事件及相關(guān)制度案例分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！币虼?，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生通過觀察、分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的心理取向，并通過自己實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過師生合作篩選問題，研究問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。一、建立民主教學(xué)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生自主參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。因而教師應(yīng)把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。要尊重學(xué)生，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。這樣，就能使學(xué)生以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與意識(shí)。二、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。如：時(shí)、分，24時(shí)記時(shí)，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”。教學(xué)中，我們運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。如教學(xué)三角形的面積時(shí)，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生把兩個(gè)完全重合的三角形拼成平行四邊形，再看三角形的高、底就是平行四邊形的高和底，最后得出三角形的面積公式。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動(dòng)手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看平行四邊形沿對(duì)角折、剪，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會(huì)從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師扶得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的隋性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。四、著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，看懂書上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)?？傊?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到提高。農(nóng)村小學(xué)英語教育已進(jìn)行了十余年，不可否認(rèn)的是從整體上取得了令人矚目的成就，無論是教學(xué)規(guī)模，還是教學(xué)成績(jī)都得到了很大的提升，但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在很多的問題。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和我縣實(shí)際實(shí)際情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。一、缺乏專業(yè)的小學(xué)英語教師為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，落實(shí)教育部的《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》、《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》，有條件的要上，沒有條件的也要上，于是在倉(cāng)促中開設(shè)了小學(xué)英語這門課程。許多教師從語文和數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變過來，經(jīng)過短期培訓(xùn)之后就走進(jìn)了英語課堂。就這樣我由一名數(shù)學(xué)教師變成了英語老師，其實(shí)我也只是初中英語水平，三年的師范學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)的是小學(xué)語文教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，根本就沒有開設(shè)英語教學(xué)。我自感壓力很重，不能勝任，于是積極備課，廣泛收集材料，最大量地儲(chǔ)備知識(shí)，可是在實(shí)際的教學(xué)中，仍是力不從心。英語是運(yùn)用性極強(qiáng)的語言學(xué)科，不僅需要責(zé)任心強(qiáng)，更需要的是扎實(shí)的基本功：英語的聽說能力、綜合運(yùn)用語言能力。像我這樣的“土八路”不知不覺中把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了“英語方言”的王國(guó)，課堂上用漢語講解英語，使學(xué)生成為“英語啞巴”。記得有一年，參加市里舉行的小學(xué)英語培訓(xùn)班，請(qǐng)了省城幾位小學(xué)英語老師上示范課，他們純正、流暢的英語讓我羨慕不已。整堂課沒有一句漢語，這才是真正的英語課！可是我能做到嗎？所以，把專業(yè)的英語教師充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校是擺脫當(dāng)前農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀的亟待解決的問題。二、教學(xué)設(shè)備匱乏《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》提出：小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)盡量采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用錄音機(jī)、VCD機(jī)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)氛圍。可是農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，這是有目共睹的，一支粉筆一本書這就是農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)備。記得我校剛開設(shè)英語課程的時(shí)候，全校只有我有一本小學(xué)三年級(jí)英語書，學(xué)生是沒有課本的。多媒體、語音教室等現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說是遙不可及。語言學(xué)習(xí)本身就相對(duì)枯燥，尤其是對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生而言，英語無異于一部天書。如果一開始就磨滅了學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備具有集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體的多種信息功能，將聲音、圖像、文字很好的結(jié)合起來，使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境，愉快地學(xué)習(xí)英語，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。雖然現(xiàn)在政府已經(jīng)加大了教學(xué)設(shè)備方面的投入，安裝了一體機(jī)、白板等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但也只僅僅中心學(xué)校以及重點(diǎn)學(xué)校有這樣的待遇，普通的學(xué)校還只能是望梅止渴，翹首以盼。三、學(xué)校和家長(zhǎng)重視不夠領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)都知道英語重要，但是對(duì)于小學(xué)英語的重視程度是大打折扣的。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，因此學(xué)校要積極營(yíng)造一個(gè)良好的英語環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃郁的校園英語文化氛圍，開展具有文化特色的活動(dòng)。可是大部分農(nóng)村小學(xué)就一名英語教師，教什么，怎么教都是自己一人決定，沒有教研活動(dòng)，沒有評(píng)比。由于對(duì)英語教學(xué)知之甚少，領(lǐng)導(dǎo)也是很少過問，讓老師自由發(fā)揮。就這樣領(lǐng)導(dǎo)就把英語劃分到“副課”的行列里，不參與成績(jī)考核，也沒有資金上的投入?，F(xiàn)在大部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)都在外打工，由爺爺、奶奶看守，依然持有英語次于“主課”語文、數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念。在他們看來購(gòu)置錄音機(jī)、磁帶和書籍等是浪費(fèi)，而且為時(shí)還早，到了初中也不晚。雖然有些開明的家長(zhǎng)意識(shí)到小學(xué)英語的重要性，但是由于知識(shí)水平偏低，也無法對(duì)孩子給予監(jiān)督和指導(dǎo)。小學(xué)英語教學(xué)的道路雖然充滿了困難和挑戰(zhàn)，但是我們還是要滿懷信心的走下去。這就要求政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同努力，突破客觀條件限制，探索適合農(nóng)村英語教學(xué)的方法與途徑。小學(xué)英語啟蒙任重道遠(yuǎn)，不能讓農(nóng)村的孩子落后在英語學(xué)習(xí)的起跑線上。危重患者護(hù)理安全管理危重患者護(hù)理安全管理危重患者護(hù)理安全管理護(hù)理安全管理●●●●護(hù)理安全管理護(hù)理安全管理的概念與內(nèi)涵護(hù)理不良事件及相關(guān)制度案例分析護(hù)理安全管理的概念與內(nèi)涵護(hù)理安全Q是醫(yī)院安全的重要組成部分包括護(hù)理工作中的護(hù)士安全和病人安全涉及護(hù)理工作場(chǎng)所中的各類安全問題護(hù)理安全何為護(hù)理安全護(hù)理安全:是指患者在接受護(hù)理的全過程中,不發(fā)生法律和規(guī)章制度允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡。何為護(hù)理安全影響護(hù)理安全的因素、護(hù)理專業(yè)知識(shí)及臨床技能的水平2、對(duì)于病人的關(guān)心程度3、護(hù)理活動(dòng)過程中的各種障礙4、護(hù)理工作任務(wù)的數(shù)量5、各種關(guān)鍵信息的缺失6、妨礙建設(shè)性思維的行為:當(dāng)情緒放首位,想法放第二位時(shí)。影響護(hù)理安全的因素臨床風(fēng)險(xiǎn)管理風(fēng)險(xiǎn)管理:預(yù)測(cè)危險(xiǎn)并減少某種損害的可能性,就是風(fēng)險(xiǎn)管理,今風(fēng)險(xiǎn)管理是一個(gè)過程,包括以下步驟:、識(shí)別風(fēng)險(xiǎn):什麼事情有可能變壞?分析風(fēng)險(xiǎn):事情變壞的可能性有多大?會(huì)有什么影響?問題是否重要?3、控制風(fēng)險(xiǎn):對(duì)此我們能夠做什么?臨床風(fēng)險(xiǎn)管理4、風(fēng)險(xiǎn)成本評(píng)估:我們防止事情變壞的成本有多大?否則,我們要為變壞的事情付出多大代價(jià)?5、記錄風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查研究的結(jié)果和采取的行動(dòng)。6、監(jiān)測(cè)和審查風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估結(jié)果。4、風(fēng)險(xiǎn)成本評(píng)估:我們防止事情變壞的成本全球性“醫(yī)療安全”警訊與挑戰(zhàn)!!全球性“醫(yī)療安全”警訊與挑戰(zhàn)!!今日總能導(dǎo)醫(yī)咨詢?nèi)誝.CN今日總能危機(jī)四伏給藥錯(cuò)誤醫(yī)院感染問題患者受傷職業(yè)安全護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)失誤或技術(shù)問題不到位儀器故障患者及家屬護(hù)理病案不滿意記錄不完善危機(jī)四伏危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理86張課件危重患者護(hù)理安全管理8