創(chuàng)傷急救四大技術(shù)共46張課件

創(chuàng)傷急救四大技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。創(chuàng)傷急救四大技術(shù)創(chuàng)傷急救四大技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。創(chuàng)傷急救四大枝術(shù)外傷急赦四項(xiàng)基本技術(shù)止血、包扎、固定、搬運(yùn)是外傷救護(hù)的四項(xiàng)基本技術(shù)。實(shí)施現(xiàn)場外傷救護(hù)時,現(xiàn)場人員要本著救死扶傷的人道主義精神,在通知就近醫(yī)院的同時,要沉著、迅速地開展現(xiàn)場急救工作中國的大多數(shù)家長都是認(rèn)為他們的孩子，應(yīng)該在他們在小學(xué)時期就開始好好的學(xué)習(xí)，廣大的學(xué)生家長都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學(xué)生真的擁有了優(yōu)異的成績之后，又能夠有什么作用嗎？小學(xué)生從小時候就在家長的嚴(yán)格要求之下漸漸地變成了一個學(xué)習(xí)機(jī)器，小學(xué)生只會學(xué)習(xí)書本上的知識而沒有動手操作能力以及審美能力等各方面的能力，如果小學(xué)生的家長只會片面的追求小學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面優(yōu)異的高分?jǐn)?shù)，遲早有一天會讓小學(xué)生厭煩整天苦苦的在題海書山當(dāng)中奮斗、掙扎，慢慢地小學(xué)生就會沒有自己去主動的學(xué)習(xí)各個方面的知識的想法，小學(xué)生也沒有自己的權(quán)利去選擇自己想要的生活樂趣和自己的興趣愛好。小學(xué)生在自己父母的教育之下每周都要上繪畫、手工課等技能班也要上各種的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班，以至于現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是拖著猶如行李箱一樣的書包去學(xué)習(xí)上課。因此，對于小學(xué)語文老師來說，如何在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念是十分重要的。一、小學(xué)語文老師創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率在我國進(jìn)行新課標(biāo)改革之后，我們口口聲聲說重視小學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，對于小學(xué)語文老師來說，減負(fù)增效理念也可以說是他們進(jìn)行語文教學(xué)活動的一個重要的突破口。所謂的減負(fù)增效理念用簡單的一句話來說也就是給小學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和煩躁的心理負(fù)擔(dān)，增加課堂學(xué)習(xí)效率。這簡簡單單的一句話說起來很容易可是做起來卻很難，因?yàn)檫@樣對于語文老師來說，這就意味著小學(xué)語文老師要在有限的課堂時間內(nèi)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要自己積極主動的掌握語文知識以及探索語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對于每一位語文老師來說，他們要在語文教學(xué)過程當(dāng)中要創(chuàng)立一種輕松活躍的課堂氛圍。只有在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，語文老師才能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行減負(fù)增效。小學(xué)語文的減負(fù)增效不僅僅就意味著小學(xué)生的語文的作業(yè)量的減少，對于語文老師來說最重要的是小學(xué)生能夠小學(xué)語文老師的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)會如何能夠自己學(xué)習(xí)語文，而不是必須需要小學(xué)語文老師的講解才能夠?qū)W會。對于小學(xué)語文老師來說，只有學(xué)生自己主動參與到魚尾紋的學(xué)習(xí)過程來時，才能夠從真正意義上的讓小學(xué)生擁有了語文的學(xué)習(xí)熱情?！缎⌒≈衽女嬛杏巍酚煤喍痰亩謨?yōu)美的詞語向我們描繪了一個美麗的世界，這篇課文可以在小學(xué)語文老師營造的輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中用一兩節(jié)課就結(jié)束掉。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，小學(xué)語文老師可以在小學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中加強(qiáng)與小學(xué)生溝通與交流，這樣有利于小學(xué)語文老師教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，也有利于小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，這也正是小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中減負(fù)增效理念的最佳表現(xiàn)。二、激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識，用積極語言評價學(xué)生我們都知道語文是一門具有一定開發(fā)性的語言類學(xué)科，對于每一位小學(xué)語文老師來說，激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識，這樣學(xué)生可以在在于他人探討過程當(dāng)中既能夠了解到每一個人對于同一個問題的不同見解，也能夠知道自己在回答問題時的不足之處。在學(xué)習(xí)李白的《贈汪倫》這首詩時，小學(xué)語文老師可以讓每一位同學(xué)講一講自己在和朋友分別的時候自己想要說的話、自己想要做的事情，這樣小學(xué)生可以在主體一起參與的時候更加能夠加深對于這首詩的理解。小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中也要用積極性的語言給予學(xué)生積極的評價，這樣就能夠增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。這樣就更加有利于小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念。對于我們每一個人來說，贊美的話都想聽到，小學(xué)生也不例外。小學(xué)語文老師在小學(xué)生回答對問題的時候用積極的語言評價他們，既能夠讓小學(xué)生體會到回答對問題的喜悅，又能夠增加小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的熱情。小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生的在主體參與意識并且用積極的語言評價學(xué)生，可以對于語文教學(xué)過程進(jìn)行減負(fù)增效有一定的幫助，這能夠養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)語文老師要注意加強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的語文生活實(shí)踐。小學(xué)語文老師對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的減負(fù)增效并不是全部取消小學(xué)生的語文作業(yè)，而是給小學(xué)生布置靈活多變的不同形式的作業(yè)，這樣的話，既能夠減少小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)和語文作業(yè)，又能夠讓小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文不會產(chǎn)生厭惡的心理。小學(xué)語文老師在語文教學(xué)過程加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，對小學(xué)生來說充滿了學(xué)習(xí)樂趣，也能夠增加小學(xué)語文老師課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在時間的過程中學(xué)生會有機(jī)會進(jìn)一步將自己學(xué)習(xí)到的知識和生活中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行對比，在這個過程中，書本內(nèi)容的理論應(yīng)用可能會因?yàn)閷?shí)際需要的不同而出現(xiàn)變化，學(xué)生可以借助這個變化去觀察知識的深層次內(nèi)容。舉個例子來講，在描寫風(fēng)景的文章中教師可能會引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的寫作手法，移步換景、情景交融等方法可能學(xué)生都能夠完整的理解其基本內(nèi)涵，但是在真實(shí)的生活中學(xué)生需要將這些內(nèi)容進(jìn)行融合，在融合的基礎(chǔ)上去理解和運(yùn)用。此外，在實(shí)際生活中學(xué)生遇到的問題可能不僅僅需要學(xué)生運(yùn)用某一方面的知識，而是需要學(xué)生運(yùn)用各個方面的知識，所以學(xué)生不能夠滿足于基礎(chǔ)知識的掌握，同時更是要給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用自己學(xué)到的知識，在全面理解知識的基礎(chǔ)上融合自己學(xué)到的知識，以此來提升自己的能力。運(yùn)用減負(fù)增效理念來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)同時還需要教師明確一個觀念，那就是教師可以減輕學(xué)生的任務(wù)量，但是一定要提升任務(wù)的質(zhì)量。我們必須要在保證質(zhì)量的前提下減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)高質(zhì)量的完成布置的、能夠真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。綜上所述，小學(xué)語文老師在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語文老師在語文教學(xué)活動當(dāng)中創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，從而提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率；小學(xué)語文老師在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語文老師在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識，用積極語言評價學(xué)生，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)語文老師在小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語文老師在語文教學(xué)活動當(dāng)中加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，從而增加小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景之下的高職會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)并不是單純播放視頻的方式，而是綜合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際狀況等因素合理設(shè)置，將翻轉(zhuǎn)課堂與課程目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)融合的一種模式。教師必須要創(chuàng)新教學(xué)模式與手段，充分的尊重學(xué)生的實(shí)際狀況，構(gòu)建一個系統(tǒng)化的、個性化的教學(xué)模式，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中思考基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。而為了提升教學(xué)效果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，必須要對其進(jìn)行系統(tǒng)分析。（一）翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)必須要彰顯高職會計(jì)專業(yè)特征在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)過程中過程必須要始終堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，反饋互動”的原則，要合理的引入各種知識內(nèi)容，逐層的總結(jié)各種知識，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，可以在吸收理解各種知識內(nèi)容。（二）明確教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)必須要合理的利用各種教學(xué)資源，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”方式強(qiáng)化教學(xué)互動，拓展學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，綜合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，明確不同學(xué)生在實(shí)踐中的不同狀況，合理的應(yīng)用各種網(wǎng)技術(shù)手段，通過對大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)在線活動等方式不斷的拓展教學(xué)模式、方式、手段以及內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)而凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。會計(jì)專業(yè)教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，加強(qiáng)對課堂知識內(nèi)容的系統(tǒng)分析與梳理，通過網(wǎng)絡(luò)方式對對不同單元、專題以及學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過云計(jì)算等方式對各種知識進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析以及存儲，進(jìn)而學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得知識，不斷成長。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計(jì)專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)資源，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，必須要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況以及課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)開展，避免盲目應(yīng)用，必須要對其進(jìn)行合理設(shè)置，對此可以綜合以下幾點(diǎn)合理開展：（一）合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段設(shè)置課程題目在會計(jì)專業(yè)中會涉及到各種不同的知識與內(nèi)容，教師必須要明確知識重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段對其進(jìn)行系統(tǒng)梳理分析，綜合各種教學(xué)資源，合理的制作翻轉(zhuǎn)課堂課件。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)化處理會計(jì)電算化等知識內(nèi)容，明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，讓學(xué)生自己主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線系統(tǒng)在學(xué)習(xí)中對于重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理分析，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生可以充分理解各種知識，這樣才可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。（二）綜合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要綜合具體內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)置。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以綜合實(shí)際狀況合理的設(shè)置問題，為學(xué)生解決問題提供充分的時間與渠道，通過翻轉(zhuǎn)課堂方式鞏固重點(diǎn)知識，加深學(xué)生的記憶與理解?？梢詫⒎D(zhuǎn)課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇互動等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行系統(tǒng)融合，讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂方式學(xué)習(xí)知識的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線討論分析，明確重點(diǎn)，在討論中對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，進(jìn)而將理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行系統(tǒng)融合，在根本上提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）整合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，合理應(yīng)用教學(xué)素材會計(jì)專業(yè)教師要想提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，對各種教材資源以及素材等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與整合。在課件制作過程中明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對各種視頻、圖片以及案例進(jìn)行系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生了解各種財務(wù)專業(yè)知識，讓學(xué)生在視頻的觀看中獲得知識；基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，通過整合微信、微博以及公眾號等方式，推送各種簡短的翻轉(zhuǎn)課堂視頻與課件，讓學(xué)生利用自己的碎片時間，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)學(xué)習(xí)各種知識內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。（四）合理應(yīng)用，科學(xué)評價在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，教師在課堂上必須要及時解決學(xué)生存在的各種問題與不足，要綜合學(xué)生的教學(xué)評價，綜合具體狀況總結(jié)反思“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)模式的問題與不足，對其進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，明確重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，要在課堂上可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行在線的作業(yè)測試，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)綜合對各種問題，在課堂上梳理各種問題，鞏固知識，教師可以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的、持續(xù)的跟蹤分析，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價，通過對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的跟蹤與監(jiān)督，了解學(xué)生的狀態(tài)，綜合在線測試效果，對其進(jìn)行系統(tǒng)分析，及時完善，這樣才可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在高職會計(jì)專業(yè)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，無疑為學(xué)生提供了一個全新的舞臺，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的為基礎(chǔ)。通過此種模式可以在根本上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的影響之下，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷的提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而學(xué)生今后的成?L與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)傷急救四大技術(shù)26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。創(chuàng)創(chuàng)傷急救四大枝術(shù)創(chuàng)傷急救四大枝術(shù)外傷急赦四項(xiàng)基本技術(shù)止血、包扎、固定、搬運(yùn)是外傷救護(hù)的四項(xiàng)基本技術(shù)。實(shí)施現(xiàn)場外傷救護(hù)時,現(xiàn)場人員要本著救死扶傷的人道主義精神,在通知就近醫(yī)院的同時,要沉著、迅速地開展現(xiàn)場急救工作外傷急赦四項(xiàng)基本技術(shù)先復(fù)蘇后固定搬運(yùn)與醫(yī)護(hù)的先止血致性后包扎創(chuàng)傷急救急救呼先重傷救并重后輕傷先救治后運(yùn)送先復(fù)蘇止血止血1.出血類型和判別(1)(1)是哪種類型的出血?動脈出血:其特點(diǎn)是從傷口噴射出、搏動性鮮紅色血液靜脈出血:從傷口溢流出、暗紅色血液毛細(xì)血管出血:從傷口滲出、鮮紅色血液1.出血類型和判別(1)出血類型和判別(2)(2)失血量有多少?成人的血液約占失血量達(dá)到總血失血量達(dá)到總血自身體重的8%量的20%量的40%50KG輕度休克重度休克4000ML生命危險休克的分類急性出血是外傷后早期致死的主要原因出血類型和判別(2)2.止血材料無菌敷料、創(chuàng)口貼、急救包;各種止血帶(氣囊、表式、橡膠止血帶);就地取材(三角巾、毛巾、手絹、布料、衣物等可折成三指寬的寬帶應(yīng)用),敷料要比傷口大3cm禁止用電線、鐵絲、繩子等無彈性物替代止血帶!表式止血帶2.止血材料3、止血方法○指壓止血法加壓包扎止血法止血◎填塞止血法方法⊙止血帶止血法O)絞緊止血法○結(jié)扎止血法血法○電凝止血◎局部藥物或生物止血法3、止血方法指壓止血法根據(jù)動脈的走向,在出血傷口的近心端,用手指將動脈壓向深部的骨骼上,阻斷血液流通,達(dá)到臨時止血目的。適用于頭部、頸部、四肢的動脈出血▲如為四肢出血,應(yīng)抬高患肢指壓止血法頭特脈→朋動動力干全身血管分布圖一-主動部前正中靜一密內(nèi)動.靜原一暗外動,靜脈月部外靜小隱血管分布模式圖頭特脈創(chuàng)傷急救四大技術(shù)共46張課件創(chuàng)傷急救四大技術(shù)共46張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