班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

Word———班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃只有做好了工作方案，才能把工作做得更好更精彩。以下是由我為大家整理出來(lái)的班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案范文，僅供參考。

班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案范文一

經(jīng)過(guò)七班級(jí)一學(xué)期的體驗(yàn),本學(xué)期的生活開(kāi)頭后，不僅要把工作要點(diǎn)放在促進(jìn)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)上，工作要點(diǎn)要連續(xù)放在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上。由于一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣關(guān)鍵要看后進(jìn)生的風(fēng)氣怎樣。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化效果對(duì)良好班風(fēng)的形成有重要作用，因此這學(xué)期在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方面，我將做到以下幾點(diǎn)，爭(zhēng)取在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面有所進(jìn)步。

一、克服后進(jìn)生的心理障礙,對(duì)癥下藥。

后進(jìn)生自制力較差，在思想和學(xué)習(xí)方面較其他同學(xué)有肯定距離，他們?cè)诎嗬餅閿?shù)不多，但是給班級(jí)經(jīng)常帶來(lái)一些負(fù)面影響，并且有肯定的破壞性和反復(fù)性。因此，在做他們的工作時(shí)，要從根源上分析其存在緣由。挖掘其內(nèi)心想法，剖析其行為，關(guān)心他們樹(shù)立士氣，克服自卑心理，從一點(diǎn)一滴小事中熟悉到他們優(yōu)點(diǎn)，使他們能夠自立自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活。

我班同學(xué)李學(xué)超，自卑心理差，簡(jiǎn)單盲目做事，且不考慮后果。本學(xué)期我準(zhǔn)備為他找一個(gè)幫手，時(shí)刻提示他，那些方面該做，那些方面不該做，并且關(guān)心他在學(xué)習(xí)方面有所提高。從前一階段轉(zhuǎn)化工作來(lái)看，該同學(xué)進(jìn)步很大，思想有肯定提高，且特別遵守紀(jì)律，只是學(xué)習(xí)方面沒(méi)有明顯進(jìn)步

二、一顆恒心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這項(xiàng)工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，因此肯定要做好打硬仗的心里預(yù)備。每個(gè)同學(xué)確定都想學(xué)好，表現(xiàn)好。但個(gè)別同學(xué)往往經(jīng)不起外界不良影響的侵蝕，而一度走向低谷。因此抓后進(jìn)生工作不能滿意于一時(shí)的勝利，應(yīng)當(dāng)有反復(fù)抓的思想預(yù)備。同學(xué)何永建，在初一下半年有一階段思想動(dòng)蕩，行為出格，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，平日喜愛(ài)在校內(nèi)內(nèi)東走西竄調(diào)兒踉蕩，針對(duì)這一現(xiàn)象，我準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行了家訪，分析自身的問(wèn)題以后行為及思想有所進(jìn)步，所以今年對(duì)該生要加強(qiáng)"一幫一"活動(dòng)，讓優(yōu)秀的行為去感化他，使他在今年能有更好的表現(xiàn)。

三、對(duì)后進(jìn)生要過(guò)多的賜予愛(ài)心。在一點(diǎn)一滴的小事上，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，賜予確定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注意他們，使他們感覺(jué)到老師在關(guān)注他們，熟悉到他們不是孤立的。另外要進(jìn)行賞識(shí)教育，增加后進(jìn)生的自信念。在授課中，進(jìn)行分層教學(xué)，使后進(jìn)生能"吃的好"，漸漸提高自己的成果。

四、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行家訪活動(dòng)。

教育不能只靠學(xué)校，家庭和社會(huì)也起到肯定的作用，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一股教育合力，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，這學(xué)期我將連續(xù)進(jìn)行家訪工作，做到家長(zhǎng)、老師信息互通。

總之，本學(xué)期我將盡自己的最大力量做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，信任只要付出，肯定會(huì)有好的收獲

班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案范文二

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生是老師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到準(zhǔn)時(shí)、全面、持之以恒，后進(jìn)生的形成過(guò)程打算轉(zhuǎn)化工作必需持之以恒。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信念，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)，為此我特制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案:

一、本班同學(xué)分析：

本班共有同學(xué)64名，后進(jìn)生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信念，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握的較差，有的是差在基本技能及制造性發(fā)揮上。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化同學(xué)的自信念及制造性上。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)：

1、上課仔細(xì)聽(tīng)講，仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)，能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)，敬重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人，樂(lè)觀維護(hù)集體榮譽(yù)。

3、注意進(jìn)展特長(zhǎng)，樂(lè)觀參與學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

4、使本班后進(jìn)生能基本把握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，增加自信念和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

三、轉(zhuǎn)化措施

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作將從以下幾個(gè)方面入手：

一、擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

沒(méi)有疑問(wèn)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)是不盡人意的，成果多表現(xiàn)為不抱負(fù)，在加上比較活潑好動(dòng)，在老師的眼里則是淘氣，因而后進(jìn)生往往給人特別不好的印象，許多老師、會(huì)以卑視的眼光看待，用粗暴的手段進(jìn)行教育。我將從擦亮后進(jìn)生的閃光點(diǎn)入手，比如對(duì)他們的進(jìn)步賜予確定，使他們的自信念得到恢復(fù)，看到了自己的進(jìn)步，看到了自己的特長(zhǎng)。通過(guò)我的行動(dòng)，我信任可以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

二、用急躁作為轉(zhuǎn)化的保證

后進(jìn)生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉(zhuǎn)化，也不行能一蹴而就。要達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，必需要有急躁做保證，我將要自己在這個(gè)方面努力。由于我自己是一共性子急噪的人，缺少的正是急躁，我將在這個(gè)學(xué)期克服自己的缺點(diǎn)，用更多的心思投入到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中。

三、做好日常學(xué)習(xí)的督促

后進(jìn)生的自覺(jué)性不夠高，自制力不強(qiáng)，因而比較散漫，我將仔細(xì)督促他們努力，在學(xué)習(xí)上下工夫。我準(zhǔn)備從作業(yè)方面入手，要求后進(jìn)生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，信任久而久之，會(huì)讓他們漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

四、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)

利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好同學(xué)管好后勁生，讓同學(xué)們相互關(guān)心，增加集體觀念，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

五、作好學(xué)校和家長(zhǎng)之間的紐帶

要想把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，家長(zhǎng)也是一個(gè)關(guān)鍵的因素，沒(méi)有家長(zhǎng)的親密協(xié)作，后進(jìn)生是無(wú)法教育的。所以，今后的教育教學(xué)工作中，我將加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，準(zhǔn)時(shí)將同學(xué)的思想狀況和上課表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子加強(qiáng)輔導(dǎo)，以消化在校學(xué)習(xí)的各科學(xué)問(wèn)。

以上就是我這個(gè)學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作方案，實(shí)施中我將加倍努力，信任肯定可以取得很好的成果。

班級(jí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案范文三

后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到班級(jí)的穩(wěn)定和進(jìn)展。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我有下面幾點(diǎn)體會(huì)。

一、理解，敬重后進(jìn)生，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心。后進(jìn)生主要是指道德品德差或?qū)W業(yè)成果較差甚至兩者均差的同學(xué)，在班里造成不良的影響，但他們?cè)诳隙l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成"壞同學(xué)"，說(shuō)是"朽木不行雕"，"頑石不成材"，嚴(yán)峻地?fù)p害他們的人格和自尊心。作為11，12歲的同學(xué)，他們具有劇烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不盼望老師，同學(xué)用其它的目光來(lái)看他。老師要公平地愛(ài)惜每一個(gè)同學(xué)，公正對(duì)待后進(jìn)生，給每一位后進(jìn)生公正的機(jī)會(huì)。。對(duì)于他們光用批判和處分是不能奏效的，必需對(duì)他們傾注愛(ài)心，敬重他們的人格，用民主、公平的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持"五不"的教育方式：不厭惡、卑視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛(ài)心溶化后進(jìn)生冰凍的"心理防線"，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。

我班女生佟適夷，各科成果都比較差，常常拖班里的后腿，平常緘默寡言，性格很內(nèi)向。不喜愛(ài)參與集體活動(dòng)。從與她談話的幾次當(dāng)中得知，她認(rèn)為自已比較"笨"不會(huì)學(xué)習(xí)，我也從音樂(lè)老師得知，她在音樂(lè)方面很有潛質(zhì)。針對(duì)她對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，我特殊要求音樂(lè)老師多給她一些指導(dǎo)，讓她在音樂(lè)方面的進(jìn)展更好一些;鼓舞她多與同班同學(xué)交伴侶;多鼓舞她參加班里的活動(dòng)，在我的推存下參與小舞蹈隊(duì)，并且取得了很好的成果;在以后的日子里她說(shuō)："老師，我都沒(méi)想到自已會(huì)變化這么大，我現(xiàn)在對(duì)自已布滿了自信，我肯定要用自已的力量取得好成果……"

二、以真誠(chéng)的愛(ài)生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。老師要以心靈的暖和，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操;用精神的甘露去洗滌精神的污染，關(guān)心他們樹(shù)立信念，棄舊圖新。例如：班上同學(xué)焦林，從他的智力水平講，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)成果優(yōu)秀的同學(xué)，但多年以來(lái)，由于懶散，造成他的成果較差。依據(jù)一段時(shí)間的觀看，發(fā)覺(jué)他的主要問(wèn)題是由于懶，不愛(ài)自己動(dòng)腦想問(wèn)題。作業(yè)常常不能按時(shí)完成。所以，成果不好。針對(duì)這種狀況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的同學(xué)出了校門(mén)后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無(wú)用的人，每個(gè)人在他成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)消失這樣或那樣的錯(cuò)誤，但必需要為自己負(fù)責(zé);然后關(guān)心他分析他的現(xiàn)狀，假如在這樣下去，會(huì)消失什么問(wèn)題。通過(guò)幾次談話，找他的家進(jìn)步行溝通。他的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步削減，學(xué)習(xí)成果有所提高。有幾次測(cè)驗(yàn)，成果竟然達(dá)到了80幾分。所以說(shuō)，除了智力因素這個(gè)緣由之外，一般的同學(xué)經(jīng)過(guò)努力，成果應(yīng)當(dāng)都會(huì)提高的。所以，我們要真誠(chéng)地關(guān)心他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點(diǎn)和問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)，以免留下終身圓滿。要像柳宗元說(shuō)的那樣：有德才能做好人。就是要把同學(xué)培育成有道德的人。

三、對(duì)癥下藥，因材施教

我們?cè)谝痪€的老師都知道，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成果不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除同學(xué)自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒(méi)準(zhǔn)時(shí)解決等方面。但是，要使同學(xué)的學(xué)習(xí)成果提高，歸根究竟要落實(shí)到同學(xué)自身的主觀因素上來(lái)。我在教學(xué)實(shí)踐中，為了要關(guān)心后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成果，我就從同學(xué)的“想學(xué)→愛(ài)學(xué)→能學(xué)→會(huì)學(xué)”這條主線進(jìn)行了諄諄善誘的探究。1、關(guān)懷愛(ài)惜后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。

很多后進(jìn)生的問(wèn)題不在智力方面，而在于未得到各自所需的準(zhǔn)時(shí)的關(guān)懷和關(guān)心。因此，我無(wú)論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生都要非常關(guān)懷愛(ài)惜，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)他們產(chǎn)生“想學(xué)”的劇烈愿望。比如，多找后進(jìn)生談心、編座位照看后進(jìn)生、上課要多提問(wèn)后進(jìn)生、急躁回答后進(jìn)生的提問(wèn)、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、實(shí)行“一幫一”的活動(dòng)、多發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、多鼓舞少批判等等措施，也得到了比較抱負(fù)的效果。

2、依據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛(ài)學(xué)”要想后進(jìn)生由“要對(duì)我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個(gè)非常難得珍貴的進(jìn)步。但是假如不能把他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好穩(wěn)定下來(lái)，那一切努力將會(huì)前功盡棄。因此，我依據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘導(dǎo)他們“愛(ài)學(xué)”。比如：課堂提問(wèn)對(duì)后進(jìn)生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成果設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)等。總之，看到后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)賜予確定，并準(zhǔn)時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，讓后進(jìn)生制造獲得勝利的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，讓他們?cè)诎嗉w里和家中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

3、在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓同學(xué)感到“能學(xué)”。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我留意適當(dāng)降低學(xué)問(wèn)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新學(xué)問(wèn)的門(mén)檻，讓后進(jìn)生感到自己能學(xué)，學(xué)起來(lái)不會(huì)吃力，在給同學(xué)上新課時(shí)，把學(xué)問(wèn)的“度”放緩一些，對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)少發(fā)揮、少加深，讓后進(jìn)生理解新課的內(nèi)容并把握教學(xué)的重難點(diǎn)的為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成果好的同學(xué)吃“飽”，而對(duì)后進(jìn)生不作要求。對(duì)有的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也可以放在單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓展。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度，后進(jìn)生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，主要要顧及后進(jìn)生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不牽強(qiáng)趕速度，而是做到照看同學(xué)的全體，不能忽視后進(jìn)生。例如，在講重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我切實(shí)做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次;在要后進(jìn)生回答問(wèn)題前，讓他們有充分思索的時(shí)間，誘導(dǎo)他們樂(lè)觀思維，讓他們真正地把握有關(guān)學(xué)問(wèn)。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，盡可能使后進(jìn)生感到易學(xué)，同時(shí)，我做到想方設(shè)法把難的東西變得簡(jiǎn)單一些，把簡(jiǎn)單的學(xué)問(wèn)變得簡(jiǎn)潔一些使他們簡(jiǎn)單接受。把后進(jìn)生看來(lái)是難的學(xué)問(wèn)變?yōu)樗麄兒?jiǎn)單理解、簡(jiǎn)單消化的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)愛(ài)好也就會(huì)進(jìn)一步鞏固和提高。

4、依據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

(1)告知后進(jìn)生如何預(yù)習(xí)，由于預(yù)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)周期的開(kāi)端，也是為聽(tīng)課做好心理上的預(yù)備。

(2)引導(dǎo)后進(jìn)生如何用心聽(tīng)好每節(jié)課，告知后進(jìn)生學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及正確的思路都要在這個(gè)環(huán)節(jié)解決，所以聽(tīng)課是學(xué)好功課的關(guān)鍵。

(3)復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)問(wèn)的消化和記憶，我注意后進(jìn)生對(duì)聽(tīng)課的反饋。

(4)作業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐是對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用和進(jìn)一步把握，我啟發(fā)后進(jìn)生能達(dá)到舉一反三、做到熟能生巧的目的。

(5)考試是檢查后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果，我常常會(huì)在考試之前給每位后進(jìn)生定下考試目標(biāo)。看看每位后進(jìn)生是否達(dá)到我規(guī)定的考試成果。在進(jìn)步多少分的分?jǐn)?shù)段設(shè)立一個(gè)進(jìn)步獎(jiǎng)。

除了以上的幾個(gè)基本環(huán)節(jié)之外，還要進(jìn)一步地教會(huì)后進(jìn)生把握“精力該集中在何處，動(dòng)手實(shí)踐如何加強(qiáng)”的定時(shí)定量的詳細(xì)要求。并收到了肯定的效果。

5、準(zhǔn)時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成果。(1)對(duì)同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)。對(duì)同學(xué)普遍存在的問(wèn)題，我能做到拿出適當(dāng)?shù)恼n時(shí)或利用課外時(shí)間，為同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)和矯正;而對(duì)少數(shù)同學(xué)存在問(wèn)題，則進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)指導(dǎo)，并加強(qiáng)個(gè)別的輔導(dǎo)等。

(2)借助同學(xué)家庭的力氣準(zhǔn)時(shí)地給同學(xué)供應(yīng)輔導(dǎo)和矯正。有的同學(xué)父母、兄妹有文化，我能準(zhǔn)時(shí)關(guān)懷這些同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并賜予必要的關(guān)心，這對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也是有效的。同時(shí)，我留意做到，這種關(guān)心和輔導(dǎo)在開(kāi)頭之初也不是全面鋪開(kāi)，而是有重點(diǎn)的進(jìn)行個(gè)別試驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，再在全班后進(jìn)生進(jìn)行推廣。

6、建立檔案，積累轉(zhuǎn)化閱歷

假如說(shuō)以上5點(diǎn)是為眼前的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作而作出的努力的話，那么“建