小學：口語交際集體備課

課題口語交際：我最喜歡的人物形象課型主備人許林容二次備學習目標.能分條講述，把介紹人物形象的理由說清楚。.聽人說話能抓住重點。重點能分條講述，把介紹人物形象的理由說清楚。難點能分條講述，把介紹人物形象的理由說清楚。學情分析板塊一課前布置，確定交流內(nèi)容1.根據(jù)學生平時閱讀文學書籍或觀看影視作品的經(jīng)驗，課二次制4課前布置學生圍繞“我最喜歡的人物形象”相關信息。2?引導學生借助表格列舉重點信息，如人物姓名、出處、【設計意圖】課前讓學生并整理“我最喜歡的人物形象”的相關信息，填寫好表格，為課堂上的交流做好準備工作。喜歡的理由等。出小表格：姓名出處喜歡的理由教師點撥：表格中“喜歡的理由”可以是人物的特點、本領、典型事件等，確定從幾個方面進行交流，分條列出。板塊二梳理信息，做好交流準備.教師引導：同學們課前已經(jīng)按照要求列舉了自己最喜歡的人物形象，請同學們借助表格在小組內(nèi)交流，相互評價組內(nèi)的同學喜歡的理由是否分條講清楚了。教師點撥：列舉理由盡量概括，列舉典型事件；如果需要引用書籍中的文字，要提煉重要信息，整合內(nèi)容相似的信息。.出示表格例如，引導學生圍繞例如進行探討交流，明確自己喜歡的理由。姓名出處喜歡的理由哪吒動畫片《哪吒鬧?！发倌昙o小但武功高強，能變出三頭六②見義勇為，敢于擔當。有一次，他王欺負的老百姓……臂……，救了被龍.教師引導：同學們結合剛才小組成員提出的評價，再次修改自己喜歡的理由，為接下來的交流提供做好準備。【設計意圖】交流提供之前，先指導學生整理、修改自己的信息，篩選出本節(jié)課要交流的主要內(nèi)容并能分條整理出喜歡的理由，為后面的交流提供活動作鋪墊。板塊三交流展示，相互評價.過渡語：閱讀文學書籍或觀看影視作品時，我們常常會被其中的一些人物吸引或感動。這些人物個性鮮明、充滿魅力,讓人由衷地欣賞和喜歡。接下來就讓我們舉行一次“我最喜歡的人物形象”交流會，將自己喜歡的文學或影視作品中的人物介紹給大家。.交流例如，討論方法。(1)指名提供：首先請兩位學生提供“我最喜歡的人物形象”，提供的學生可以直接讀表格中的內(nèi)容，也可以把表格中的內(nèi)容連成一段通順的話。(2)學生評價。(3)引導思考：通過剛才的提供，我們知道了在提供時把內(nèi)容說清楚、說明白是十分重要的，那我們?nèi)绾尾拍馨烟峁┑膬?nèi)容說清楚、說明白呢？預設一：可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等表示順序的詞語，分條講述，說清楚，使聽的人更容易聽明白。預設二：可以加上開場語和結束語一一“大家好，我最喜歡的人物是……”或“謝謝大家，我介紹完了”等語言。.組織開展“我最喜歡的人物形象”交流會。（1）教師引導：請同學們小組內(nèi)交流，介紹自己最喜歡的人物形象?？梢愿鶕?jù)標準評出星級。出示評價標準：課件出示：分條講述，理由較簡單（或角度單一），得1顆星。分條講述，把理由說清楚了，得2顆星。分條講述，事件典型，人物形象很吸引人，得3顆星。（2）展示提供：請一個小組內(nèi)獲得不同星級的同學分別展示，全班同學提出建議。明確活動要求：提供時請同學們保持安靜，認真傾聽，如果有沒聽明白的地方，可以在對方介紹完畢后，有禮貌地提出疑問，也可以針對聽出的問題提出自己的建議。（3）引導思考：同學們，你們認為誰介紹的人物形象讓你印象最深刻呢？為什么？你是不是也很想讀這本書或者看這部影視作品呢？預設：我最喜歡XX同學提供的孫悟空。他對《西游記》這本書中孫悟空的人物形象進行了詳細的講述，不僅說出了孫悟空神通廣大、敢于對抗、疾惡如仇的特點，還說出了自己的感受。整個過程條理清晰，理由充足，語句通順。聽完他的介紹，我很想閱讀這本書?！驹O計意圖】讓學生根據(jù)修改后的內(nèi)容交流提供，相互評價。首先，以兩名同學的提供為例，引導學生探討方法，從而進一步修改自己的內(nèi)容，明確修改方向。接著讓不同的學生全班展示，提供交流修改意見，為班上不同層次的學生提供參考標準，顧及全體學生。最后結合提供后的內(nèi)容引導學生進行反饋交流，激發(fā)學生的閱讀興趣。板塊四課后延伸，激發(fā)閱讀興趣

L評議誰最棒。(1)教師引導：接下來我們從內(nèi)容符合要求、說得有趣、感受深刻這幾個方面，評選出“最自然大方獎”“最正確口才獎”。(2)學生投票評選。2.拓展延伸。教師引導：同學們，剛才提供的同學中，有沒有和你喜歡的人物形象是一樣的呢？如果是同一個人物，請同學們課后圍繞你們喜歡的人物繼續(xù)深入交流。如果你對剛才提供的某個人物感興趣、印象深刻的話，可以在課后進一步追問介紹的同學，了解更多的人物信息，也可以直接去閱讀或觀看相關作品?！驹O計意圖】在提供活動最后，評選出“最自然大方獎”“最正