中學(xué)歷史教學(xué)反思

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中學(xué)歷史教學(xué)反思

中學(xué)歷史教學(xué)反思1

中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在中學(xué)階段，歷史課教學(xué)的目的就是要讓同學(xué)獵取歷史知識(shí)、認(rèn)知?dú)v史、培育人文情感價(jià)值。然而，由于歷史課同學(xué)識(shí)記內(nèi)容太多的緣由，許多老師在實(shí)際教學(xué)中總感覺同學(xué)力不從心，致使教學(xué)效果不佳。這里，筆者結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐，談一些教學(xué)反思，以求教于大方。

反思之一，應(yīng)著重人文主義精神。中華民族五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識(shí)更多地來源于歷史人物故事的傳奇?zhèn)髦v，是以正史為依據(jù)通過戲曲、歷史小說、評書、影視網(wǎng)絡(luò)等獵取的。這些生動(dòng)鮮亮的歷史人物形象，贊揚(yáng)了人文主義精神，突出了人在歷史進(jìn)展中的主體主導(dǎo)作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會(huì)進(jìn)展的主體，而不是物。是人制造了繁華的經(jīng)濟(jì)文化，沒有人類就沒有今日社會(huì)的文明。但是現(xiàn)在的中學(xué)歷史教材、教學(xué)對這些內(nèi)容的表達(dá)還是有許多不足之處，好像是人屈從于政治經(jīng)濟(jì)，人的主體主導(dǎo)作用沒有鮮亮生動(dòng)地表達(dá)在歷史教材教學(xué)之中，只感覺是味同嚼蠟的政治經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，沒有生命力、人情味。

反思之二，應(yīng)加強(qiáng)道德教育。中學(xué)歷史教學(xué)終極目的是為國家培育有道德的合格人才做好預(yù)備。道德是一個(gè)國家，一個(gè)民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個(gè)民族國家對人類貢獻(xiàn)了多少物質(zhì)文明和精神文明，是引領(lǐng)一個(gè)民族前進(jìn)的標(biāo)桿和榜樣，是一個(gè)國家永葆青春活力的精神。假如缺失了道德，一個(gè)民族就會(huì)漸漸地衰落和滅亡，也會(huì)危及人類社會(huì)的進(jìn)展。小而言之，一個(gè)人沒有道德，沒有仁愛之心、憐憫之心、行為低下，就會(huì)墮落犯罪自我毀滅。因此，歷史教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)德育教育。

反思之三，應(yīng)遵從同學(xué)認(rèn)知規(guī)律。人的認(rèn)知技能是由低級(jí)向高級(jí)，由簡約到繁復(fù)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從書本知識(shí)到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理性的過程，同時(shí)認(rèn)知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會(huì)環(huán)境的影響。中同學(xué)對歷史的認(rèn)知技能也遵循這些規(guī)律。中同學(xué)正處于身體發(fā)育成長階段，身體，智力沒有充分成熟，認(rèn)知技能更多側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中老師要因材施教，依據(jù)中同學(xué)的認(rèn)知水平和技能，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，將原本枯燥的歷史知識(shí)通過同學(xué)喜聞樂見的形式，培育同學(xué)用進(jìn)展的眼光、全面的眼光，從經(jīng)濟(jì)的角度、全球整合的角度來理解和分析歷史事項(xiàng)，才能減削或避開同學(xué)學(xué)習(xí)的盲目性。

總而言之，作為一名歷史課老師，肯定要遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為社會(huì)培育鍵全人格的人奠定基礎(chǔ)。

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一、中學(xué)歷史教學(xué)反思的意義

1.改革基礎(chǔ)教育課程的需要

隨著新課改步伐的加快，我國當(dāng)前的歷史教學(xué)進(jìn)入了新階段，歷史教學(xué)方式日益凸顯其重要性。新課程的進(jìn)展需要老師和同學(xué)對課程共同體驗(yàn)與感悟，要學(xué)會(huì)探究自己的學(xué)習(xí)方式，為基礎(chǔ)教育課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升老師專業(yè)進(jìn)展的需要

教育家葉瀾的“一個(gè)老師寫一輩子教案，不能成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”的名言一貫激勵(lì)著廣闊歷史老師投身于歷史教學(xué)反思中去，老師通過對自身的不斷反思更科學(xué)地教會(huì)同學(xué)知識(shí)，同時(shí)對于自身技能與素養(yǎng)的提升也是一個(gè)巨大的進(jìn)展契機(jī)。

3.提高歷史教學(xué)質(zhì)量的需要

歷史學(xué)科是一門重要的人文學(xué)科，承載了人們對學(xué)科的進(jìn)展期望，是歷史每個(gè)重要瞬間的凝聚。歷史也是一門反思性較強(qiáng)的學(xué)科，社會(huì)總是在歷史的反思中不斷進(jìn)步的。老師通過反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)通過學(xué)習(xí)具有高質(zhì)量的歷史來領(lǐng)悟生命的真諦，客觀上有助于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。

二、中學(xué)歷史教學(xué)反思途徑

1.對同學(xué)教育的反思

首先，反思同學(xué)的學(xué)習(xí)立場。同學(xué)的學(xué)習(xí)立場是最易于發(fā)覺的，某位同學(xué)上課學(xué)習(xí)表現(xiàn)得仔細(xì)與否，老師一眼望去便知結(jié)果，也可從同學(xué)的眼神中辨別出老師是否懂得同學(xué)真正地接受或者理解了知識(shí)。學(xué)習(xí)立場不夸張地說決斷著學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此要到同學(xué)學(xué)習(xí)立場最仔細(xì)的時(shí)候去講授那些較為重要的知識(shí)。其次，反思同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反思同學(xué)是否能夠接受現(xiàn)行的教育內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，做到難與易均衡，找到“最近進(jìn)展區(qū)”，讓同學(xué)覺得他只要努力了或許就會(huì)學(xué)會(huì)這些知識(shí)。在這一階段，老師最重要的是學(xué)會(huì)反思是否做到把握內(nèi)容的難易適中來進(jìn)行教育。最末，反思同學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？梢苑此紝W(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、合理、高效，反思同學(xué)學(xué)習(xí)的方式是否脫離死記硬背的苦海，是否達(dá)到理解的標(biāo)準(zhǔn)。

2.對老師自身的反思

老師的反思不僅表達(dá)在對老師所具備的知識(shí)的反思水平上，更應(yīng)深入實(shí)際，做各項(xiàng)反思的實(shí)踐者，從教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)入手去解決面臨的問題。第一，反思自身的教學(xué)意識(shí)。老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)與思索的意識(shí)，提示自身是否做到了反思，是否公正地對待每一位同學(xué)，是否為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。第二，反思自身的教學(xué)技能。反思不是一向簡約的回憶工作，“通過老師本身進(jìn)行教學(xué)反思”是在教學(xué)的實(shí)際過程中，分析教學(xué)涉及的各個(gè)方面，多角度地分析教學(xué)中存在的不足，反思自己是否全面、透徹地將知識(shí)講解并描述給了同學(xué)，反思自己在一堂課上是否照看到了全部同學(xué)或大部分同學(xué)的接受知識(shí)的程度。第三，形成反思習(xí)慣。反思不是一天兩天就可以見效果的，需要長期地堅(jiān)持和積累，在教學(xué)前要意識(shí)到需要反思哪些知識(shí)，詳細(xì)應(yīng)反思些什么內(nèi)容;在反思過程中，需要留意反思的重點(diǎn)，通過反思援助同學(xué)記憶知識(shí)，更好地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去探究未知的知識(shí)，形成常常反思的技能與習(xí)慣?？傊?，老師需要反思的事情有很多，老師要盡量做好每一件事的反思工作。

3.對歷史教材的反思

一本好書賽過一位好老師。我們可以從優(yōu)秀的書中吸取營養(yǎng)，可以從書中體味先進(jìn)人物的思想事跡，從中外名著、歷史教材、相關(guān)史料中發(fā)覺歷史，通過課外書目的閱讀了解歷史進(jìn)展的現(xiàn)狀，了解歷史進(jìn)展的步伐，吸取先進(jìn)歷史人物的進(jìn)展閱歷，從學(xué)習(xí)歷史的過程中掌控歷史。一方面，著重反思?xì)v史教科書。教科書是教學(xué)的主要載體，是老師授課和同學(xué)學(xué)習(xí)的工具書。但是教科書并不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)代的步伐不斷地更新教材素材，便于老師和同學(xué)掌控一手教學(xué)資料，在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)。老師要從歷史教科書中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，反思已涌現(xiàn)的教學(xué)事跡。另一方面，著重反思相關(guān)歷史史料。全部的事物都是利弊并存的，老師在教學(xué)過程中要留意一些不真實(shí)的史料，通過已掌控的知識(shí)去分析與鑒別知識(shí)的真實(shí)性與精確性，以免錯(cuò)誤的、無依據(jù)的史料誤導(dǎo)同學(xué)的思想與價(jià)值取向。由于中學(xué)階段的同學(xué)各方面存在極大的不穩(wěn)定性，予以他正確的方向便會(huì)使他走向光明的道路，反之那么相反。因此，老師不僅是教書的人，也是育人的人，要擔(dān)負(fù)起各方面教育職責(zé)。在一線教學(xué)的歷史老師，需要不斷地常常反思自己，反思每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，深入了解同學(xué)，鼓舞同學(xué)通過多種途徑不斷努力。

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從教學(xué)方法看還比較單一、陳舊，同學(xué)的主體地位表達(dá)得不夠突出許多老師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師在教法的運(yùn)用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講解并描述法結(jié)合為主，同學(xué)的調(diào)動(dòng)很不夠，突出的是老師的主導(dǎo)作用。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前教法已有14類72種之多。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教材內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，采納不同的教學(xué)方法，尤其要重視同學(xué)的主體地位的表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。并且要教會(huì)同學(xué)分析歷史人物、事項(xiàng)的立場、觀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)去掌控良好的學(xué)習(xí)方法，從而使同學(xué)更好地去掌控知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)。

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現(xiàn)在的歷史教學(xué)開放性比較強(qiáng)，同學(xué)喜愛一些新鮮的觀點(diǎn)，一些好的歷史故事，但我們總是將重點(diǎn)放在所謂的“考點(diǎn)”上，使我們的歷史教學(xué)缺少了思想性，同學(xué)的思維火花碰撞不起來，有些有肯定見解的同學(xué)受到壓制，課堂的民主氛圍不夠活躍，讓我們的課堂變成“讀、記、背、做”的重復(fù)模式，同學(xué)的愛好自然就降低了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們給同學(xué)足夠的發(fā)揮空間，讓同學(xué)學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)肯定的觀點(diǎn)來表述問題的技能。所以在授課過程中，老師要讓同學(xué)多發(fā)言，多從不同角度看問題，如對秦始皇、武那么天等人物的評價(jià)，現(xiàn)在史學(xué)界有不同的看法，同學(xué)都有自己的關(guān)于這些人物的見解，老師不妨開個(gè)爭論會(huì)，讓同學(xué)見仁見智，開展激烈的辯論。當(dāng)然有些老師認(rèn)為這樣是在糜費(fèi)時(shí)間，就是爭論也不會(huì)有什么結(jié)果，并且不會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的答案。這樣會(huì)讓同學(xué)認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生模糊，會(huì)影響同學(xué)考試時(shí)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。我覺得學(xué)歷史就是為了讓同學(xué)有自己的觀點(diǎn)、見解，沒有須要強(qiáng)求統(tǒng)一，只有從中悟出肯定的道理，做到“以史為鑒”就可以了，死記硬背那些條條框框有什么用呢？

歷史包含豐富的人生哲理，給同學(xué)的生活學(xué)習(xí)提供了許多的閱歷教訓(xùn)，這才是我們學(xué)習(xí)歷史的根本目的。但現(xiàn)在我們都將經(jīng)給念歪了，認(rèn)為只要熟記答案，考出好成果就是學(xué)好歷史了，我覺得對同學(xué)人生抱負(fù)、將來進(jìn)展沒有多大好處。由于我們的教育是著眼于將來的，不是讓同學(xué)為了“分”而學(xué)，是為了“成人”而學(xué)，為了健全人格而學(xué)。

歷史知識(shí)博大精深，需要獲得的思想許多許多，如從歷史人物上學(xué)做人，通過歷史事項(xiàng)學(xué)會(huì)國家興衰的道理，通過比較、概括學(xué)會(huì)辯證地看問題等等。同學(xué)有了對歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)之后，就能獨(dú)立地分析問題，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的終極目的。

中學(xué)階段同學(xué)認(rèn)識(shí)問題的技能尚欠缺，有些想法還很稚嫩，但也有閃光的地方，我們老師要實(shí)時(shí)鼓舞、引導(dǎo)，要讓他們積極地去探究、去發(fā)覺。要讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索問題，學(xué)會(huì)針對一個(gè)小問題開展討論，搜集資料，最終形成自己的歷史思維。

總之，要學(xué)好歷史這門課不是很簡單的，同學(xué)不重視，課時(shí)量又少，開展探究的空間也不能過分?jǐn)U大，以免給同學(xué)造成負(fù)擔(dān)。課上要兼顧知識(shí)傳授和思維拓展，兩者不可偏廢。

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1、從歷史教學(xué)的三大任務(wù)的完成狀況看

第一、在知識(shí)傳授方面，總體看較好，但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。詳細(xì)來說，一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，老師應(yīng)留意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和進(jìn)展脈絡(luò)，尤其還要重視對內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的`規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視同學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)技能。

第二、在同學(xué)的智能培育方面，雖已有所側(cè)重，但與素養(yǎng)教育的智能培育目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要想使智能培育真正達(dá)到素養(yǎng)教育的目標(biāo)，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手，詳細(xì)說：一是老師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓同學(xué)自己去閱讀教材、思索問題，并進(jìn)行思辯性的爭論；二是老師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史進(jìn)展的規(guī)律聯(lián)系為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。

第三、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國史教學(xué)中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族驕傲感的培育；在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)進(jìn)展規(guī)律的教育。相比之下，中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種狀況的緣由，與應(yīng)試教育有徑直的關(guān)系，歷史老師應(yīng)引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。

2、從教學(xué)方法看還比較單一、陳舊，同學(xué)的主體地位表達(dá)得不夠突出

許多老師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師在教法的運(yùn)用上仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講解并描述法結(jié)合為主，同學(xué)的調(diào)動(dòng)很不夠，突出的是老師的主導(dǎo)作用。我們提倡的教學(xué)指導(dǎo)思想是啟發(fā)式教學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前教法已有14類72種之多。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教材內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，采納不同的教學(xué)方法，尤其要重視同學(xué)的主體地位的表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)主動(dòng)地去學(xué)，而不是被動(dòng)地接受。并且要教會(huì)同學(xué)分析歷史人物、事項(xiàng)的立場、觀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)去掌控良好的學(xué)習(xí)方法，從而使同學(xué)更好地去掌控知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和駕馭知識(shí)。

3、從老師的教學(xué)基本功底來看，還有待于進(jìn)一步強(qiáng)化

關(guān)于老師的教學(xué)基本功，這里從三點(diǎn)來談一下個(gè)人想法：

第一，關(guān)于歷史老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題。

作為一名中學(xué)歷史老師，首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這徑直影響到教學(xué)的深度和廣度。這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括三方面：一是要有貫穿古今的通史知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是要有熟識(shí)中外的全球史知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是要具有超出史學(xué)范圍的多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二、關(guān)于歷史老師的語言問題。

歷史教學(xué)以其學(xué)科的特點(diǎn)，對老師的語言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動(dòng)、詳細(xì)，又要精確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時(shí)代性；三是既要有文采，又不失質(zhì)樸風(fēng)格；四是既要規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)，又要有節(jié)奏感。但要達(dá)到上述要求，老師需要重視教學(xué)語言的培育和訓(xùn)練。

第三、關(guān)于歷史老師的板書、板畫問題。

板書是歷史教學(xué)的重要組成部分。老師設(shè)計(jì)板書的過程，既是一種教學(xué)藝術(shù)再制造的過程，又是老師對教材分析、把握、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程。關(guān)于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關(guān)于板書的書寫時(shí)間問題，這是個(gè)易被忽視的問題。恰當(dāng)?shù)臅鴮憰r(shí)間是在老師說完某一知識(shí)后，再掉轉(zhuǎn)頭去板書，而非邊說邊寫。板畫。筆者只想談?wù)勛岳L地圖，這是歷史老師必備的基本功。惋惜在教學(xué)實(shí)際中，其落實(shí)狀況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門，應(yīng)加強(qiáng)對老師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導(dǎo)。

此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反饋不實(shí)時(shí)、教學(xué)評估不盡科學(xué)等問題，這些都有待于進(jìn)一步探討。

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第一、在知識(shí)傳授方面。

總體看較好，但也存在著需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。詳細(xì)來說，一是在貫徹整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方面，老師應(yīng)留意從總體上把握教材的基本結(jié)構(gòu)和進(jìn)展脈絡(luò)，尤其還要重視對內(nèi)容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學(xué)；二是要重視同學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，即將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)技能。

第二、在同學(xué)的智能培育方面。

雖已有所側(cè)重，但與素養(yǎng)教育的智能培育目標(biāo)尚有很大的距離。這也是向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為，要想使智能培育真正達(dá)到素養(yǎng)教育的目標(biāo)，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入手，詳細(xì)說：一是老師應(yīng)留出更多的時(shí)間，讓同學(xué)自己去閱讀教材、思索問題，并進(jìn)行思辯性的爭論；二是老師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史進(jìn)展的規(guī)律聯(lián)系為中心；三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用。

第三、在思想教育方面。

總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個(gè)普遍現(xiàn)象，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講，在中國史教學(xué)中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族驕傲感的培育；在世界史教學(xué)中主要是審美觀、世界觀和社會(huì)進(jìn)展規(guī)律的教育。相比之下，中國史的思想教育要好于世界史部分。形成這種狀況的緣由，與應(yīng)試教育有徑直的關(guān)系，歷史老師應(yīng)引以為戒，在今后的教學(xué)活動(dòng)中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。

中學(xué)歷史教學(xué)反思7

首先，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)留意系統(tǒng)性、開放性。所謂系統(tǒng)性，對歷史事項(xiàng)本身來說，就是要從緣由、經(jīng)過、結(jié)果、評價(jià)等方面去掌控；對于歷史事項(xiàng)之間來說，要理清歷史事項(xiàng)之間的關(guān)系，特別是因果關(guān)系，比如兩次鴉片戰(zhàn)役之間的關(guān)系；對歷史人物來說，要從生平、成就和評價(jià)等方面去掌控。對于教材系統(tǒng)性方面的不足，那么通過開放性予以補(bǔ)足，通過拓展性學(xué)習(xí)，通過多種渠道使知識(shí)系統(tǒng)化。在實(shí)施時(shí)，變教案為學(xué)案，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

其次，對學(xué)習(xí)過程應(yīng)留意形象性、生動(dòng)性。加強(qiáng)直觀性和形象性教學(xué)，能減削歷史學(xué)習(xí)的枯燥感、抽象感，提高同學(xué)的愛好和參入度，從而提高教學(xué)效率。在這方面，歷史獨(dú)具優(yōu)勢，由于歷史是昨天的社會(huì)生活。我們可以通過多媒體，把昨天的社會(huì)生活如人物照片、相關(guān)資料、事項(xiàng)過程等內(nèi)容徑直搬入課堂，避開抽象的說教；還可以通過場景表演、新聞報(bào)導(dǎo)，增加體驗(yàn)感；通過結(jié)構(gòu)圖、坐標(biāo)圖，增加清楚感，還可以給歷史人物制作名片、簡介，以目擊者、過來人身份講解并描述事項(xiàng)，通過語言的感情色調(diào)、相關(guān)知識(shí)的豐富詳細(xì)、表達(dá)的懸念條理等實(shí)現(xiàn)生動(dòng)性。

最末，對評價(jià)應(yīng)留意正值性、啟發(fā)性。我們作出評價(jià)的目的是為了給今日提供啟發(fā)，不對歷史人物、事項(xiàng)作出評價(jià)，就不能吸取閱歷教訓(xùn)，給今日的社會(huì)生活、人生實(shí)踐提供借鑒。但評價(jià)要留意正值性和啟發(fā)性。對歷史人物、事項(xiàng)要根據(jù)對社會(huì)進(jìn)展是起促進(jìn)作用還是起阻礙作用這一基本尺度進(jìn)行評判，但是歷史人物、歷史事項(xiàng)往往具有雙重性，比如林那么徐、左宗裳既有抵抗外來侵略的一面，也有鎮(zhèn)壓人民的一面，對他們需要要根據(jù)一分為二的觀點(diǎn)作出評價(jià)，這樣才是恰如其分、尊敬歷史。

中學(xué)歷史教學(xué)反思8

對于初三的同學(xué)，他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對各科的特點(diǎn)也是比較了解，面對著升學(xué)壓力，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所加強(qiáng)，但對于歷史這門學(xué)科來說，同學(xué)最大的問題是對歷史缺乏重視，因此初三班級(jí)的歷史課涌現(xiàn)同學(xué)留意力不集中的現(xiàn)象，面對這種狀況，我從以下幾個(gè)方面入手：

1、要堅(jiān)固確立中考的意識(shí)，讓同學(xué)意識(shí)到中考的殘酷性和成果對于同學(xué)的重要性，讓他們認(rèn)識(shí)到分分必爭的須要性。

2、要依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知水平，在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到歷史并不是味同嚼蠟的，將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本，廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓同學(xué)加強(qiáng)對歷史的愛好，從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓同學(xué)記住知識(shí)點(diǎn)。

3、要真正確立同學(xué)主體地位，仔細(xì)發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，即要著重調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)方法上予以同學(xué)指導(dǎo)，讓同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

4、課下鞏固是特別重要的，初三的同學(xué)學(xué)習(xí)壓力大，因此我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況每節(jié)課都給同學(xué)制定一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，將知識(shí)點(diǎn)以更加直觀和系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)出來，后邊補(bǔ)充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識(shí)當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂掌控。同時(shí)我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史非常鐘，每天如此，把知識(shí)點(diǎn)鞏固住。

中學(xué)歷史教學(xué)反思9

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？這一學(xué)期來的教學(xué)工作告知我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感愛好。而在這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎占據(jù)了孩子大部分時(shí)間，他們會(huì)對歷史感愛好嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛同學(xué)，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時(shí)，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感愛好了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過愛好是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。因此，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛同學(xué)天經(jīng)地義，特別是愛好同學(xué)一點(diǎn)不難，但是要愛那些不仔細(xì)學(xué)習(xí)、又與你頂撞、又不會(huì)尊敬同學(xué)和老師的同學(xué)，我們就要有耐煩，要下一番功夫了。老師對不同的同學(xué)要選好切入口，例如了解他們的家庭，關(guān)懷他們的學(xué)校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂，尊敬他們，援助他們解決一些學(xué)習(xí)上或者生活上遇到的困難，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會(huì)漸漸親近老師，情愿與老師溝通。要提高歷史成果，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感愛好外，還應(yīng)不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)同學(xué)愛好，著重對基礎(chǔ)的分析與講解，同學(xué)有了肯定的愛好，但歷史學(xué)科著重以考定教，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致同學(xué)不能敏捷運(yùn)用。加之同學(xué)不會(huì)合理的安排時(shí)間，歷史課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)歷史，針對這個(gè)問題，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對同學(xué)的引導(dǎo)和督導(dǎo)，要求每周星期四的早讀時(shí)間和晚讀時(shí)間都要讀歷史；同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史知識(shí)積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，需要要對教材有足夠的掌控，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)同學(xué)合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多簡單的試題也會(huì)是“難于上青天”。

針對新課程背景下試題較為敏捷這一特點(diǎn)，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，多與學(xué)習(xí)不太積極的同學(xué)溝通，了解他們的狀況，多鼓舞，援助他們理清知識(shí)點(diǎn)，讓他們看到盼望；援助他們樹立戰(zhàn)勝困難的志氣和信心；耐煩的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。針對我校的同學(xué)狀況，我把70分以上的同學(xué)作為培優(yōu)對象，嚴(yán)格要求他們掌控好知識(shí)點(diǎn)，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會(huì)，自己給自己定一個(gè)可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，依據(jù)不同的同學(xué)和不同的教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

3、教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批，學(xué)會(huì)積極關(guān)注新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增長見識(shí)。

4、自己在平常查閱過程中，有意識(shí)的收集各地方的中高考資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)我就可以布置較為敏捷的題目，讓同學(xué)熟識(shí)高考題型，加強(qiáng)他們的應(yīng)試技能。

5、積極接受同學(xué)看法，不斷提高教學(xué)水平。例如有同學(xué)提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合同學(xué)的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法，我努力地在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力，去嘗試，去探究！

6、后