折線統(tǒng)計圖講課稿8篇

折線統(tǒng)計圖講課稿8篇

（折線統(tǒng)計圖）一課是四年級下冊的資料，它是在學(xué)生已經(jīng)把握了采集、整理、描繪敘述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖--單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了能夠表示一個數(shù)量的多少之外，最重要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情景。本課資料又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作預(yù)備，經(jīng)過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)。

講教學(xué)目的

基于以上認(rèn)識，我把本課（折線統(tǒng)計圖）的教學(xué)目的定位于下面幾點

1.在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的經(jīng)過。

2.根據(jù)折線統(tǒng)計圖，學(xué)生能描繪敘述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。

3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會預(yù)測問題的結(jié)果或趨勢，領(lǐng)會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。

4.在學(xué)習(xí)探尋求索的經(jīng)過中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。

本課的教學(xué)重點設(shè)計為:認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點和學(xué)會制造折線統(tǒng)計圖。

教學(xué)的難點則放在:認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點。

講教學(xué)理念

我確立了感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。的設(shè)計理念

基于這一理念，我在教學(xué)經(jīng)過中力求聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)歷體驗，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練慣用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，進(jìn)而構(gòu)建一種自立探究、和諧合作的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的本領(lǐng)。

講教法

針對學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們此刻的知識水平。我重要采取了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自動參與到學(xué)習(xí)經(jīng)過中。課堂上老師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生安危與共一齊體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個簡便，高效的學(xué)習(xí)氣氛。異常是采取了課件演示描點的經(jīng)過使學(xué)生清楚明晰地認(rèn)識到畫圖的經(jīng)過，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，進(jìn)而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。

講學(xué)法

教學(xué)時，我經(jīng)過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和進(jìn)取性。

講教學(xué)經(jīng)過:

本課分成激趣導(dǎo)入--探究新知--理論應(yīng)用--總結(jié)特征--運用知識五塊資料，

在激趣導(dǎo)入部分:經(jīng)過今年奧運會的知識進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖來直接引入折線統(tǒng)計圖。

在探究新知部分:復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖的各部分名稱，了解統(tǒng)計圖的制造經(jīng)過，把統(tǒng)計圖補充完好和根據(jù)變化趨勢預(yù)測下一屆奧運會中國的金牌數(shù)量。

在理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計了樂樂的體溫統(tǒng)計表:讓學(xué)生制造折線統(tǒng)計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數(shù)量的增減幅度。進(jìn)而總結(jié)特點:

先經(jīng)過條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖異同點的比較，真正理解把握折線統(tǒng)計圖的特點。

從不一樣點來歸納折線統(tǒng)計圖的特點:

觀察折線統(tǒng)計圖中線段上升--數(shù)量增長，下降--減少，傾斜角度--增減幅度，進(jìn)而引出不僅僅能表示出數(shù)量的多少，還清楚明晰能表示出數(shù)量的增減變化。

最終，在運用環(huán)節(jié)，設(shè)計了三個練習(xí)資料:

一是找生活中的折線統(tǒng)計圖并簡單分析數(shù)量的變化(股票圖、心電圖)。

二是用江南車城兩個銷售員的的統(tǒng)計圖來選擇進(jìn)修的名額，領(lǐng)會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。

三是比較兩個資料，進(jìn)而來選擇哪一個資料合適用折線統(tǒng)計圖來表示。重要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線統(tǒng)計圖能清楚明晰地反映出數(shù)量增減變化的特點。

講板書設(shè)計

我設(shè)計的板書既簡潔明了，又一目了然，具體表現(xiàn)出了這一節(jié)課的重點與難點。

這節(jié)課，我以為學(xué)生動手了，但小組合作，討論得還不夠。

折線統(tǒng)計圖講課稿〔二〕：

講教材

（折線統(tǒng)計圖）一課是四年級下冊的資料，它是在學(xué)生已經(jīng)把握了采集、整理、描繪敘述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了能夠表示一個數(shù)量的多少之外，最重要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情景。本課資料又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作預(yù)備，經(jīng)過正確地認(rèn)讀統(tǒng)計圖，為今后的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)。

講教學(xué)目的

基于以上認(rèn)識，我把本課（折線統(tǒng)計圖）的教學(xué)目的定位于下面幾點

1.在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點，初步了解繪制統(tǒng)計圖的經(jīng)過。

2.根據(jù)折線統(tǒng)計圖，學(xué)生能描繪敘述，分析數(shù)據(jù)，解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。

3.根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點，會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化，學(xué)會預(yù)測問題的結(jié)果或趨勢，領(lǐng)會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實的作用。

4.在學(xué)習(xí)探尋求索的經(jīng)過中培養(yǎng)學(xué)生熱愛奧運事業(yè)的愛國之情。

本課的教學(xué)重點設(shè)計為：認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點和學(xué)會制造折線統(tǒng)計圖。

教學(xué)的難點則放在：認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點。

講教學(xué)理念

我確立了感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。的設(shè)計理念

基于這一理念，我在教學(xué)經(jīng)過中力求聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際和已有的知識經(jīng)歷體驗，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的枯燥無味，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。導(dǎo)入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練慣用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等，進(jìn)而構(gòu)建一種自立探究、和諧合作的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的本領(lǐng)。

講教法

針對學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們此刻的知識水平。我重要采取了談話法、演示法、練習(xí)法、小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自動參與到學(xué)習(xí)經(jīng)過中。課堂上老師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生安危與共一齊體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個簡便，高效的學(xué)習(xí)氣氛。異常是采取了課件演示描點的經(jīng)過使學(xué)生清楚明晰地認(rèn)識到畫圖的經(jīng)過，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，進(jìn)而突破畫圖和歸納折線統(tǒng)計圖的難點。

講學(xué)法

教學(xué)時，我經(jīng)過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和進(jìn)取性。

講教學(xué)經(jīng)過：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

師：同學(xué)們，請看屏幕，細(xì)心觀察。

〔投影課本中的主題圖及統(tǒng)計表〕

師：預(yù)測一下，咱們今日學(xué)習(xí)的資料可能與什么有關(guān)呢？

生：可能與統(tǒng)計有關(guān)。

師：為什么這樣講呀？

生：屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計氣溫。

師：大家都有這樣的感覺嗎？

師：好的，今日，我們就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計有關(guān)的資料?！舶鍟n題：統(tǒng)計〕

二、沖突激疑，自立構(gòu)建

1、引發(fā)

師：從這張統(tǒng)計表中，你能明白哪些信息？

生匯報。

師：觀察得都挺細(xì)心的，那你會解決這道問題嗎？〔出示問題：在靠近的兩個時刻里，氣溫升得最快的是〔〕時到〔〕時，降得最快是〔〕時到〔〕時。〕

生考慮片刻后匯報。

生：我以為氣溫升得最快的是9時到11時，降得最快是17時到19時。

師：如何明白這個答案的呀？

生1:由于7時到9時上升了4℃，16-12=4℃，9時到11時上升了6℃，22-16=6℃，11時到13時上升了2℃，24-22=2℃，所以9時到11時氣溫上升得最快。

生2:15-9=6℃，所以17時到19時氣溫下降得最快。

師：大家都是用什么方法得以答案的呢？

生：是用減法計算出來的。

師：假設(shè)不計算，我們能直接看出問題的結(jié)果嗎？

生：不能！

師：的確好像學(xué)們所講，不能直接看出，必需經(jīng)過計算的方法。

板書：計算

不能直接看出

2、激疑

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能停留在現(xiàn)有的水平，要有新的考慮。比方還是這個問題，想象一下，假如不經(jīng)過計算的方法，有辦法直接看出問題的答案嗎？

等待片刻后，生匯報：做成統(tǒng)計圖，畫正字的方法，做成條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖等等。

師板書：統(tǒng)計圖

師：看來，眾口紛紜，各抒己見，終究用什么方法好呢，我們來向書本請教。請大家把課本翻開，自學(xué)第94頁。

學(xué)生自學(xué)。

3、構(gòu)建

師：合上課本，咱們一齊回憶一下，課本中給我們繪制了一張--

生：折線統(tǒng)計圖?！舶鍟赫劬€統(tǒng)計圖〕

師：好，我們請電腦來幫助，看看這張統(tǒng)計圖是如何構(gòu)成的？

電腦按圖的名稱、日期、橫軸、縱軸、網(wǎng)格線、點線等部分動態(tài)顯示折線統(tǒng)計圖構(gòu)成的經(jīng)過，師輔助語言適時解釋。

師：細(xì)心觀察，剛剛這兩個問題〔投影〕不計算你能作出精確確實定嗎？〔再度出示問題：氣溫升得最快的是幾時到幾時，降得最快是幾時到幾時呢？〕

生考慮。

師：請大家把自我的想法在小組里面討論一下。

師：你是如何確定的？

生1:我發(fā)現(xiàn)9時到11的線段所占的格子最多。

生2:我以為9時到11時的線段最長。

師：其他同學(xué)的感受呢？

生：這條線段所占的格子最多也最長，也能夠講最陡。

〔板書：陡〕。

師：線段上升得越陡表示上升最--

生：快。

師：同樣，下降得越陡表示降得最？

生：快。

師點擊，陡的線段閃爍。

板書：陡--快

師：哦，反過來講，那平緩講明上升得比較？

生：慢。

師：下降得平緩也講明降得比較？

生：慢。板書：平--慢

4、促思

師：同學(xué)們，考慮再深切進(jìn)入一點，比較一下，折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，誰能更清楚地看出氣溫的變化情景？為什么？

生：折線統(tǒng)計圖它不需要復(fù)雜的計算，就能夠直接看出氣溫的變化情景。

師：行，這就是折線統(tǒng)計圖的特點，它能精確清楚地表示事物的變化情景。

板書：變化情景

5、溝通

師：你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

生溝通。

〔投影生活中見到折線統(tǒng)計圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生介紹可出示相關(guān)圖片加深印象?！?/p>

師：此刻你對折線統(tǒng)計圖，有什么話想講？

生：

三、多層應(yīng)用，領(lǐng)會特征

第一條理：操作應(yīng)用〔完成課本95頁試一試〕

師：剛剛我們認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，了解了它的特點和作用。我們一齊來繪制一張折線統(tǒng)計圖，好嗎？〔出示作業(yè)紙〕

生獨立完成之后，師相機請3名同學(xué)到臺上展現(xiàn)。

師在展現(xiàn)的經(jīng)過中，請學(xué)生講出完成統(tǒng)計圖時要留意些什么。

生：點準(zhǔn)，線直，寫上日期和數(shù)據(jù)?！矌熛鄼C板書〕

師：這兒有一張完好的統(tǒng)計圖，一齊來看〔點擊成完好的折線統(tǒng)計圖〕，從統(tǒng)計圖中你明白了什么？

生溝通。

第二條理：選擇深化

師：同學(xué)們，想繼續(xù)研究下去嗎？那里有三個折線統(tǒng)計圖。〔出示南極等三地同一天早、中、晚三個時刻氣溫變化情景統(tǒng)計圖〕

師：這三幅折線統(tǒng)計圖分別描繪敘述的哪些地方呢？請認(rèn)真考慮，并在小組里討論一下。

生：圖〔1〕應(yīng)當(dāng)是南極。

師：你能結(jié)合統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)講得更詳細(xì)些嗎？

生：統(tǒng)計圖里早上6時是零下22℃，正午是零下17℃，晚上是零下29℃?？隙ê芾?。南京和吐魯番不是這樣的。

師：你如何明白是零下的？

生：圖上寫的-22、-17、-29都是負(fù)數(shù)，所以是零下。

師：那圖〔2〕呢？

生：圖〔2〕是吐魯番。

師：能講得詳細(xì)些嗎？

生：由于吐魯番的奇觀是早穿棉襖午穿紗，晚圍火爐吃西瓜.講明早上和晚上很冷，正午很熱，所以是吐魯番。

生：講明早晚溫差很大。

師：溫差很大是什么意思？

生：一天中氣溫從早上的13℃升到正午的36℃，又從正午的36℃降到晚上的8℃，變化太大。

師：其實這是折線統(tǒng)計圖一個特別大的優(yōu)勢，它能夠讓我們很容易看出數(shù)據(jù)的變化情景。

師：既然圖〔1〕、圖〔2〕分別講的是南極、吐魯番。那圖〔3〕就是南京了。你能聯(lián)絡(luò)南京氣候的實際情景講一講嗎？

生：南京的氣候熱的時候多，從圖中能夠看出：早上26℃、正午31℃、晚上25℃，氣溫都很高。

小結(jié)：學(xué)了今日這節(jié)課，你有什么收獲？

第三條理：辨析升華

出示想想做做的第2題中的統(tǒng)計表。

師：請大家根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，在作業(yè)紙上完成統(tǒng)計圖?！沧鳂I(yè)紙上的統(tǒng)計圖對課本中的折線統(tǒng)計圖作了修改〕

學(xué)生在作業(yè)紙上繪圖。

師：〔投影圖1〕這是同學(xué)們繪制的作品，請細(xì)心、認(rèn)真地觀察這張圖，你們有沒有話想講？

生：有點欠好看。

生：全部折線的位置居上，不美觀。

生：不便于進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

師：都有這樣的想法嗎？那如何辦呢？大家想想辦法。

生：我們能夠把下頭的剩余的部分去掉。

生：把剩余的地方刪掉。

師：剛剛兩位同學(xué)講去掉、刪掉顯然是不合理的，如何表達(dá)既科學(xué)又合理呢？

生：能夠用隱藏，把0至100的網(wǎng)格線隱藏起來。

生：還能夠用折疊.

師：隱藏、折疊，多好的詞！我們請電腦來幫助，好嗎？〔多媒體動態(tài)演示圖1變成圖2的經(jīng)過。〕

生齊：耶！

師：圖中哪里表示隱藏或折疊呢？

生：圖中歪歪扭扭的部分。

生：圖中彎彎曲曲的部分。

師：是這樣嗎？〔多媒體閃爍表示省略部分的折線〕

師：再認(rèn)真細(xì)心地觀察這幅圖，應(yīng)對圖2，你還有沒有話想講？

生：此刻還不是很完美。

生：此刻固然剩余的部分去掉了，但圖中表示數(shù)據(jù)的折線沒有變，還是不能清楚地看出數(shù)據(jù)的變化狀態(tài)。

師：都有這樣的想法嗎？那還要如何辦呢？

生：能夠把每一格的間距拉大，也能夠看清楚它的變化情景

師：是這樣嗎？〔多媒體再次演示圖2變成圖3的經(jīng)過〕

師：此刻你能從統(tǒng)計圖里清楚地明白什么？

生溝通。

第四條理；溝通延展

師：看得出，大家研究的氣氛更濃了，老師很想和同學(xué)們對今日的資料作進(jìn)一步的研究。

請看：小明學(xué)了折線統(tǒng)計圖后覺得它的優(yōu)點異常明顯，就到商場做了個調(diào)查，并繪制了一張折線統(tǒng)計圖。你覺得這張折線統(tǒng)計圖合理嗎？

生自在地觀察。

師：你有什么看法？

生：我覺得折線統(tǒng)計圖是表示一種數(shù)量數(shù)據(jù)的變化，而這張統(tǒng)計圖里有四種數(shù)量。

生：我覺得把電視機與洗衣機連起來沒有道理，同樣，把冰箱與空調(diào)連起來也沒有道理。

生：我以為不能夠用折線統(tǒng)計圖來表示。

師：那能夠如何辦呢？

生：用條形統(tǒng)計圖。

師：是這樣的嗎？

多媒體演示由線擴展到面，再構(gòu)成條形統(tǒng)計圖的經(jīng)過。

師：同學(xué)們，做了這道題，我們又碰到了一個新的問題，那就是

--

生：何時用折線統(tǒng)計圖，何時用條形統(tǒng)計圖？

師：對，這個問題，咱們下節(jié)課再來研究，好嗎？

折線統(tǒng)計圖講課稿〔三〕：

講教學(xué)資料：

我執(zhí)教的是人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教科書108頁第七單元統(tǒng)計〔折線統(tǒng)計圖〕。在本單元之前，學(xué)生學(xué)過條形統(tǒng)計圖，已經(jīng)把握了采集、整理、描繪敘述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用(單式和復(fù)式)統(tǒng)計表和(單式和復(fù)式)條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念。本課將認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖單式折線統(tǒng)計圖，單式折線統(tǒng)計圖的特點除了能夠表示一個數(shù)量的多少之外，最重要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情景。本課資料又為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖作預(yù)備，

講教學(xué)目的：

知識與技能：

1．認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖并明白其特征。

2．學(xué)會繪制單式折線統(tǒng)計圖。

經(jīng)過與方法：

經(jīng)過觀察、比較、溝通等活動感受折線統(tǒng)計圖的特點，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)變化特征進(jìn)行合理地揣測。

情感、態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)會統(tǒng)計在生活中的主要作用，感受折線統(tǒng)計圖與生活的實際聯(lián)絡(luò)。

講教學(xué)重難點：

教學(xué)重點

1．學(xué)會用折線表示數(shù)據(jù)的方法，了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，把握繪制折線統(tǒng)計圖的方法。

2．感受折線統(tǒng)計圖的特點和作用，不只能看出數(shù)量的多少，還能清楚的看出數(shù)量的增減變化情景。

教學(xué)難點：

能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并作出預(yù)測。

講教學(xué)經(jīng)過：

本課分成創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課探究新知課堂練習(xí)課外拓展全課總結(jié)五塊資料。我在教學(xué)本課時，設(shè)計思路是激趣導(dǎo)入-----指點觀察------動手制造-------自立探究-------分析預(yù)測-------課堂練習(xí)等方法，讓學(xué)生經(jīng)過觀察，了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用。在學(xué)習(xí)繪制中，讓學(xué)生先小組合作，動手繪制，讓學(xué)生在繪制經(jīng)過中先相互學(xué)習(xí)。然后我在重點講解繪制描點的方法，邊講解邊用手勢指點，并提醒學(xué)生必需要留意在點旁標(biāo)上數(shù)據(jù)，連線時必需要按順序連。經(jīng)過課堂練習(xí)穩(wěn)固所學(xué)知識。

在創(chuàng)設(shè)情境部分，經(jīng)過出示主題圖，點明題意，為引入新課做預(yù)備。在探尋求索新知中，老師放手讓學(xué)生探究，目的是讓學(xué)生在合作中尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、考慮和動手的本領(lǐng)。經(jīng)過課堂學(xué)生練習(xí)，檢驗學(xué)生對這節(jié)課知識的把握水平。經(jīng)過總結(jié)這節(jié)課所學(xué)知識并鼓勵學(xué)生以后更認(rèn)真，努力地學(xué)習(xí)。

講板書：

折線統(tǒng)計圖

〔1〕描點〔標(biāo)上數(shù)據(jù)〕

〔2〕連線〔按順序連〕

講課后反思：

1．引導(dǎo)學(xué)生顯得操之過急，沒有給學(xué)生足夠的考慮時間。

2．學(xué)生在讀題、分析時，語言表達(dá)方面還很欠缺，學(xué)生的口頭表達(dá)本領(lǐng)有差異不同，有的同學(xué)心里明白，但表述不到位，個別同學(xué)在回答問題時，表達(dá)的語言還不夠全面，不夠精確，還需要老師提醒與補充。

3．老師在引導(dǎo)、啟發(fā)發(fā)問的語言上不夠明了，所以學(xué)生有時不知如何回答，在以后的教學(xué)設(shè)計中要看重課堂發(fā)問的考慮。

4.用語不夠精煉，顯得有點羅嗦，以后要多進(jìn)行語言訓(xùn)練。

折線統(tǒng)計圖講課稿〔四〕：

（折線統(tǒng)計圖）這一課是四年級下冊中的資料。這一課時是讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖并把握其特點，進(jìn)一步感受統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，領(lǐng)會數(shù)學(xué)與社會實際的親密聯(lián)絡(luò)。條形統(tǒng)計圖著重于幾個詳細(xì)數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展現(xiàn)的是事物發(fā)展的趨勢。聽了柳老師的課，我感遭到了他的許多亮點所在：

1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

關(guān)注學(xué)習(xí)起點是對數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。老師在深切進(jìn)入研究教材，全面精確地理解教材與把握教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)起點，有的放矢地設(shè)計教學(xué)能力讓孩子更有目的，更簡便的學(xué)習(xí)。柳老師在新課導(dǎo)入時，先出示學(xué)生學(xué)過的條形統(tǒng)計圖，觀察統(tǒng)計圖你能獲得哪些自信心，為下頭學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖打下基礎(chǔ)，再由條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生用手比劃數(shù)量的變化，進(jìn)而引出折線統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖的特點是能反映數(shù)量的增減變化，讓學(xué)生用手比劃踢毽子的數(shù)量變化，這個環(huán)節(jié)，特別巧妙地讓學(xué)生初步領(lǐng)會了折線統(tǒng)計圖的特征。轉(zhuǎn)化經(jīng)過直觀、天然；另一方面在教學(xué)折線統(tǒng)計圖的構(gòu)造時又將其與條形統(tǒng)計圖的構(gòu)造相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，增進(jìn)知識的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)本領(lǐng)的培養(yǎng)和發(fā)展。由于學(xué)生有必需的生活經(jīng)歷體驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以柳老師就讓學(xué)生嘗試畫折線統(tǒng)計圖，許多學(xué)生都會畫，在學(xué)生畫的統(tǒng)計圖上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎樣畫統(tǒng)計圖，這樣印象愈加深刻，而且也充足具體表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義

數(shù)學(xué)教學(xué)必需由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進(jìn)行需要的調(diào)整和加工，恰中選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活親密相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。柳老師在設(shè)計的時候異常重視統(tǒng)計知識與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。選取學(xué)生身邊的、熟知的生活材料，讓學(xué)生感受統(tǒng)計就在自我的身邊。從出示學(xué)生跳繩數(shù)量到中國體育代表團的金牌數(shù)，再到病人的體溫變化情景，都富有現(xiàn)實的意義，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的經(jīng)過中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進(jìn)而加強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生進(jìn)取的情感。這樣不僅僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、關(guān)注統(tǒng)計的數(shù)學(xué)價值。

新課標(biāo)指出：人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，使不一樣的人在不一樣的層面有不一樣的發(fā)展。在折線統(tǒng)計圖的教學(xué)中，柳老師將理解數(shù)據(jù)的合理性，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)做出正確確實定也是作為重點。比方在了解和分析了2個同學(xué)的一周踢毽子情景，讓學(xué)生根據(jù)跳繩數(shù)量的多少選擇讓哪個同學(xué)去加入競賽。事實證明學(xué)生能夠根據(jù)生活實際，結(jié)合自我已有的生活經(jīng)歷體驗，做出合理選擇，學(xué)生擁有了充足展現(xiàn)自我個性的廣闊空間。

四、練習(xí)設(shè)計多樣

本堂課的練習(xí)設(shè)計

此外，對下面幾點我們有著自我的看法：

1、在導(dǎo)入部分對統(tǒng)計表的分析中，老師就問學(xué)生氣溫升得最快的是幾時到幾時，導(dǎo)向性太強，固然學(xué)生在對統(tǒng)計表的觀察中不易想到這點，但可經(jīng)過對統(tǒng)計圖的分析中與統(tǒng)計表做比較得出結(jié)論。老師不宜操之過急，使學(xué)生的獨立自立性得不到充足具體表現(xiàn)出。

2、在教學(xué)制造統(tǒng)計圖的經(jīng)過中，三元實小聯(lián)合體對教材進(jìn)行了改編，將想想做做第二題作為例題來講，隨后又設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表獨立完成統(tǒng)計圖，這點可能對學(xué)生提出了過高的要求，由于在教學(xué)用書上明確指出：在要求學(xué)生制造統(tǒng)計圖時都先供應(yīng)了網(wǎng)格，而且橫軸和縱軸也已經(jīng)做了需要的標(biāo)注，學(xué)生所要做的只是根據(jù)數(shù)據(jù)確定相應(yīng)點的位置，并連線。這是研究到學(xué)生學(xué)習(xí)是為了學(xué)會用統(tǒng)計的方法去分析和解決問題，發(fā)展統(tǒng)計觀念；況且隨著計算機的普及，用純手工的方式來制圖越來越少。所以適當(dāng)減少構(gòu)圖，畫橫豎線等繁瑣的操作，而讓學(xué)生把留意力集中于畫折線這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就可讓學(xué)生更好的體驗統(tǒng)計經(jīng)過，進(jìn)而把握統(tǒng)計方法。

修改提議：

1、在導(dǎo)入中能夠同時出現(xiàn)統(tǒng)計表和折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自我進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)各自特點，比較異同，老師再適時點撥。讓學(xué)生充足具體表現(xiàn)出獨立分析問題的本領(lǐng)。

2、在穩(wěn)固中，能夠讓學(xué)生先考慮完成此題需要畫一些什么，標(biāo)注一些什么，然后發(fā)給學(xué)生一張操作紙，供應(yīng)網(wǎng)格，縱軸橫軸做好需要的標(biāo)注。或者能夠在標(biāo)注上空出一兩個讓學(xué)生填空。

折線統(tǒng)計圖講課稿〔五〕：

教學(xué)目的：

1、借助實例，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的作用，會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。

2、在統(tǒng)計活動中，感受統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

教學(xué)重點、難點：會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，了解折線統(tǒng)計圖的作用。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、2張習(xí)題紙

教學(xué)經(jīng)過：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，據(jù)我了解，()咱班有不少同學(xué)是從外地搬家過來的，對吧？都有誰？我采訪一下這些同學(xué)，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城如何樣？

學(xué)生自立溝通

2、師：聽得出來，同學(xué)們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，2003年，威海榮獲全球改善人居環(huán)境最高獎-聯(lián)合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市并不多，生活在最合適人類寓居的城市，感覺如何樣？想明白威海為什么會獲得這個獎項嗎？這節(jié)課我們就從數(shù)學(xué)的角度來了解一下威海。請看屏幕：〔課件出示表格〕

二、出示統(tǒng)計表，引導(dǎo)學(xué)生溝通整理

〔一〕觀察表格，提出問題

1、師：細(xì)心觀察一下，從這張統(tǒng)計表你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？〔你明白了什么？〕

預(yù)設(shè)：生1:我能明白垃圾處理本領(lǐng)每一年是多少噸

生2:我還能看出排水管道每一年的數(shù)量是不一樣的?！苍俦容^一下，有什么發(fā)現(xiàn)？〕

師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標(biāo)在每一年當(dāng)中的數(shù)量是多少，而且還能看出各項指標(biāo)每一年的數(shù)量不一樣，有變化，是嗎？那各項環(huán)保指導(dǎo)到底是如何變化的呢？下頭咱們就以垃圾無害化日處理本領(lǐng)這項指標(biāo)為例一齊來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理本領(lǐng)的變化情景如何樣？

2、課件顯示：〔關(guān)于垃圾無害化日處理本領(lǐng)的統(tǒng)計表〕師：請看屏幕，對照數(shù)據(jù)，誰來講講垃圾無害化日處理本領(lǐng)是如何變化的？

師生溝通。

師：這位同學(xué)講的特別全面。不僅僅看出了每一年的數(shù)量是多少，而且經(jīng)過比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)這幾年當(dāng)中數(shù)量有時是增長的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情景用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數(shù)據(jù)時，除了能夠整理成統(tǒng)計表，還能夠整理成什么？有想法了嗎？立即把你的想法畫在一號練習(xí)紙上?？凑l最利索，畫完的'同學(xué)立即坐好！

3、生邊考慮邊將想法畫在作業(yè)紙上，老師巡視

〔二〕全班溝通，探尋求索新知

1、溝通方法。

師：來，同學(xué)們坐好！剛剛大家在完成任務(wù)的時侯，老師發(fā)現(xiàn)了兩種很形象地表示方法，我們一齊來看看?！餐队帮@示：〕

法1:條形統(tǒng)計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是如何畫的？請作者溝通：用一個個豎條表示每一年的數(shù)量?！膊簧偻瑢W(xué)點頭表示想法一樣〕

師：從條形統(tǒng)計圖上你能夠看出什么？垃圾無害化日處理本領(lǐng)是如何變化的？

師：這位同學(xué)用咱們以前學(xué)過的條形統(tǒng)計圖來表示。從豎條的高矮上能夠很直觀地看出數(shù)量的多少。不錯。

法2:折線統(tǒng)計圖〔假如學(xué)生沒有這種方法，老師直接展現(xiàn)。問學(xué)生看得懂嗎？能看得出變化情景嗎？如何看出來的？〕

師：這是誰的設(shè)計？來給大家介紹一下你的想法。

〔我用點來表示每一年的數(shù)量，然后把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增長了?！?/p>

師：這位同學(xué)用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？

2、優(yōu)化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？〔第二種，既簡單，又能講明問題〕

3、點題。師：同學(xué)們，其實這種新的統(tǒng)計圖就是折線統(tǒng)計圖。也就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的資料?！舶鍟n題：折線統(tǒng)計圖〕

4、分析折線統(tǒng)計圖。

師：細(xì)心觀察一下這幅折線統(tǒng)計圖，你能獲得哪些信息？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)板書：〔數(shù)量的多少，數(shù)量的增減變化〕

5、質(zhì)疑發(fā)問。

師：同學(xué)們，此刻我們認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，對于折線統(tǒng)計圖，你還有什么想明白的？

〔引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如：折線統(tǒng)計圖如何畫？折線統(tǒng)計圖有什么用？折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別？〕

6、學(xué)習(xí)畫法

〔1〕師：同學(xué)們提出的問題很有價值。折線統(tǒng)計圖我們已經(jīng)認(rèn)識了，那么如何畫呢？此刻讓你自我根據(jù)數(shù)據(jù)獨立畫一副統(tǒng)計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來講講你的想法？

學(xué)生表達(dá)想法

〔2〕這幾位同學(xué)講得對不對呢？我們看看電腦的演示。

〔課件演示畫圖的經(jīng)過及重點，師同時板字畫圖的三步：描點、標(biāo)數(shù)、連線〕

為了清楚每個點表示的數(shù)量，能夠把數(shù)標(biāo)在點的上方，最終用線段將點和點依次連起來。

7、動手制造折線統(tǒng)計圖。

〔1〕師：咱們不能言而不行，來請同學(xué)們拿出二號作業(yè)紙，將新水取水量的變化情景用折線統(tǒng)計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！

學(xué)生動筆畫圖。

〔2〕溝通〔大屏幕展現(xiàn)〕。誰來給大家介紹一下你是如何畫的？先畫什么，再畫什么？

講得特別明白，清楚明晰！大家覺得他作得如何樣？有沒有什么問題要問他？

〔引導(dǎo)學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖上，點為什么要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是如何回事數(shù)據(jù)大于2000，省略0-2000之間的數(shù)〕

〔3〕分析折線統(tǒng)計圖。

師：觀察一下折線統(tǒng)計圖，你能獲得什么信息？

師：前面有的同學(xué)問，折線統(tǒng)計圖有什么作用。其實生活和生產(chǎn)中折線統(tǒng)計圖的作用很大，我們能夠根據(jù)數(shù)據(jù)的變化趨勢，對事情進(jìn)行分析，做出決策。比喻講這個折線統(tǒng)計圖，你們能不能根據(jù)前面的變化趨勢來預(yù)測一下，2003年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？

師：同學(xué)們講的都有道理。我們期望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保衛(wèi)水資源，節(jié)省用水。對不對？

〔4〕此刻明白為什么威海會被評為聯(lián)合國人居獎了嗎？〔無論哪項環(huán)保指標(biāo)都具有可連續(xù)發(fā)展性，所以經(jīng)過嚴(yán)格的評審后，最終獲得聯(lián)合國人居獎?！?/p>

三、穩(wěn)固練習(xí)拓展延伸

1、師：看來大家學(xué)得真是不錯，從認(rèn)識到制造，到分析，學(xué)習(xí)得特別好。此刻出個題考考你們，有自信心嗎？請同學(xué)們翻開課本，翻到121頁。

〔1〕獨立完成自立練習(xí)第1題。〔無論學(xué)生如何回答，只要講出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊?？墒谴蠹医?jīng)過學(xué)習(xí)在做一件事，做決定之前明白從多方面，綜合來研究問題，這一點特別有意義?！?/p>

〔2〕自立練習(xí)第2題?！病惩瓿烧n本122頁第三題

師：看了這小彬1500米跑步成就變化情景統(tǒng)計圖，你想講些什么？

看的出，小彬同學(xué)是一名優(yōu)秀的同學(xué)，固然一開始跑步成就不夢想，可是她沒有灰心，堅持鍛煉，最終跑步成就越來越好了，是吧？

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，請看黑板，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？如何畫折線統(tǒng)計圖？〔先描點，再標(biāo)數(shù)，最終連線〕折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢是什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖，那是不是以后就不再用條形統(tǒng)計圖了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究選擇適宜的統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù)。

板書設(shè)計：

折線統(tǒng)計圖

數(shù)量的多少增減變化情景

描點標(biāo)數(shù)連線

折線統(tǒng)計圖講課稿〔六〕：

一、講教材

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元第三節(jié)的資料，栽蒜苗(二)這一節(jié)課的重要資料為折線統(tǒng)計圖，這也是在上一節(jié)：栽蒜苗(一)即條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的教學(xué)，從知識的構(gòu)造上看與之前有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，起到了承先啟后的作用，為學(xué)生進(jìn)一步理解統(tǒng)計圖形、把握統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識打下了良好的基礎(chǔ)。

二、講學(xué)情

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對統(tǒng)計有了必需的認(rèn)識。對統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖都有了深切進(jìn)入的學(xué)習(xí)，而且這學(xué)期也剛剛研究了條形統(tǒng)計圖，學(xué)生能夠根據(jù)條形統(tǒng)計圖進(jìn)行分析，從中獲得需要的信息。而且對統(tǒng)計圖的構(gòu)圖，有了很大的知識積累，明白統(tǒng)計圖中橫、縱軸表示的意義，以及怎樣利用信息進(jìn)行條形統(tǒng)計圖的繪制。

三、講教學(xué)目的

根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制訂了如下三維目的：

【知識與技能】

了解單式折線統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計圖。能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情景的信息，并進(jìn)行簡單的沖刺。

【經(jīng)過與方法】

經(jīng)歷處理實驗數(shù)據(jù)的經(jīng)過，在探尋求索中把握解決問題的方法，發(fā)展數(shù)據(jù)分析本領(lǐng)。

【情感態(tài)度價值觀】

了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，意識到數(shù)學(xué)來自于生活，更效勞于生活。

四、講教學(xué)重難點

(一)教學(xué)重點

能將一組相關(guān)的數(shù)據(jù)繪制成折線統(tǒng)計圖。

(二)教學(xué)難點

能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)據(jù)變化情景的信息，并進(jìn)行簡單的沖刺。

五、講教法和學(xué)法

經(jīng)過課前對學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析統(tǒng)計圖的本領(lǐng)很好，能夠獲得需要的信息，并能夠提出誰最多，誰起碼，誰比誰多多少等問題。但這些問題也都局限在直觀的數(shù)據(jù)分析上，還沒有能夠把這些數(shù)據(jù)聯(lián)絡(luò)起來看問題。所以，在教學(xué)經(jīng)過中應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用聯(lián)絡(luò)的目光看問題。

六、講教學(xué)經(jīng)過

(一)新課導(dǎo)入

首先復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的特點及表示，然后出示笑笑栽的蒜苗生長情景統(tǒng)計表。

發(fā)問：你能幫助老師把它制成條形統(tǒng)計圖嗎并講一講條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點

設(shè)計意圖：采取溫故知新的導(dǎo)入方式，即復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計圖，加深學(xué)生的理解，另外也為本節(jié)課學(xué)習(xí)另一種統(tǒng)計圖做預(yù)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

(二)新知探尋求索

1.(移開小黑板露出折線統(tǒng)計圖)大家請看，老師也做了一個統(tǒng)計圖

發(fā)問：這幅圖是如何得到的

預(yù)設(shè)：第一個點是蒜苗第2天的高度，是1厘米

把每一個點順次連接起來

引出折線統(tǒng)計圖(并板書)。

發(fā)問：觀察折線統(tǒng)計圖，講一講這幾天蒜苗的整體生長情景是如何的。

想一想，哪段時間蒜苗長得最快

設(shè)計意圖：學(xué)生從畫面上解決問題所需的數(shù)據(jù)和信息，留給學(xué)生充足的觀察和溝通時間，使得學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。學(xué)生進(jìn)過動手，加深了理解，經(jīng)過溝通，明確了統(tǒng)計表中反映的情景在折線統(tǒng)計圖上都能反映，并能更好地反映數(shù)據(jù)的變化情景。

2.學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點：

大家認(rèn)真比較一下這兩個統(tǒng)計圖，在小組內(nèi)討論一下他們有什么一樣和不一樣的地方。(一樣點是都有標(biāo)題，橫線上的數(shù)都表示時間，豎線上的數(shù)都表示蒜苗高度;不一樣點是條形統(tǒng)計圖使用長條表示蒜苗的高度，而折線統(tǒng)計圖用點表示。學(xué)生可能回答用線表示，老師要及時糾正，并板書點數(shù)量)

再細(xì)心觀察，這條線是如何變化的(線趨勢)

(1)估計這株蒜苗第13天大約長到多少厘米

(2)沖刺這株蒜苗第16天大約長到多少厘米并講講你的想法。

3.畫折線統(tǒng)計圖：

折線統(tǒng)計圖有這樣的優(yōu)點，你想不想學(xué)著畫一畫呢下頭來觀察一下老師是如何畫折線統(tǒng)計圖的。(出示課件，講解畫圖方法)

設(shè)計意圖：從統(tǒng)計圖的繪制到分析，讓學(xué)生領(lǐng)會到折線統(tǒng)計圖的特點與應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計的奧妙。

(三)課堂練習(xí)

笑笑把室內(nèi)氣溫的變化畫成下頭的統(tǒng)計圖。

(1)笑笑每隔()時測量一次氣溫。

(2)這一天從8：00到16：00的氣溫從總體上講是怎樣變化的

(3)請你再提出一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答。

設(shè)計意圖：結(jié)合實際生活，選取氣溫變化，讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)能廣泛地應(yīng)用于生活，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的價值。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么談?wù)勈斋@。

課后作業(yè)：調(diào)查當(dāng)?shù)亟谝恢艿淖罡邭鉁?，制成折線統(tǒng)計圖。并講明氣溫變化的趨勢和原因。

折線統(tǒng)計圖講課稿〔七〕：

我講課的資料是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元第一課時（折線統(tǒng)計圖）。我將從下面六個方面進(jìn)行講課。

一、講教材

（折線統(tǒng)計圖）這一單元是四年級下冊的資料，它是在學(xué)生已經(jīng)把握了采集、整理、描繪敘述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖折線統(tǒng)計圖，學(xué)生的統(tǒng)計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節(jié)課是這一單元的第一課時，重要是認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，并了解折線統(tǒng)計圖的特點。基于以上認(rèn)識，我把本課的教學(xué)目的定位于下面幾點：

二、講教學(xué)目的

知識與技能：

1、在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識折線統(tǒng)計圖，并明白其特點。

2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時能夠根據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的揣測。

經(jīng)過與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷探尋求索折線統(tǒng)計圖特點與作用的經(jīng)過，感受從詳細(xì)到一般的數(shù)學(xué)思想方法。

情感與價值觀：

經(jīng)過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進(jìn)一步領(lǐng)會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體驗到數(shù)學(xué)的價值。

本課的教學(xué)重點設(shè)計為：

認(rèn)識折線統(tǒng)計圖并了解折線統(tǒng)計圖的的特點

教學(xué)的難點則放在：

能夠根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析。

教學(xué)關(guān)鍵：

進(jìn)一步領(lǐng)會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

三、講教學(xué)理念

本節(jié)課，我確立了感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的設(shè)計理念?；谶@一理念，本節(jié)我精心選取了許多的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立了嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。供應(yīng)富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的經(jīng)過中，自立探究、小組合作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

四、講教法學(xué)法

教法：針對學(xué)生年齡特點和心理特征，以及他們此刻的知識水平，本節(jié)課的教學(xué)以自立探究為主線，我重要采取了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、小組合作、組織溝通等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生自動參與到學(xué)習(xí)經(jīng)過中。為學(xué)生創(chuàng)造一個簡便，高效的學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)法：（新課程標(biāo)準(zhǔn)）指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠模擬和記憶，動手操作、自立探尋求索與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。教學(xué)時，我經(jīng)過學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動中讓每個學(xué)生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和進(jìn)取性。

五、講教學(xué)經(jīng)過：

一、激趣導(dǎo)入：從生活實際出發(fā)，出示曲阜游覽圖片，引出近幾年來孔廟游覽的人數(shù)統(tǒng)計。激發(fā)學(xué)生興趣，從統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖直接引入折線統(tǒng)計圖.

二、探究新知:

1、學(xué)生自立整體觀察，初步認(rèn)識折線折線統(tǒng)計圖。明白統(tǒng)計圖的名稱及折線統(tǒng)計圖的構(gòu)成。

2、在這里基礎(chǔ)上出示問題，讓學(xué)生帶著問題小組合作討論、研究，在合作經(jīng)過中讓學(xué)生領(lǐng)會能夠經(jīng)過點看出數(shù)據(jù)的多少，而經(jīng)過折線的起伏則能夠看出數(shù)量的增減變化。在匯報時要讓學(xué)生用手勢描繪一下折線的起伏。初步領(lǐng)會傾斜角度決定了數(shù)量的增減幅度。進(jìn)一步認(rèn)識折線統(tǒng)計圖。

3、這時同時出示兩種統(tǒng)計圖讓學(xué)生自立觀察比較，考慮兩種統(tǒng)計圖的異同，自在發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，老師適時總結(jié)經(jīng)過觀察比較認(rèn)識到條形統(tǒng)計圖能夠清楚的看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不只能夠清楚地看出數(shù)量的多少，而且還能看出數(shù)量的增減變化。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察比較本領(lǐng)又鍛煉了他們的歸納大概情況本領(lǐng)。

數(shù)學(xué);于生活，又應(yīng)用于生活下頭就進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

三、知識應(yīng)用：

1、利用病人體溫變化折線統(tǒng)計圖領(lǐng)會折線統(tǒng)計圖的現(xiàn)實作用。

2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統(tǒng)計。在那里我布置了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松片刻，并經(jīng)過這個視頻再一次調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、小小辨析師。經(jīng)過識別這樣繪制統(tǒng)計圖適宜嗎，讓學(xué)生進(jìn)一步明確折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數(shù)量的增減變化，而這個統(tǒng)計資料重要是統(tǒng)計各種文具的數(shù)量，所以不適宜。進(jìn)而讓學(xué)生明白要根據(jù)統(tǒng)計的資料選擇適宜的統(tǒng)計圖。靈敏運用知識。

一節(jié)課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，所以我設(shè)計了第四部分

四、知識拓展：經(jīng)過你明白嗎？讓學(xué)生了解統(tǒng)計知識的來歷、發(fā)展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一節(jié)課是零散的知識拼湊在一齊的，為了讓學(xué)生對知識有一個整體認(rèn)識，最終我設(shè)計了第五環(huán)節(jié)。

五、課堂總結(jié)。讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行回首，講講收獲。到達(dá)梳理知識，構(gòu)成知識體系的目的。

六、講板書設(shè)計

在板書設(shè)計上力求簡潔明了，一目了然，充足具體表現(xiàn)出這一節(jié)課的重點與難點。

板書設(shè)計：

點:數(shù)量的多少

線：數(shù)量的變化

折線統(tǒng)計圖不只能夠看出數(shù)量的多少，而且能夠看出數(shù)量的增減變化。

折線統(tǒng)計圖講課稿〔八〕：

今日我講課的資料是折線統(tǒng)計圖，屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的知識。(課件示圖)

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)把握了采集、整理、描繪敘述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題;了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識一種新的統(tǒng)計圖--單式折線統(tǒng)計圖