2022年實用的說課稿集錦7篇

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作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是我收集整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿篇1

一、說教材：

我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第八組課文中的第一篇?伯牙絕弦?這個單元的主題是走近藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶?伯牙絕弦?是一篇文言文，選自?列子·湯問?，表達了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動本文行文簡潔、流暢，缺乏百字，而且古今字義差異不大俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于悟琴，伯牙以子期為知音后來子期不幸身亡，伯牙悲哀欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴由于這個傳說，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音〞，用“高山流水〞比喻樂曲高妙或知心朋友

本文是學生第二次接觸文言文，學生初次見識文言文是五年級下冊的?楊氏之子?，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此這篇文章提出了兩個學習方向：一是學會借助注釋、工具書等進行自主學習，理解文意，指導學生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味；二是引導學生理解“知音〞，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——因為知音難覓，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此終身不再鼓琴同時，也讓學生初步體會音樂藝術(shù)的無窮魅力

二、說教學目標

根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓練重點及學生的實際學情，我確定了如下的教學目標：

1、正確朗讀課文，背誦課文

2、能根據(jù)注釋、工具書等理解課文內(nèi)容，能用自己的話講講這個故事

3、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣

4、積累中華經(jīng)典詩文，體會朋友間真摯的友情感受藝術(shù)的美好

三、說教學重、難點:

讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此根底上背誦積累；體會伯牙和鐘子期之間真摯的友情

四、說教法，學法

根據(jù)文言文的特點，和學生的學情，我采取了“以讀代講〞法，“情境感悟〞法，和“點撥引導法〞本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領學生走進文本

現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習和開展的主體，語文課堂應該平等對話，有效教學因此我采用“自讀自悟〞，滲透“讀，思，議，悟〞等學法

五、說教學過程

課前談話：前一單元是詩歌的綜合活動，所以本課以表現(xiàn)友情的經(jīng)典詩句，進行接龍游戲作為課前鋪墊，伴隨著古箏曲，師生互動吟誦詩文，奠定了課堂古典韻味的基調(diào)

〔一〕揭題

1、引導學生發(fā)現(xiàn)剛剛吟誦的詩句都是描寫朋友情深的經(jīng)典詩句今天，我們要學的也是一

個關于朋友間真摯情感的故事，故事發(fā)生在春秋時期的楚國〔出示課題〕這樣的導入，銜接自然，同時也揭示了本課學習的內(nèi)容與友情有關

2、指名讀課題提示弦字難讀，要讀正確，然后一起讀課題〔板書課題〕

〔二〕初讀課文

這個環(huán)節(jié)先讓學生嘗試讀文在學生感知文言文難讀難懂的根底上，適時引導學生回憶學習文言文的方法，做到了既聯(lián)系舊知，又讓學生明確了學習本課的方法因為難讀，這時教師進行范讀，讓學生跟讀，引導學生在讀中感悟古文和現(xiàn)代文不同，要注意讀出它的節(jié)奏和韻味出示課文的節(jié)奏，讓學生對應練習

〔三〕品詞讀文

品詞讀文，是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)葉圣陶先生在他的?語文教育二十韻?里說：“一字未宜忽，語語悟其神〞你細讀文本的時候，不要把一個字輕易地放過去──作者為什么用這個字、這個詞、這種句式而不用別的？要去細細地體會它的神韻所在因此我在教學中抓住“善〞、“必得之〞等重要字詞以及鐘子期贊美伯牙的兩句話，讓學生在比擬字義和朗讀品味中體會伯牙和鐘子期的相知相惜

1、品“善〞

①插圖上是哪兩人？專注彈琴的是——伯牙，凝神細聽的是——鐘子期你是怎么知道的？課文插圖其實表現(xiàn)的正是伯牙和鐘子期相識相知的情景所以在這里，我引導學生將插圖和課文內(nèi)容結(jié)合進行理解然后出示：

伯牙善鼓琴，鐘子期善聽

讀讀這一句，你對他們有何理解？引導學生理解在這里，善是指善于，擅長理解了讀好這一句

②請你找找，課文中哪些句子也告訴我們伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？學生劃一劃

③重點品味其中的第一句，從什么地方體會出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設泰山！〞

抓住“善〞字，讓學生知道在這里“善〞指好和妙，另外抓住兩個語氣詞來引導學生理解鐘子期對伯牙琴藝高超發(fā)出的贊嘆，指導學生讀出泰山的巍峨

④讓學生知道讀書就應該象剛剛那樣，從字里行間去體會重點學完這句后，第二句因為句式相近，所以我采取了放手讓學生從讀中體會伯牙的善鼓和鐘子期的善聽

志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮假設江河！〞

4、品“必得之〞

①高山也好，流水也罷，只要善鼓的伯牙彈奏，善聽的鐘子期都能一一道來，這就是——

出示句子：

伯牙所念，鐘子期必得之

抓住“念和“必〞引導學生理解伯牙和鐘子期心意相通同時聯(lián)系上下文來理解念和志都是想的意思出示：

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設泰山！〞志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮假設江河！〞伯牙所念，鐘子期必得之

孩子們，當伯牙鼓琴，志在高山，〔生讀〕當伯牙志在流水，〔生讀〕善鼓琴的伯牙所彈，善聽的鐘子期都能懂這就是——〔生讀最后一句〕這次的引讀，也是對這幾句學習的小結(jié)

〔四〕感受知音情切

對于如何讓學生理解伯牙痛失知音的悲傷，我補充了伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料，并講述了鐘子期死后，留下遺言，要把墳墓修在江邊，好在八月十五聽伯牙彈琴的細節(jié)，使學生可以更深入地了解伯牙當時的痛楚和心碎哀莫大于心死，伯牙破琴絕弦謝知音的舉動就不難理解了

1、伯牙和鐘子期原本素昧平生，這回是有緣千里來相會請快速地讀一讀資料：

有一年中秋之夜，晉國大夫伯牙乘船行至漢江渡口，遇雨躲避，在船艙撫琴一曲正值興起，琴弦自斷伯牙知道有人聽琴，于是出艙尋覓，但見樵夫鐘子期站立岸邊當伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮假設泰山！〞志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮假設江河！〞伯牙所念，鐘子期必得之

伯牙大喜，推琴而起，曰：“相識滿天下，知音能幾人！〞于是兩人結(jié)為生死之交，并約定明年此時此地再見面

2、了解了伯牙和鐘子期相識相知的經(jīng)過，你有什么想說的？

一個貴為大夫，一個那么是山野樵夫，卻在一個綿綿雨夜，一段陡峭山崖，完成了心靈與心靈的溝通琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這才是真正的——知音！〔板書：高山流水深相知〕

3、第二年中秋，伯牙如約來到了漢陽江口，他滿心歡喜地等待知音前來，可是一位老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了臨終前，他留下遺言，要把墳墓修在江邊，到八月十五相會時，好聽伯牙的琴聲聽了老人的話，俞伯牙萬分悲哀，他來到鐘子期的墳前，凄楚地彈起了相識時彈奏的?高山流水?〔播放音樂，讓學生聆聽?高山流水?〕

①琴聲也是心聲，如果你是伯牙，此時此刻，你最想對鐘子期說些什么？請寫下來〔交流〕

這里讀寫結(jié)合，讓學生把自己當作伯牙，向鐘子期傾訴失去知音的悲傷，讓學生進一步體會伯牙和鐘子期之間的真摯情感

②伯牙鼓琴，志在高山，再沒有人會像鐘子期那樣說——善哉，峨峨兮假設泰山

志在流水，再沒有第二個人會像鐘子期那樣說——善哉，洋洋兮假設江河

伯牙所念，世上再無人會像鐘子期那樣——必得之

③出示：

子期死，伯牙謂世上再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓

你能讀出這一份無盡的悲傷嗎？學生讀

高山流水依舊，只是知音卻成永別學生讀

④那位老人見伯牙挑斷琴弦摔破琴身，于是上前詢問伯牙長嘆道：摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈？春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難〔生讀〕

伯牙斷絕的只是琴弦嗎？不，那是他的一根心弦?。“笥谛乃?！

⑤此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死〔板書：破琴絕弦謝知音〕一起讀

4、看板書，生讀：高山流水深相知，破琴絕弦謝知音讓我們在琴聲里記住這一段知音的千古佳話

〔播放?高山流水?〕

(五〕布置作業(yè)：背誦全文

記誦積累是學習文言文的重要方法，布置學生背誦本文可以使學生在培養(yǎng)學生語感的同時積累了文言詞語，為今后開展文言文教學奠定根底

六、說板書設計：

板書設計要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂因此我根據(jù)課文內(nèi)容和本課主旨，設計了以下板書：

伯牙絕弦

高山流水深相知

破琴絕弦謝知音

說課稿篇2

一、說教學目標

1.認識字母牌的造型和圖案特征，學習字母牌的裝飾方法。

2.設計制作一套新穎別致的字母牌。

3.培養(yǎng)學生的合作意識、設計意識和動手實踐的能力，提高跨學科的綜合學習能力。

二、說教學重、難點:本課的重點是學習字母牌的裝飾方法。本課的難點是小組合作，設計制作風格統(tǒng)一、圖案美觀的字母牌。

三、說教學準備：撲克、硬卡紙、彩紙、剪刀、固體膠、彩筆等。

四、說教學方法：合作法、演示法、討論法。

五、說教學過程：

〔一〕、導入環(huán)節(jié)，揭示課題

1.出示一副撲克牌，師：這是什么？它可以用來做什么？

〔撲克牌?？梢宰鲇螒颉⒆兡g(shù)等?！?/p>

撲克〔英文：Poker〕，有兩種意思，一是指撲克牌，也叫紙牌(playingcards)，另一個是指以用紙牌來玩的游戲，稱為撲克游戲。

2.“紙牌家族〞中的成員可多了。

欣賞：葉子戲、馬吊牌、花牌、麻將紙牌、撲克牌……

3.撲克牌是最常見的紙牌，它的圖案非常豐富。

欣賞：相聲百年、阿爾卑斯山系列、湯姆和杰瑞等。

4.撲克牌的形狀也各不相同。

5.今天老師也給你們帶來了一種牌，是一種非常有趣的字母牌〔出示課題〕。

〔二〕、講授新課

1.猜字游戲

老師這里有三張牌，我給同學出示其中一張，你能猜出它是哪個單詞嗎？

Sea、fox、pig……

2.真有趣，幾天我們大家就一起來設計一副有趣的字母牌。

想一想，設計什么樣的紙牌玩著更方便？〔體積小巧、紙張結(jié)實、實用的牌?！?/p>

是的，那么你覺得硬卡紙和軟彩紙哪個更適合用來做牌？〔硬卡紙〕

還有一點需要值得注意的，每一副牌它的背景、大小、色彩都是統(tǒng)一的，那么你要制作一副牌的話是自己一個人做呢還是跟同組小朋友一起合作做大小、形狀、顏色都一樣的牌？〔合作〕

3.下面我們一起來設計26個字母。

出示兩張A，請問這兩張字母牌哪個更吸引人？

4.觀察這張字母牌的變化過程，說說它的繪制步驟。

A．選擇一個字母

B．將其簡單的線條加寬，形成一個較大且充滿紙的空心字母

C．將這個字母用直線、曲線、折線等線條進行裝飾

D．邊緣裝飾，使它變得更美觀

5.看看同學們畫的字母牌多有趣。欣賞。

〔三〕、藝術(shù)實踐

運用今天所學的方法，小組合作設計制作美觀實用的英語字母牌。

〔四〕、評價展示

〔五〕、拓展

我的說課完了，謝謝。

說課稿篇3

一、說教材

?愛如茉莉?這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、說教學目標

?小學語文課程標準?

中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。〞為了實現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點，我設計了這樣的三維教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉〞的深意。

3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

將“引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。〞作為本堂課教學的重點，將“結(jié)合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’。〞作為本堂課教學的難點。

三、說教法學法

在選用教學方法時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

四、說教學過程

學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我〞對“真愛就象茉莉〞的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生對真愛的理解不斷

升華：

第一步，讀課題，復習感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調(diào)。然后復習詞語，感受茉莉并導入提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛像茉莉呢？〞激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的根底。

第二步，精讀細節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我為學生留下大塊自學探究的時間，通過找、讀、品等方式，讓他們潛心會文，在組織匯報學習收獲時，我主要抓住人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。

第三步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，引導學生從“緊握〞、“微笑〞等詞語體會病房內(nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？〞引出學生對下文的學習。當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。〞

進行研讀，引導學生領悟父母的愛如茉莉般散發(fā)芳香，像陽光般閃耀光澤。最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純潔……〞與文初“我差點笑出聲來……〞這兩句話中“鉆〞和“咽〞字的比照品析，讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純潔、幽香縷縷。

第四步：以詩的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

第五步：回味生活，領悟愛的真諦。在領悟愛如茉莉的根底上，引生回味生活，

把自己對愛的體會用詩般的語言在紙上流瀉。

從讀到寫，積累運用，內(nèi)化文本，拓展延伸。

第六步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發(fā)揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純潔的愛傳播得更遠。

本著以人為本的教學理念，教學中我充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。〞

五、說板書

板書中左邊的三個詞語：直奔、緊握、微笑，是表達父母間愛的細節(jié)。右邊的三個詞語：平淡無奇、潔白純潔、縷縷幽香，是茉莉花的特點，左右比照讓學生更好的感受父母的愛都流淌在生活的一些細節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

以上是我所教學的?愛如茉莉?的說課，缺乏之處還請各位老師不吝賜教。

說課稿篇4

一、教材簡析

?鯨?是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比擬、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。

?鯨?是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思。〞和“朗讀要有一定的速度〞，為本課學習打下根底，根據(jù)教材編排特點及?語文課程標準?5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的根本說明方法〞，本課在讀寫方面將承當雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思〞和“閱讀要有一定的速度〞。

二、學情分析

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學習說明性文章的經(jīng)驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么〞的層面上，而無視“課文是怎樣介紹的〞，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在?新型玻璃??太陽?等說明性文章的學習中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比擬困難的。另外，大局部學生對“鯨〞這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學習的渠道，在本課的'教學中也顯得尤為重要。

三、教學目標及重難點

根據(jù)?語文課程標準?對閱讀教學的要求，結(jié)合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：

1、學會本課生字新詞。

2、了解課文介紹的有關鯨的一些知識。

能力目標：

1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，開展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：

通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：理解鯨的進化過程

四、設計理念：

1、?語文課程標準?指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。〞“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。〞基于這理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，表達在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。〞這一?語言課程標準?的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氣氛，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

五、教學過程：

一、設疑激趣，觀察導入

由于大局部沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。

教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？〔出示課件1：顯示藍色大?！趁绬?？〔生答〕確實，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？〞接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后答復：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？〞在此根底上，引導學生利用課外學習資源，結(jié)合課前搜集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？〞這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章〔板書課題〕，你想從這篇文章中了解些什么呢？〞學生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：

1、鯨有什么特點？

2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學生研讀課文。

這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。

二、初讀課文，感知語言

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氣氛促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解和體驗，對所學內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學時首先播放多媒體課件，渲染襯托氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后，讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

課文內(nèi)容淺顯，學生初讀后，根本能抓住表達要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物〞“胎生〞等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學生質(zhì)疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學生深入研究的興趣。

三、精讀課文，品味語言

課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，采用扶放結(jié)合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。

〔一〕品評詞句，感悟“大〞

第一自然段運用比擬、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大〞。教學中，緊扣“大〞，引導學生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出表達鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究〞活動。在相互交流，相互補充的根底上，形成共識。

在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結(jié)合學生反應情況作如下體會：

課件出示：

句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比擬，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比擬說明法。然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會〕

句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

〔學生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對局部學生而言，還有一定的難度。教師可成心將句中的具體數(shù)字改成“很重〞、“很長〞等模糊概念，讓學生與原文比照，體會表達效果的不同。學生通過比擬很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點?！?/p>

句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

〔教師設問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導學生充分討論、比擬，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。

〔二〕自由選讀，感悟特點

課文的2—7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

在學生自主學習，獨立思考的根底上，再讓學生根據(jù)選學內(nèi)容組成學習小組，進行合作學習。為了調(diào)動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行自由交流。

教師針對匯報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當?shù)狞c撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。教師可結(jié)合學生匯報。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結(jié)合，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。

2、體會作者準確用詞—當學生匯報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題〞先讓學生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學生對照課文表達評議，體會作者準確用詞。

3、體會分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法—當學生匯報“鯨的呼吸〞特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。

這一環(huán)節(jié)的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氣氛中掌握了知識，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作〞、“生師合作〞等多種形式交互進行的主體型的交流網(wǎng)絡。

四、綜合訓練，內(nèi)化語言。

語文教學要想為學生的終身開展打下堅實的根底，就必須使學生成為“語言的富翁〞。因此，語文課必須重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。經(jīng)過前三個環(huán)節(jié)的學習，學生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的了解，理性的認識。在此根底上，安排以復述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演說〞和“讀啟事，招聘導游〞，符合學生身心特點和語文學習規(guī)律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐時機，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內(nèi)化為個體語言，從而掌握運用語言的規(guī)律。具體是這樣操作的：

〔一〕聽故事，想象演說

教師談話：同學們，剛剛咱們經(jīng)歷了一番緊張而又愉快的學習歷程，現(xiàn)在咱們聽聽故事，放松一下。播放故事，故事的大致內(nèi)容是：一天，太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運動會，當鯨到達賽場大門時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發(fā)生爭吵，蝦將軍說出不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事后，教師讓學生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對鯨講了些什么？〞想象并表演鯨與蝦將軍爭吵的場面。這一活動促使學生再次接近文本，將上一環(huán)節(jié)的無序交流進行有序整理，為下面的“招聘導游設計解說詞〞作好準備。

〔二〕讀啟事，招聘導游

首先談話激趣：同學們，老師昨天在網(wǎng)上看到一那么“招聘啟事〞，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？教師相機出示“招聘啟事〞，學生竟相閱讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學生于活動情境之中。讓他們自由設計解說形式及解說詞，而后組織學生匯報解說，其他學生和老師分別以評委或游客的身份與“小導游〞現(xiàn)場交流、評議。

“招聘小導游〞是一項綜合性較強的語文實踐活動，對參與者不僅提出了知識與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態(tài)度方面的要求。既訓練了語言，又滲透了思想教育，表達了三維目標的整合。

五、總結(jié)評價，拓展延伸

1、總結(jié)評價

適當、適度的評價是一種有效的鼓勵措施。教學中，除了伴隨著學生讀書、交流活動中的師評、生生互評外，在結(jié)束課文時，我又安排一個單獨的評價環(huán)節(jié)“評評這節(jié)課上自己表現(xiàn)得怎樣，聽聽他人的評價〞，引導學生從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行多維評價。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅貫徹了?語文課標?在評價建議中“實施評價，應注意教師的評價，學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價。〞這一理念，而且使學生在多元評價中，逐步學會聽取，學會發(fā)現(xiàn)，學會贊賞，并在相互贊賞中增強了學習的自信心和成就感，體會到自身的價值。

2、拓展延伸

“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。〞上一環(huán)節(jié)中“招聘小導游〞活動的設計正表達了?語文課標?的這一精神，而且著眼學生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。同時?課標?提出要結(jié)合學生的學習、生活實際，既注重學習內(nèi)容的開放，又注意探索學習活動時空的開放。我認為“招聘小導游〞這一交際訓練，不應受課堂限制，因教學活動結(jié)束而告終，完全可以單獨用一節(jié)的時間來完成。因此，我設計了這樣的結(jié)束語：“課堂上，我們從課文中了解了鯨的一些知識，其實課本以外還有更豐富的知識等待著我們?nèi)X取。同學們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我們的小導游招聘活動并沒有因此而終，咱們下節(jié)課將繼續(xù)設擂選優(yōu)。因此，我希望你們課下能像剛剛一樣主動熱情地去探究，去發(fā)現(xiàn)，或進圖書館，或上網(wǎng)查查找資料，進一步完善自己的解說詞。同學們，能做到嗎？〞這樣結(jié)束課文很自然地將學生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學習的空間，表達了語文學科的生活性及開放性。

說課稿篇5

一、說教材

?動物吃什么?是省編教材大班上冊主題五：有趣的動物中的活動內(nèi)容。本活動是在了解了動物的外形之后，繼續(xù)鼓勵幼兒積極參與觀察動物，了解動物的生活習性，激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣。培養(yǎng)幼兒熱愛小動物的情感。

選取?動物吃什么?作為活動素材是因為：

〔1〕.幼兒對動物有著濃厚的興趣.孩子是非常喜歡小動物的，他們眼中的動物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂。興趣是幼兒主動參與活動的重要因素。興趣是最好的老師，所以從幼兒興趣出發(fā)選擇內(nèi)容易激發(fā)幼兒興趣。

〔2〕.幼兒的知識水平.進入大班，幼兒對一些動物吃什么有了一定的認識，但動物種類繁多，他們了解還很淺薄，而對草食，肉食，雜食知道的應該更少。?綱要?中說：教育內(nèi)容的選擇即符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野。

〔3〕.靈活性強.本活動不受時間、季節(jié)的限制。執(zhí)教者可以有足夠的空間去準備。有足夠的空間收集活動中所需要的材料，只要本活動留著，什么時候都可以執(zhí)教。

我確定本活動目標為：

1.激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣

2.引導幼兒了解不同動物喜歡吃不同的食物

3.培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

從幼兒興趣出發(fā)，選擇本活動就是為到達目標1、2，這也是教材提出的目標要求。為什么我又加上了培養(yǎng)幼兒的語言表達能力這一目標呢？因為我有時感覺到雖然實施素質(zhì)教育了，也啟發(fā)了，也探索了，然而幼兒的語言表達能力卻沒有同步開展。半句話，一個字，一個詞的說，我覺得利用本次活動在充分完成目標1、2的根底上還有很大空間提高幼兒的語言表達能力。例如動物小狗，開始小狗來動物園了——我想給小狗送骨頭——我的好朋友是小狗，它喜歡吃骨頭——我的好朋友是小狗，我把它放在3號桌上，因為它喜歡吃骨頭。?綱要?中要求：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的興趣，學習使用適當?shù)亩Y貌的語言交往，本活動就為幼兒提供了語言交往的平臺。

為了更好地完成活動目標，我確定了本次活動的重點和難點。

重點：培養(yǎng)幼兒探索動物食物奧秘的興趣。

難點：不同的動物喜歡吃不同的食物。

為了突破重點、分散難點，我做了如下準備。

1.動物卡片.20多種動物卡片。

青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片

2.動物聚餐餐桌圖三幅

二、說教法

1.情境教學法

本活動把幼兒帶入動物園參觀動物為情景，了解不同的動物喜歡吃不同的食物，提高了幼兒參與活動的興趣。

2.討論法

討論法是教師與幼兒圍繞某個問題進行思維碰撞或思維發(fā)散，本活動中討論的內(nèi)容是由教師發(fā)起的，動物園還有許多動物，它們喜歡吃什么呢？這樣運用已有的經(jīng)驗，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。對于吃雜食的動物也逐漸認識起來。

3.示范法

即有教師通過自己的語言。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強的幼兒為其它幼兒提供的范例。幼兒與幼兒之間的互相學習，效果會更好。

當然教學中還靈活運用了其它教學法：如：提問法、觀察法、操作法等，多種多樣的教學方法，開通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學告訴我們：個體在認識過程中，開放的感知通道越多，個體認識對象的體驗也就越細致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。

三、說學法

淺顯的謎語，逼真的動物叫聲，引發(fā)了幼兒學習的興趣，同時培養(yǎng)了幼兒聽的習慣和說的習慣?；顒忧榫暗脑O計把幼兒帶入一個動物世界。他們迫不及待的去喂小動物，精練的提問：你想給誰送什么？你的好朋友是誰，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問中，幼兒的語言越來越豐富，語言表達的內(nèi)容呈螺旋上升，表達能力自然提高。聽的習慣、說的習慣也在培養(yǎng)。小動物坐位置更是提高了幼兒的分類能力。幼兒在整個活動過程中即得到樂趣，又活潑了思維，即培養(yǎng)了興趣，又提高了語言表達能力。

四、說過程

?動物吃什么?是一個綜合活動.包含語言領域、科學領域和藝術(shù)領域。其根本目的是通過不同的動物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動流程為：設置懸念、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現(xiàn)——組織討論。擴散思維——動物分類。提升經(jīng)驗——活動延伸，擴展視野。

1.設置懸念，引起興趣

俗話說：良好的開頭是成功一半。動物園又來了新朋友。誰來動物園了？緊緊吸引了幼兒，通過聽聲音，看動作，猜謎語把動物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動物世界，激起他們的興趣。

2.找朋友，感知發(fā)現(xiàn)

〔1〕.飼養(yǎng)員叔叔給動物準備了好多吃的，它們是什么？

教師逐一出示食物圖片，鼓勵幼兒說出這是什么。

〔2〕.你給誰送什么？

幼兒說出給誰送什么，并動手操作。然后扮演動物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導幼兒說出不用謝。這里的師幼互動，即為下面的語言訓練提供了示范，也調(diào)動了幼兒的已有經(jīng)驗。同時也為下面幼兒之間的互動打下了根底。

〔3〕.你的朋友是誰，它喜歡吃什么？

局部能力差的幼兒，有了前面的語言示范，也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體。

語言能力是在運用的過程中開展起來的。開展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說，敢說，有時機說并能得到積極應答的環(huán)境，通過師幼之間、幼兒之間的互動，幼兒即了解動物吃什么又開展了語言。

3.組織討論，擴散思維

動物的種類繁多，前面幾種只是代表。經(jīng)過幼兒討論想象，會說出更多的動物，能激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣，使本活動重點得到突破。還有許多小動物它們是誰呢？它又吃什么呢？當老師問討論結(jié)果時，要有意識的引導幼兒有些動物只吃草，有些動物只吃肉，這樣就為下一步動物分類打下根底。

4.動物分類，提升經(jīng)驗

如果簡單的讓小朋友給動物分類，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設計了動物聯(lián)歡、共進午餐的場景。你的朋友是誰？它應該在幾號餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號餐桌上先送上兩個小動物。老師簡單總結(jié)，幼兒再根據(jù)自己的經(jīng)驗放置其它小動物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動的最正確背景。在這個過程中，每位幼兒都敢說，敢做，都有參與活動的時機，積極性比擬高。在這里把零碎的知識進行加工整理，認識了許多動物，了解到不同的動物喜歡吃不同的食物，落實化解了難點。

5.活動延伸，擴展視野

動物范圍的廣闊，讓探索沒有止境。如果就此結(jié)束。剛激起的興趣也持續(xù)不了多久。本活動的生成、延伸也是一定的了。動物不同，喜歡吃的食物也不同。請小朋友注意收集有關動物的資料和圖片，帶到幼兒園來，大家互相交流。

說課稿篇6

一、說教材

本節(jié)課是第九章?電與磁?的第四節(jié)?電磁鐵?，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁〞之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用，通過電磁知識在生活生產(chǎn)中應用的教學，進一步提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，很好的表達了課程標準“從生活走向物理，以物理效勞于生活〞的理念。學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點和怎樣使電磁鐵的磁性更強。本節(jié)課探究結(jié)論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。

二、說教學目標

1、知識與技能：

〔1〕知道什么是電磁鐵，會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。

〔2〕正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關。

〔3〕了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。

2、過程與方法：

通過同學們自己設計進行實驗，探究電磁鐵的優(yōu)點和增強磁性的方法，體會“比照法〞“控制變量法〞“轉(zhuǎn)換法〞等物理實驗的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學生的學習熱情和求實態(tài)度，學生之間互相合作才能完成實驗，培養(yǎng)合作意識。

4、教學重點：

電磁鐵的優(yōu)點及影響電磁鐵磁性強弱的因素。

5、教學難點：

影響電磁鐵磁性強弱的因素中“控制變量法〞的應用。

三、說教法和學法

本節(jié)課以學生實驗為主，在教師的引導下通過學生觀察、實驗、分析、討論后歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氣氛，加強老師與學生、學生與學生之間的合作。

四、說學情分析

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經(jīng)做過通電螺線管的實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導。

五、說教學流程

整個課堂分為兩大塊：一、探究電磁鐵的優(yōu)點二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強。

一、探究電磁鐵的優(yōu)點

1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開？3種方法讓同學們說出那種好。視頻“電磁起重機〞的工作。

2、出示學習目標，明確學習目的。

3、啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對于永久磁鐵有那些優(yōu)點呢？

利用比照的方法，完成表格中要探究的任務，培養(yǎng)學生科學探究意識，初步體驗探究過程，提高探究能力。

二、怎樣使電磁鐵的磁性增強

4、視頻“磁懸浮列車〞引入怎樣增強電磁鐵的磁性的探究。

提出問題：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？

猜測：

器材：

設計實驗：在設計實驗時候引導學生利用“控制變量法〞去進行實驗，在顯示磁性強弱的時候，引導學生通過看吸引大頭針的數(shù)量來感受磁性的強弱，體會“轉(zhuǎn)換法〞的思想。

動手操作：教師來回巡視學生的操作，及時給予指導

分析歸納：有多組同學說出他們的實驗現(xiàn)象

得出結(jié)論：有多組同學說出他們的實驗結(jié)論

討論交流：給同學們一定的時間討論實驗存在的缺