人教版新課標《小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊》教案說課稿大全

PAGEPAGE410小學(xué)數(shù)學(xué)說課模板一各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：一、教材分析（說教材）：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教育教學(xué)目標：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標：（1）知識目標：（2）能力目標：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.重點，難點以及確定依據(jù)：下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾?、教學(xué)策略（說教法）1.教學(xué)手段：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法?；诒竟?jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）（1）學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散（2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。（3）動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：4.教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維能力。（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標。（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：（課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分）小學(xué)數(shù)學(xué)說課模板二各位評委，我今天說課的題目是《》《》是小學(xué)數(shù)學(xué)第（）冊第（）單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是（），它是（）的繼續(xù)，同時對后續(xù)（）的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，是學(xué)好（）必不可少的基礎(chǔ)知識，所以本課內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位?；谝陨险J識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定位如下：1、理解（），掌握（）2、能運用（）來解決相關(guān)實際問題。3、經(jīng)歷（）的學(xué)習(xí)過程，體驗（）在生活中應(yīng)用價值，初步具有敢于嘗試、樂于交流、善欲反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)教材的特點與教學(xué)目標的定位，我把（）作為本課教學(xué)的重點，把（）作為本課教學(xué)的難點。本課教學(xué)我擬定以下三種教學(xué)方法：利用知識遷移，實現(xiàn)自主構(gòu)建；提供有效材料，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)；及時總結(jié)歸納，實現(xiàn)思維提升。在學(xué)習(xí)過程中我將適時進行以下學(xué)習(xí)方法的滲透：依托經(jīng)驗，自主建構(gòu)；嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提高。根據(jù)教材特點、目標的定位、教法、學(xué)法的要求，本課教學(xué)程序我打算分（）個部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知識應(yīng)用）；四、（解決問題）；五、全課總結(jié)情境引入以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的經(jīng)驗和背景知識，這些背景知識，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了認知基礎(chǔ)，另一方面原有學(xué)習(xí)歷程的體驗可以作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗起著引領(lǐng)作用，本著這個想法我決定創(chuàng)設(shè)（）的情境，具體通過以下（）個環(huán)節(jié)完成：1、2、3、4、情境不僅是發(fā)現(xiàn)問題的“敲門磚”，而且還要有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。以上這樣的設(shè)計，一方面是為了激起學(xué)生的認知興趣，另一方面是為了體現(xiàn)知識再造的需要，同時也為學(xué)生探究活動的開展指明了方向。探究新知知識不能簡單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依靠記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者必須主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗，在不斷反思、不斷思維提升的推動下，構(gòu)建新知識的意義，從而使自身的知識系統(tǒng)不斷地實現(xiàn)自我完善。這部分我打算分（）環(huán)節(jié)來教學(xué)：1、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）2、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）31、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）4、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）通過以上（）個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了（）學(xué)習(xí)全過程，深刻的理解（），體驗到（），同時在學(xué)習(xí)活動中開展合作互助、各種交流，在對數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的發(fā)展。知識應(yīng)用為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性和強化對法則的鞏固，使知識、能力得到深層的提高，實現(xiàn)知識系統(tǒng)的初步更新。這部分我設(shè)計（）層次的練習(xí)，總體思路是：法則理解——法則鞏固——反例驗證，第一層次：（填一填）（題目出示），這里是讓學(xué)生（）第二層次：（算一算）（題目出示）這里是讓學(xué)生（）第三層次：（判一判）（題目出示）這里是讓學(xué)生（）解決問題知識的積累不是用簡單的量的疊加來完成的，而必須把知識放新的情境中進行檢驗、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗知識的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，這樣知識在學(xué)生的認知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我設(shè)計（）個問題讓學(xué)生運用學(xué)會的（）來解決。1、（題目出示）這里是讓學(xué)生（）2、（題目出示）這里是讓學(xué)生（）全課總結(jié)1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？2、你有什么收獲？3、你還有什么問題要問？通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進行反思、評價，隨著對自己的評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵的意識，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問題，從而推動學(xué)習(xí)向更高的層次發(fā)展。這節(jié)課的板書設(shè)計如下：說課結(jié)束后把板書從頭開始寫出來這樣設(shè)計主要是體現(xiàn)出知識的探究過程，幫助學(xué)生對知識學(xué)習(xí)過程的再次回顧，同時也能體現(xiàn)知識系統(tǒng)的分布情況，便于學(xué)生記憶。說課步驟及其幾點注意事項面試分為說課和考官提問兩部分。考試之前會給你一個說課范圍，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準備一下，如果沒有什么教學(xué)經(jīng)驗的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說課稿的。關(guān)于怎么說課，網(wǎng)上也很多的。有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學(xué)生，說課面對的是教學(xué)專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學(xué)思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當成學(xué)生。一、掌握以下幾個步驟1、說課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標，一般一課有兩三個目標就可以了，不要太多；2、教學(xué)重點和難點，也是兩三個可以了；教學(xué)用具；3、教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點，你要把你所設(shè)計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學(xué)原則和方法；4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。二、需要特別注意的問題：1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。2、考試當天有一定的準備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準備一下，考試的時候時間肯定是夠的。3、考官的提問可能會涉及說課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個人的，比如為什么想當老師等等?？偟膩碚f，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應(yīng)該不會有太大問題的。比如，你對教師職業(yè)的看法,為什么你會選擇這個職業(yè),另外還會涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識等。一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细瘛Ｒ螅翰粩y帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準確、完整，有感染力。解答針對擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的有關(guān)問題。教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容①說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標、重點、難點和課時安排。②說教法。說本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。③說學(xué)法。說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學(xué)程序。說本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計等?！罢f課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：1、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說課者就是要說清該課在學(xué)科知識體系中的要點和關(guān)鍵，說清每一課時教案內(nèi)容在學(xué)科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關(guān)鍵點來指導(dǎo)學(xué)生，從而達到事半功倍的教育效果。

2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。每一課時教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點、難點和要點，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點。在教學(xué)過程中，每一課時又往往有一些知識點學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。3、說清本課的課時結(jié)構(gòu)和目標。掌握課堂教學(xué)目標是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習(xí)，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結(jié)構(gòu)，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標，在說課過程中，體現(xiàn)課時結(jié)構(gòu)，反映各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。

4、說清實施課堂教學(xué)目標的方法與手段。在課堂教學(xué)目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對象，說清如何運用相應(yīng)的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，并運用何種教學(xué)手段，來強化教學(xué)目標的重點、要點，化解難點，使學(xué)生掌握所教知識。5、說清教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。

6、說清對本節(jié)教學(xué)過程的預(yù)先評估。說課雖不是課堂展現(xiàn)，說課者對說課內(nèi)容的教學(xué)過程也應(yīng)該有一個預(yù)先評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容。預(yù)先評估中包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生中可能“冒出”的個別代表性的錯誤、時間控制上的調(diào)整，以及補救措施、目標測試的答疑等。

說課者說完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結(jié)合上得到新的認識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說課的藝術(shù)。教師面試說課應(yīng)注意事項（一）說課應(yīng)注重什么

一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點：1.說課要突出一個“新”字

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f課成功的關(guān)鍵?！靶隆钡囊蠛芨撸?/p>

方法新——不能平鋪直敘。

結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。

練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。

手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

設(shè)計新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要體現(xiàn)一個“美”字

美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。

內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。

情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。

教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。3.抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程，對采用目標教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷“目標呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點：

（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說。（3）“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去。（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。4.遵循“課”路，選準“說”法

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學(xué)思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實際說等。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。5.變換“說”法，找準“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。6.把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法;而講課的重點則應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。7、語氣得體、內(nèi)容不失真

聽說課的對象是評委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。8、說出特點、說出風格

說課的重點應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當、簡繁適宜、準確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風格，這就把握了說課的度。（二）說課的藝術(shù)

教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準”“說精”，把握好說課藝術(shù)。1.說標準要“深”。

任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個相對完整的學(xué)科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學(xué)科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。2.說方法要“實”

這個方法既包括教師實施教學(xué)目標的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當、學(xué)法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學(xué)生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化。總之，“教學(xué)有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)所要達到的目的。3.說習(xí)題要“準”

課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計一定要“準”。既要準確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設(shè)計這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。4.說程序要“精”

說課堂教學(xué)程序與前三項比起來，應(yīng)說得詳細些，因為課堂教學(xué)程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當?shù)慕處?，因此說課堂教學(xué)程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說出處理教材、教法和學(xué)生實際之間聯(lián)系的方法;三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說出教學(xué)中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法;五要說出習(xí)題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標準，細研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說課質(zhì)量;只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢。說課基本要素簡短介紹“說課”說什么？剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里作一個簡短的介紹。

從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成：1、教材分析

（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什么意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想；

（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。2、目標定位

（1）教學(xué)目標

現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標陳述的方式，新課標倡導(dǎo)我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標予以整合，有機結(jié)合來定位；

（2）教學(xué)重點；

（3）教學(xué)難點；

（4）教學(xué)準備（如教具、學(xué)具的準備等都可簡要予以闡述）3、教學(xué)流程

（1）整體設(shè)計

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。

（2）環(huán)節(jié)設(shè)計

圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。“說課”怎樣說？根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。在說課中，我認為要給自己說課賦予一些基本思想，如：

教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標精神？

你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；

你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？

你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。同時，在說課中要注意幾個問題：

（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標定位為……”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理”

（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？1測量：毫米的認識說課稿今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。一、說教材（一）教材的地位和作用“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認識”，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。（二）教學(xué)目標的確定根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點和學(xué)生已有的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：1、知識與技能目標（1）使學(xué)生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。（2）使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。2、過程與方法方面的目標（1）使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。（2）使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和簡單的推理能力。3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標（1）結(jié)合操作活動，使學(xué)生初步體驗逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。（2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。（三）教學(xué)重難點（根據(jù)以上教學(xué)目標，我確定本節(jié)課的教學(xué)——）重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點是：讓學(xué)生建立毫米的長度觀念。二、說教法本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：1、談話引入法2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合三、說學(xué)法新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中我選擇如下學(xué)法：1、操作實踐法2、聯(lián)想類比法四、教學(xué)準備（為了開展教學(xué)活動，我打算做如下教學(xué)準備。）1、電教媒體2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學(xué)生自己準備常用直尺。五、教學(xué)程序根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個階段。第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開始的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學(xué)生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設(shè)計談話：今天是開學(xué)的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估一估，這個同學(xué)的身高是多少？然后讓學(xué)生進行實際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學(xué)過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？通過估測學(xué)生身高這一活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架好了學(xué)習(xí)新知識的橋梁。3、實踐活動，引起沖突接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學(xué)的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？學(xué)生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學(xué)可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學(xué)會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等我由學(xué)生身高測量這一個體事件擴展開來，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學(xué)生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。然后，組織學(xué)生小組合作，估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚進行測量。學(xué)生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。紙尺上只有厘米的刻度，學(xué)生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學(xué)生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學(xué)生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。3、現(xiàn)實需要，引入新課這時我很自然的提出問題：同學(xué)們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下。學(xué)生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學(xué)生也可能會直接說出可以用毫米做單位。這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導(dǎo)：你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學(xué)說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。從而進入第二階段。第二階段：探究體驗，形成知識（在這個階段，我根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計了如下版塊）版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系這一階段，首先讓學(xué)生獨立觀察直尺，然后配合學(xué)生的匯報我準備采用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學(xué)生的有意注意進行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學(xué)重點。版塊2、建立1毫米的長度觀念（我準備組織學(xué)生進行如下活動）（1）讓學(xué)生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。（2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學(xué)生明白這些東西的厚度大約1毫米。（3）讓學(xué)生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。（4）讓學(xué)生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。（5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。（6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。（7）完成p3做一做，讓學(xué)生體驗測量的過程。設(shè)計這一系列的活動，目的是使學(xué)生借助實物進行類比，幫助學(xué)生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學(xué)難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。版塊3、小結(jié)我由學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。第三階段：實踐應(yīng)用，拓展深化首先，我組織學(xué)生完成教材第5面練習(xí)一的第一題和第二題。然后，讓學(xué)生量數(shù)學(xué)課本的厚度（用毫米做單位）接著，要求學(xué)生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。設(shè)計這一實踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學(xué)生對長度單位毫米的理解，有利于學(xué)生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學(xué)生體驗了逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，有利于數(shù)學(xué)思想和方法的形成。其中量數(shù)學(xué)書的厚度解決了學(xué)生先前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。最后讓學(xué)生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我采用“做”數(shù)學(xué)的教育理念，主要注重新課的引入，注重學(xué)生活動的開放性、有序性和有效性?？偟脑O(shè)計思路為：以學(xué)生身高的變化為切入點展開教學(xué)；接著，在測量數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突；然后讓學(xué)生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認識毫米和厘米的關(guān)系；接下來，讓學(xué)生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最后，讓學(xué)生在實際測量活動中深化拓展知識。當然這是我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，實際上教學(xué)流程還要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況而變化。1測量:《毫米、分米的認識》說課稿一、說教材：對于毫米學(xué)生雖然沒有正式學(xué)過，但他們每人的學(xué)生尺上都有毫米的刻度，可以說有了一些感性的認識。分米的認識與毫米的認識在編排上類似，主要通過直觀和操作幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念。因此，我認為本節(jié)課的重點是建立1毫米、１分米的長度概念，會用毫米、分米做單位量出物體的長度。而毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用又是本課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對毫米和分米的感性認識。根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標：１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。2、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和解決實際問題的能力。3、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。二、說教法教學(xué)的主體是學(xué)生，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、厘米等長度單位，三年級學(xué)生又習(xí)慣于形象思維，而毫米和分米都可以用形象思維來記憶理解，所以教學(xué)是我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。三、說學(xué)法在分組實驗時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論；在認識毫米和分米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。

四、說教具、學(xué)具：直尺、光盤、硬幣、大頭針、曲別針、彩帶等。

五、說教學(xué)過程：（一）情境引入，激發(fā)興趣：1、師：同學(xué)們，中國第一個航天員是誰？我國首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢？學(xué)生可能答：飛機的性能，駕駛員的技術(shù)，準確的測量等。師：首先得經(jīng)過精確的測量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。那么我們前面學(xué)習(xí)測量物體時經(jīng)常用什么做單位呢？同學(xué)們說的真好，為了鼓勵同學(xué)們繼續(xù)努力，老師給同學(xué)們準備了一些禮物。（出示課件）有爭議的題目讓學(xué)生先觀察，并說出為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示光盤的厚度？學(xué)生自由發(fā)言師小結(jié)：一個光盤的厚度用米或厘米作單位都不合適，這時我們就要用到比厘米更小的長度單位毫米（二）合作交流，探索新知：１、認識“毫米”。（１）調(diào)查研究后，匯報交流。師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？看著你的直尺說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）學(xué)生匯報：（電腦演示）生可能答：1厘米中間有10個小格兒，每一個小格兒的長度是1毫米長，所以1厘米=10毫米。（２）親身體驗1毫米到底有多長？師：這是一枚一分硬幣，你先估計一下，它的厚度是多少？實際測測，看估計的對不對？師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長度是１毫米的物體嗎？

師：到底1毫米有多長呢？用手勢表示一下。（３）實際測量：①考考你的眼力：你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實際測一測，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法、電腦演示幾種測量物體的長度的方法）

②任選你喜歡的物品，測出它的長度。（小組操作、互評、反饋）２、認識分米。（１）引入分米：下面我們做個智力小游戲。師：這是兩根彩帶，只用尺子測出其中一根的長度，用什么方法能知道另一根的長度。請最有智慧，最先完成的小組到前邊來給大家演示。師：10厘米、10厘米地測，這個方法真好，這10厘米的長度還可以說是多長？有誰知道？（板書：分米）這就是我們今天認識的第二個長度單位：分米。電腦演示一分米的實際長度并觀察與厘米之間的關(guān)系。（板書：1分米=10厘米）（２）體驗1分米的長度：師：1分米有多長呢？伸出你的兩指，比一比多長是1分米？（這一拃的長度就是1分米）（３）滲透米和分米的關(guān)系。學(xué)生用直尺量出1米長的繩子，每一分米作一個記號，問：1米里面有幾個1分米。板書：1米=（

）分米。（10分米就是1米。）（三）階段小結(jié)，突出重點：今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位：毫米和分米?，F(xiàn)在我們一共認識了４個長度單位，今后我們在測物品的長度時，有時就可以用米，分米，厘米作單位，如果測量時要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個長度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個小組的同學(xué)研究一下。

（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：（課件出示）1、讀出下面圖形的長度2、填上合適的長度單位3、量一量下面圖開的邊長（看課本）4、估算一些物體的長度結(jié)論：本節(jié)課，你有什么收獲？1測量:千米的認識說課稿一、教材分析“千米的認識”是人民教育出版社《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，是本學(xué)期測量中的一個主要內(nèi)容，是在前面“毫米、分米的認識”和二年級上學(xué)期“米的認識”的基礎(chǔ)上繼續(xù)認識的長度單位。通過說一說、量一量、走一走等系列活動使學(xué)生建立起數(shù)感、感知、體驗“千米”的距離。為以后進一步更深層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析在二年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“米的認識”，在三年級的第一單元中學(xué)習(xí)了“毫米、分米的認識”，學(xué)生已初步認識了一些長度的單位，形成了一定的數(shù)感，學(xué)生也具有一定的生活經(jīng)驗，本節(jié)課將和教師參與一系列的活動，認識“千米”，掌握一定的度量技能，形成合作意識，并具有一定的觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)生樂于動手操作、思維活躍，應(yīng)充分給他們動手測量和表達的空間和時間。三、設(shè)計理念1、在實際生活情景中豐富學(xué)生對千米的認識，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活。2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及合作交流能力，發(fā)展度量觀念和創(chuàng)新意識。3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生各小組在測量、體驗千米的活動中來體現(xiàn)。4、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生估一估學(xué)校與家之間的距離，做到學(xué)以致用。四、教學(xué)要求（一）教學(xué)目標1、認識長度單位千米（公里），知道1千米=1000米。2、使學(xué)生通過觀察，明確米與千米的關(guān)系，會進行單位之間的換算。3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，初步建立1千米的長度概念。（二）教學(xué)重點能感知千米（公里）的長度，能進行單位換算。（三）教具、學(xué)具準備皮尺5把，記錄的紙若干張，記號筆若干，圖一張。五、教學(xué)設(shè)計（教學(xué)過程）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們認識了一些長度單位。我們都認識了哪些長度單位？（毫米、厘米、分米、米）讓學(xué)生用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度，并讓學(xué)生說一說現(xiàn)實生活中的哪些物品的長度或厚度大約是1毫米、1厘米、1分米、1米。（注：通過讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識，用手表示某些長度，并估計出生活中的哪些物品大約的長度或厚度是1毫米、1厘米、1分米、1米，使其達到溫故而知新，并運用知識遷移為學(xué)習(xí)千米做好鋪墊的目的，同時調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。）（二）設(shè)置情境，出示問題教師：我們在測量物體時，比較精確的長度用毫米作單位，課桌的長和寬用厘米作單位，教室和黑板的長和寬用米作單位，那么汽車、飛機、火車所行的路程用什么作單位呢？請同學(xué)們各抒己見。教師作小結(jié)后出示準備好的教具、圖畫中里程碑上標有的60千米、200千米。讓學(xué)生說一說在哪些地方見過里程碑。教師小結(jié)：通過圖畫，我們可以發(fā)現(xiàn)汽車所行的路程是用千米作單位。（板書：千米）在計量較長的路程的時候，通常用千米作單位，千米也叫公里，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)“千米的認識”。（注：創(chuàng)設(shè)開放的情景，為學(xué)生提供信息，使學(xué)生對千米有了初步的感知。）（三）感受1千米的長度1、教師：1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學(xué)過的長度單位“米”有什么關(guān)系呢？我們學(xué)校操場的跑道一圈是100米，跑10圈是1000米。1000米就可用較大的單位來表示，就是千米。讓學(xué)生說出千米和米的關(guān)系：板書1千米=1000米。2、1千米的路程到底有多遠？教師與學(xué)生拿起皮尺到操場上度量出100米或200米的距離，讓學(xué)生走上幾圈，親身體驗一下一千米的長度，并讓他們記下走完1公里所用的時間。以小組合作的形式測量出長度，分工明確的做好各項工作。教師隨機指導(dǎo)。（在給學(xué)生設(shè)置障礙的同時，引領(lǐng)孩子一起去解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、合作意識。學(xué)生親身體驗了對千米的認識，強化了數(shù)感。）3、估想。讓學(xué)生閉上眼睛感受一下，從學(xué)校前面的車路到小水潭的距離是1千米。小組討論：在你的周圍，從什么地方到什么地方就是1千米。4、解決問題。把每小時的路程與合適的出行方式連接起來（教材第9頁練習(xí)二第1題）。學(xué)習(xí)千米和米的單位之間的換算：1、學(xué)習(xí)例5：3千米=米5000米=千米先出示：1千米=米2千米=米先讓學(xué)生說出橫線上應(yīng)該填上什么？你是怎么想的？學(xué)生各抒己見之后，教師總結(jié)算法。然后讓學(xué)生獨立完成例5。（注：教師在讓學(xué)生充分表達自己的想法時，拓展了他們的思維，教師恰當?shù)目隙ㄅc能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、出示卡片（口答）7000米=（）千米5千米=（）米（）米=8千米9000米=（）千米（四）看書質(zhì)疑（注：在現(xiàn)代教育中，發(fā)現(xiàn)問題往往要比解決問題困難，也更為重要。在學(xué)生自主質(zhì)疑的過程中，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光收集信息，自己去發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生提供了主動探究的空間。）（五）鞏固練習(xí)1、計量比較長的路程通常用（）作單位。2、在（）里填上適當?shù)拈L度單位。鉛筆長18（）爸爸的身高為175（）汽車每小時行75（）一根旗桿長7（）3、請你把已學(xué)過的長度單位按照從大到小的順序排列出來。（注：以形式多樣的鞏固練習(xí)，進一步強化所學(xué)知識，幫助學(xué)生感受千米在生活中的應(yīng)用。）（六）總結(jié)。讓學(xué)生說出自己的收獲。（注：在新課程理念提倡的教學(xué)過程重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、操作、活動的過程中自己體會、自己發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的收獲，不是教師告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己總結(jié)出來。加強了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。）1測量：千米的認識說課稿二各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是《千米的認識》，我準備從以下這八個方面展開說課。首先是教材簡析一、教材簡析《千米的認識》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第一單元測量長度的第三課時的教學(xué)內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形這一領(lǐng)域。教材設(shè)計了多個生活化的活動，增強學(xué)生對千米的感性認識，盡可能地發(fā)展學(xué)生的空間觀念。二、說學(xué)生在正確理解了教材設(shè)計意圖的基礎(chǔ)上，我認真分析了本班學(xué)生的實際情況在基本技能方面三年級上期的孩子都具備了最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)和交流的能力。千米的空間觀念的建立要靠學(xué)生想象、推理來完成，而現(xiàn)階段學(xué)生的推理能力還比較弱，所以千米的觀念的建立是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。三、說教學(xué)目標新課程標準在空間與圖形中明確提出：在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系：應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得直觀經(jīng)驗。結(jié)合我對教材的理解和本班學(xué)生的實際情況，我擬訂了以下教學(xué)目標：在具體的生活情景中，體會千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1000米=1千米培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。4、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。這四個目標，其中第1、2點目標是針對知識與技能領(lǐng)域提出的，第3點是針對解決問題提出的，第4點則是關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，這三維目標有機整合、融會貫通，使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。四、說教學(xué)重難點找準重難點是上好課的前提，我認為這節(jié)課的教學(xué)重難點是在活動中體驗千米的含義，正確建立1千米的長度觀念。五、課前準備為了能順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我課前將全班學(xué)生分成兩組，第一組學(xué)生沿著學(xué)校操場跑5周，記下所用的時間；第二組學(xué)生沿著學(xué)校操場走5周，記下自己所走的步數(shù)和時間。六、教法與學(xué)法根據(jù)課堂教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，本課教學(xué)采取“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐、探索、交流中學(xué)習(xí)。我擬訂了以下教法：以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、復(fù)習(xí)引入、情景激趣、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、學(xué)用結(jié)合。學(xué)法：觀察、想象、驗證、類比推理。七、說教學(xué)流程通過對教材的分析，以學(xué)生發(fā)展為本的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的。（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）體驗感受；（四）鞏固應(yīng)用。激趣引入創(chuàng)設(shè)生活中的情景，目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的愿望。所以剛開課我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在陽光明媚的三月，老師去了成都，一路上還錄了象，你們想看看嗎？在學(xué)生熱情洋溢時，播放錄象：（課件：汽車在告訴路上行使）看了錄象讓他們說說都看到了什么？當學(xué)生說到路牌時（課件：特寫一個路牌200km）老師追問：在這個路牌上你又看到了什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩個新的字母km，接著讓學(xué)生說說它表示的意思。如果學(xué)生能說出km表示千米，教師給予肯定，并引出課題，如果學(xué)生不能說出來，老師可以直接介紹：這是一個新的長度單位千米。關(guān)于千米的知識你想了解些什么呢？讓學(xué)生提出問題，然后教師揭示課題，今天我們就一起來認識千米，解決同學(xué)們關(guān)注的問題，并板書課題“千米的認識”。初步感知（教學(xué)例1）接下來對千米進行初步的感知，教學(xué)例1，在這里我設(shè)計了4個層次：具體感知——加深理解——抽象概念——課堂活動具體感知這一環(huán)節(jié)我注意遵循了學(xué)生認識事物從直觀到抽象的認知規(guī)律，注重把學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)建立在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。于是我首先讓學(xué)生比劃以前我們認識過的長度單位：厘米、分米、米。通過比畫1米，知道如果我們把手臂伸直可能有1米多一些。在次基礎(chǔ)上請8個小朋友伸直手臂手拉手站成一排，大約就是10米。讓學(xué)生觀察10米的具體長度，感覺到10米比較長。如果80個小朋友手拉手站成一排有100米。大約就是我們年級兩個班的同學(xué)手拉手站成一排。讓學(xué)生根據(jù)10米想象100米的長度，學(xué)生很容易的發(fā)現(xiàn)100米比10米長得多。100米都這么長，那1000米需要800個小朋友手拉手站成一排，800個小朋友相當于我們學(xué)校一、二、三、四年級的學(xué)生全部站成一排，那個隊伍會是一個什么樣呀？學(xué)生通過合理的想象會由衷的體會到1000米好長啊！這里把抽象的數(shù)字800轉(zhuǎn)化成形象的、熟悉的事物，目的是為了讓學(xué)生更好的建立1000米的概念。這個環(huán)節(jié)的處理要充分運用老師抑揚頓挫的教學(xué)語言幫助學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上進行合理的想象，從直觀的10米，過度到比較長的100米，最后感知1000米的長度。2、加深理解為了加深理解，我選擇了學(xué)生非常熟悉的教學(xué)樓作為參照物，讓學(xué)生進一步體驗千米的含義，從學(xué)生身邊的事物入手最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師告訴學(xué)生我們的教學(xué)樓大約長50米，1000米就相當于把20幢這樣的教學(xué)樓連成一排，讓學(xué)生結(jié)合實物想象1000米的確很長。通過800個小朋友手拉手站成一排、20幢教學(xué)樓連在一起這兩個活動有效的突出了本節(jié)課的重點，體驗了千米的含義，建立千米的空間觀念。3、抽象概念剛才的這些長度如果我們?nèi)匀挥妹壮?米、1米的去量很不方便，這就需要有一個更大的長度單位來測量，它就是千米，所以長度單位千米是用來測量比較長的距離。千米也叫公里，1000米等于1千米，同時進行板書。4、課堂活動在認識了千米后，讓學(xué)生說說生活中哪些地方用到了千米作單位，同學(xué)們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗的積累進行交流，老師也要收集素材并展示給大家看（課件展示一些用千米做單位的）。這個練習(xí)的設(shè)計目的是讓學(xué)生對千米有更深的認識，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。（三）體驗感受（教學(xué)例2）課標指出：教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供基本線索，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)內(nèi)容的例2需要讓學(xué)生到操場跑或走1千米，讓學(xué)生實際感受1000米的長度。課前我到學(xué)校體育組了解到：二年級的孩子如果走1千米大約要20幾分鐘，如果跑1千米大約要10分鐘。如果將這一環(huán)節(jié)安排在課堂上去體驗，會花去大量的課堂教學(xué)時間，勢必會影響其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，所以我把這一活動在課前進行了處理。教學(xué)時只是讓學(xué)生反饋活動結(jié)果與收獲。操場一周是200米，5周就剛好是1千米。例1是讓學(xué)生想象1千米的長度，例2則給了學(xué)生一個具體的1千米的長度。讓學(xué)生匯報自己跑1千米用了大約10分鐘，這一個體驗很重要：它既能讓學(xué)生感受到跑完1千米用的時間較長，還能讓學(xué)生知道自己跑10分鐘的路程大約就是1千米。交流了所用的時間后再讓學(xué)生談?wù)勆眢w的反應(yīng)，從感覺很累、腿軟等現(xiàn)象中感受1千米太長了。第二組同學(xué)匯報自己走完1千米大約要用20分鐘，從所用的時間特長、步數(shù)特多、不易數(shù)清這些親身體驗，一方面感受1千米的長度，另一方面也讓學(xué)生認識到自己走20分鐘的路程大約就是1千米。通過這些體驗活動，不僅讓學(xué)生從生理方面感受1千米很長，而且還從用時的多少上再次加深學(xué)生對1千米的實際長度的認識，并掌握了估測1千米長度的方法，更好的突破了本課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。（四）鞏固應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來源于生活，可以解決生活中的實際問題，為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，我設(shè)計了讓學(xué)生在生活中確定1000米長度的活動。小朋友每天在學(xué)校上學(xué)，對學(xué)校周圍一定很熟悉，根據(jù)自己對千米的認識，以及走1千米、跑1千米的時間來估計一下：從學(xué)校大門出發(fā)，走到哪里大約是1千米。（讓學(xué)生小組討論完成）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：有的小朋友正確建立了千米的概念，有的還不夠準確，老師也去測量了一下，（課件展示：學(xué)校到各個方向的1千米圖）從學(xué)校大門出發(fā)，經(jīng)車站到區(qū)門診、到龍鳳橋南橋頭、到天奇花園；經(jīng)和平路口到中山路小學(xué)、到體育場、到錦繡江山都是1千米。把這些正確的1千米的實際長度呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生放學(xué)時，結(jié)合回家的路線去走一走，再次感受1千米的長度和所需的時間。以上各個環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一個又一個活動情景中認識了1千米，建構(gòu)了千米的長度觀念。八、板書設(shè)計千米的認識1000米=1千米（公里）1000m=1km本課的板書設(shè)計力求簡明扼要，體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點。?；仡櫿谜n的設(shè)計，我把教學(xué)植于生活，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到，有價值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。以上就是我對《千米的認識》的說課，敬請各位老師批評、指正。謝謝！1測量：長度的測量說課稿一、教材分析科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀察和測量是科學(xué)探究的基本技能，長度的測量是最基本的科學(xué)測量?？潭瘸叩氖褂煤妥x數(shù)方法是重要的測量工具，所以，學(xué)會正確使用刻度尺、學(xué)會刻度尺的讀數(shù)方法十分重要，它是學(xué)生真正步入科學(xué)殿堂的第一步。同時長度測量時需要的認真、細致等嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和按實際測量進行事實記錄的實事求是的科學(xué)精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學(xué)素養(yǎng)。教材中還滲透了一些特殊的測量方法，讓人豁然開朗，可進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。本節(jié)《長度的測量》是本章的中心節(jié)，長度的測量作為其他測量的基礎(chǔ)，又起領(lǐng)后面測量工具的使用的學(xué)習(xí)。長度測量所經(jīng)歷的科學(xué)探究過程也是學(xué)習(xí)《科學(xué)探究》的活生生的例子。二、學(xué)情分析弄清學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容已具備的知識、技能基礎(chǔ)，具有的心理、思維特點和可能出現(xiàn)的思維障礙，便于從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計探究活動，“對癥下藥”地展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。1、技能基礎(chǔ)：學(xué)生在小學(xué)學(xué)過簡單的長度測量，實際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量。但細致和嚴密的長度測量可能不會有很多人經(jīng)歷過。在此以前學(xué)生的觀察也基本都是定性觀察。2、心理特點：活潑好動，好奇性強，但急進冒動，遇事常丟三拉四，但喜歡表現(xiàn)自己。3、思維特點：以形象思維為主，簡單的抽象思維也往往需要具體事例的支撐且容易產(chǎn)生片面性。4、可能出現(xiàn)的思維障礙及易犯錯誤：學(xué)生先認識刻度尺，反過來去認識測量的實質(zhì)有一定難度；由于日常生活的粗略性和簡略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗，但在實際使用中往往覺察不到的自己測量錯誤，漏寫單位和丟失估讀數(shù)值也是學(xué)生初學(xué)測量常犯的錯誤。三、教學(xué)目標1、知識與技能:（1）知道測量的意義，知道長度的主單位和其他常用單位及換算關(guān)系；（2）熟悉刻度尺的刻度和測量范圍，學(xué)會正確使用刻度尺，學(xué)會記錄長度測量結(jié)果；（3）學(xué)會選擇不同的測量儀器或方法去測量各種物體的長度；（4）能通過日常經(jīng)驗或物品粗略估測物體的長度。2、過程與方法:（1）通過學(xué)生參與式的體驗學(xué)習(xí)，初步了解探究的過程；（2）初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的和交流、收集信息的能力。3、情感態(tài)度與價值觀:（1）通過使用刻度尺培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的作風，并養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；（2）通過測量實踐激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。四、教學(xué)重點、難點確定：1、重點：學(xué)會正確使用刻度尺，能正確使用長度單位并進行換算。2、難點：測量實質(zhì)的理解，刻度尺的正確使用五、設(shè)計意圖及指導(dǎo)思想突出科學(xué)課程的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。實驗是進行科學(xué)探究的重要手段，也是本節(jié)的重點，教學(xué)中力圖將單調(diào)的實驗基本操作，更富啟發(fā)性探究性和人文精神，體現(xiàn)其實際的應(yīng)用價值，達到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果。注重科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)，科學(xué)發(fā)展歷程“問題→解決→發(fā)展→問題→解決→發(fā)展→……”的暗線索隱含其中，起到潛移默化的作用。教學(xué)強調(diào)中人的尺度中心，體現(xiàn)科學(xué)以人為本的宗旨。六、教具準備近2米的木棒、米尺(最小刻度厘米、毫米的各一支，且刻度已被掩蓋)、卷尺、皮尺、螺旋測微器，游標卡尺等，學(xué)生自帶可以測量長度的工具、多媒體課件。七、教學(xué)程序設(shè)計1、情景引入，體會測量重要性本內(nèi)容通過情境展示討論：在生產(chǎn)和生活中,哪些地方需要對物體進行長度測量?(教師、學(xué)生評介,讓學(xué)生體會長度測量的價值)2、測量的實質(zhì)，體會STS關(guān)系（1）情景展示：在班級比較任意兩張課桌的長與寬（事先考察）（2）提問：目測，比較課桌的長與寬?視覺的局限性，引出測量的需要。（3）提問：用什么方法既簡單又準確地知道哪張課桌面積大些?比較，用一人的手掌去測量另一桌子的長與寬度。（4）提問：若兩人的首長大小不一樣，又不用現(xiàn)有的刻度尺，怎樣得出誰高呢？找一參照物，分別與課桌比較，引出獨立尺（參照物）。①建立一個大家公認的量（長度單位）作標準——標準量（標準尺）；②它們各自與標準量比較，得出測量值；③比較測量值。歸納總結(jié)，得到測量的實質(zhì)，說明長度的國際標準——米。通過情境展示，讓學(xué)生體會到需要產(chǎn)生了測量，問題推動著測量的發(fā)展，交流建立了標準。3、體驗長度標準，為估測準備合作體驗，看誰比劃得準：以同桌為一合作組，一同學(xué)用雙掌比劃出印象中的一米，然后另一同學(xué)用米尺（刻度已被白紙覆蓋）去比較，同時修正兩掌間的距離，然后角色互換．教師、同學(xué)評價。演示：教師用刻度已被白紙覆蓋的米尺，去量指甲的長度，作迷惑狀，提問：“方便嗎？”引出長度的其他標準。討論：你所知道的長度單位，并說出它與一米的關(guān)系。教師、同學(xué)評價。（可能的補充：微米、納米、光年、一個天文單位，讓學(xué)生領(lǐng)悟科技的發(fā)展）撕去覆蓋在米尺上的白紙，露出刻度，和同學(xué)們一起體驗米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系和它們的單位長度。多媒體展示，長度單位換算關(guān)系：歸納總結(jié)：單位換算規(guī)則。建議：為描述方便起見,要選擇適宜的單位。多媒體展示：不同物體的空間尺度。長度單位及其的換算是枯燥而對學(xué)生又有點抽象的。宜采取“做中學(xué)，學(xué)中體驗，體驗中領(lǐng)會”的教學(xué)方式，通過數(shù)一米內(nèi)有幾大格，每大格中又有幾小格的做法，會讓學(xué)生感到單位換算事實關(guān)系，變抽象為形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也使教學(xué)有血有肉變得豐富而生動。不同物體的空間尺度的展示，讓學(xué)生對各種物體的空間尺度有一個較為整體的理解,有一個可比性，有一個感性認識。其中科學(xué)計數(shù)法在數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過。4、正確使用刻度尺，在做中體會，體會中感悟（1）認識刻度尺觀察：請學(xué)生觀察自帶的不同類型刻度尺,找出它們與測量程度有關(guān)的相同點。合作討論、總結(jié)歸納：零刻度線、一次能夠測量最大范圍（量程）、每一大格、每一小格所表示的長度，并由此推出最小刻度值等概念，并讓學(xué)生讀出最小的刻度值（分度值）。方法滲透：從不同之處，尋找共同點，是科學(xué)思維中的常用方法。（2）使用刻度尺學(xué)生分組實驗，共同討論正確使用刻度尺的步驟：全班分成兩大組，一組測課桌的長度，一組測量科學(xué)課本的寬度，同桌為一合作組要求他們分別測同一研究對象的長度，然后總結(jié)，交流。全班分成兩大組為了讓學(xué)生體會到對不同的研究對象應(yīng)該各自合適的測量工具。同一合作組測量同一研究對象是為了說明不同的人使用不同的工具可能會有不同的測量結(jié)果（誤差）的存在，也培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，不要人云亦云，只要實事求是地記錄了客觀事實就應(yīng)該堅持的道理。當然也節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。漏寫單位是學(xué)生初學(xué)測量時常犯的錯誤。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，應(yīng)有意識地讓學(xué)生把這一問題暴露出來，然后再加以矯正，效果奇佳。選擇課桌和科學(xué)課本的理由：課本寬為16.8厘米，課桌長約為1.2米，若不跟上單位，一眼就可看出其中的錯誤，說明單位的重要性，而且選擇學(xué)生身邊的事物既易得又可提高他們的興趣。具體做法：叫兩位沒有記單位的學(xué)生，分別把結(jié)果寫在黑板上，提問：哪一個長？對估讀的處理：提問，請大家再十分仔細地讀一讀，**長度的確是**值嗎？從而點出精確的測量中需要估讀的問題，為不增加難度，點到即止，只要學(xué)生有所體會即可。對誤差的處理：提問，對于課本的寬度和課桌的長度，你和你同桌的讀數(shù)相同嗎？點出由于測量的人不同或使用工具的不同，對同一研究對象可能會有不同的結(jié)果，但差距不會很大，也點到即止。然后，趁熱打鐵，學(xué)以致用，組織學(xué)生隨堂測量練習(xí)，要求學(xué)生用自帶的刻度尺測量有關(guān)自己身體的一些長度（如：指距、身高、跨步距離……）或身邊的物體的長度(如:鉛筆、鉛筆盒、……)。長度測量是其它測量的基礎(chǔ)，而且學(xué)生雖然接觸過有關(guān)長度的測量，但技能還很不穩(wěn)定，更是不規(guī)范。所以本內(nèi)容強調(diào)教師指導(dǎo)作用,教師及時糾正學(xué)生的錯誤操作，并組織討論錯誤測量引起的測量值偏差，測量結(jié)果的正誤。教學(xué)定位應(yīng)力求實驗操作規(guī)范，觀察認真細致，給學(xué)生以示范作用。5、建立一個人體尺度意義提問：如果我們手邊沒有刻度尺,又需要粗略地知道物體(如科學(xué)課本、課桌、教室……)的長度時,你有什么辦法嗎?（提問，給出了建立人體尺度的目的）（可能回答：用人體的指距、跨步距離……進行粗測）學(xué)生分組實驗:利用人體的指距、跨步距離……粗測課桌的長和寬、教室的長和寬,并與用刻度尺測量的結(jié)果進行對照。以上做法相當于學(xué)生在自己身上設(shè)置了一把尺子，這把尺子與身體的其他“尺子”聯(lián)系在一起，還可以做出其他許多的估計，有利于因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。6、課堂練習(xí)，體驗特殊的測量方法1.用普通的刻度尺測量一張紙的厚度?（積累法）2.測量出硬幣的直徑?周長?（滾動法等）3.在中國政區(qū)圖上測出長江的大致長度（以曲代直等）特殊的測量是測量內(nèi)容的有益補充。在日常生活中也常會碰到類似問題：把現(xiàn)實的不可能變成可能，并使之成為現(xiàn)實，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。為保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的各種方案，教師均應(yīng)積極評介，若課堂時間不允許，最好在課外付諸實施，由此課堂教學(xué)向課外延伸。7、課外探究，學(xué)以致用，體會以人為本的思想1.請你想一個簡單的辦法測出我們學(xué)校運動場內(nèi)跑道的周長，并實地測量?2.測量家中衛(wèi)浴間有關(guān)潔具、浴具的一些長度數(shù)據(jù)或廚房用具、臺面的一些數(shù)據(jù)，并體會其中的道理。3.調(diào)查市場上出售的成品服裝和鞋子尺碼的國家標準。通過對自己身體各部分的測量，搞清自己應(yīng)購買哪種規(guī)格的上衣、褲子和鞋子。1測量：噸的認識說課稿一、說教材尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！今天我說課的題目是人教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上冊）第一單元第五課時《噸的認識》，本課是學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。根據(jù)該年級學(xué)生的認知水平以及對教材的分析我確定本課的教學(xué)目標為：1．使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。2．區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會進行噸與千克間的簡單換算。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。4、加強數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點。二、說教法和學(xué)法本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點：1．加大主體參與的力度學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。2．幫助組建認知結(jié)構(gòu)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習(xí)、向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。三、說課前準備根據(jù)知識的特點以及課堂需要讓學(xué)生課前準備：上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。教師準備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。四、說教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題課前放動畫片《曹沖稱象》，學(xué)生興趣一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料，學(xué)生簡單介紹了大象的有關(guān)知識，征對學(xué)生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關(guān)于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學(xué)習(xí)，便于接受新知、掌握新知。（二）探索交流，解決問題我安排了四個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)，體會1噸的概念。(1)結(jié)合三年級學(xué)生年齡特點，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學(xué)生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學(xué)生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。(2)然后，安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)同伴互助的教育思想。如有的學(xué)生回答到家里每月的