小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文

Word-15-小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文三班級(jí)的同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要留意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種器官參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。以下是整理的學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文一：《翠鳥(niǎo)》

一、說(shuō)教材：

《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。對(duì)翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)作了特別細(xì)致的觀看，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛明麗的形狀和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到寵愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作伴侶，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹翠鳥(niǎo)的形狀時(shí)，抓住美麗的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈敏。

依據(jù)大綱要求，三班級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使同學(xué)從課文中學(xué)習(xí)觀看的方法，提高觀看力，學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，按肯定挨次寫(xiě)詳細(xì)的寫(xiě)作方法，培育同學(xué)的喜愛(ài)大自然的情感。

依據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和同學(xué)特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀看、描寫(xiě)的。方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，增加愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn);翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)同學(xué)

三班級(jí)的同學(xué)具有奇怪???、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被新奇的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要留意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種器官參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和同學(xué)實(shí)際，我實(shí)行了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，老師寓教于樂(lè)，同學(xué)樂(lè)學(xué)樂(lè)用。

2、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)依據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)在默讀中學(xué)會(huì)思索，在朗讀中想象、體會(huì)對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，增加愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法：__x

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入

1、在大自然中有很多漂亮的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥(niǎo)?(出示“翠鳥(niǎo)”圖片)，對(duì)了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，它生活在__近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著超群的捕魚(yú)本事。我們今日學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。

2、出示課題(齊讀)

3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告知老師，是哪三個(gè)方面呢?

(指名回答，師板書(shū)：形狀活動(dòng)住處)

4、下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的形狀和活動(dòng)有什么特點(diǎn)?

5、小結(jié)：

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。

2、(課文是怎樣描寫(xiě)的?)默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。

3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。

4、是按什么樣的挨次描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的形狀?

(爪子——羽毛——眼睛——嘴)

5、板書(shū)：爪子(紅色)羽毛(美麗)眼睛(透亮敏捷)嘴(尖、長(zhǎng))

6、重點(diǎn)理解描翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比方句。

7、用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。

(三)學(xué)習(xí)其次、三自然段，

1、指名讀其次、三自然段，思索：

(1)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣?

(2)課文其次自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?

(3)課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?

2、分析課文其次自然段：

(1)翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜愛(ài)怎樣的活動(dòng)?

(指名回答)

(2)比較句子

(3)課文其次自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作?(等魚(yú))

(4)板書(shū)：等魚(yú)：一動(dòng)不動(dòng)凝視(靜)

(5)指導(dǎo)朗讀

3、分析課文第三自然段：

(1)觀賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。

(2)課文是怎樣描寫(xiě)的?

(3)自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

(翠鳥(niǎo))說(shuō)課，標(biāo)簽：學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課，二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課，

(4)板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛(動(dòng))

(5)分小組爭(zhēng)論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本事和它的形狀有什么關(guān)系?

(6)匯報(bào)爭(zhēng)論狀況。

(7)比較句子

(8)指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)：

翠鳥(niǎo)不但形狀漂亮，而且是捕魚(yú)高手，用詞精確?????、生動(dòng)、詳細(xì)地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。

(四)學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會(huì)的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么?

3、板書(shū)：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告知我們翠鳥(niǎo)的家在小溪終點(diǎn)的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做伴侶的，我們打消了捉它的念頭，只是盼望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì)兒。

5、文章表達(dá)了對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感?(板書(shū)：寵愛(ài))

(五)總結(jié)全文

1、寫(xiě)了翠鳥(niǎo)漂亮的形狀，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手靈敏的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生寵愛(ài)之情。

2、說(shuō)話練習(xí)：

請(qǐng)你學(xué)學(xué)，用最漂亮的語(yǔ)言贊贊你所喜愛(ài)的動(dòng)物。

(六)課外延長(zhǎng)

1、觀賞鳥(niǎo)類(lèi)的圖片

2、課外延長(zhǎng)

讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、形狀、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜愛(ài)的詞句抄下來(lái)。

自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。”用彩色筆畫(huà)一幅畫(huà)。

請(qǐng)你以“我寵愛(ài)的鳥(niǎo)”為題，仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。

六、說(shuō)板書(shū)

在本課時(shí)的教學(xué)中，我采納了圖文結(jié)合的方式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)作”，又以形式美吸引同學(xué)，符合三班級(jí)同學(xué)的審美情趣。

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文二：《望廬山瀑布》

說(shuō)教材

《望廬山瀑布》是第13課《古詩(shī)兩首》中的第一首，是唐代宏大詩(shī)人李白的作品。詩(shī)人掃瞄廬山為廬山瀑布的壯麗氣概所激發(fā)，描繪了廬山瀑布宏偉壯麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯美河山的劇烈喜愛(ài)之情。

首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照射下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙，為瀑布襯景。

次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點(diǎn)題。詩(shī)人視線由上而下，掛前川，是說(shuō)瀑布像一條巨大的河流掛在山前。

第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫(xiě)出了巖壁的陡峭，又寫(xiě)出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫(xiě)山的高崚。全句寫(xiě)出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。

末句，“疑是銀河落九天”。詩(shī)人以天河落地的奇思妙想，寫(xiě)出了瀑布的壯美景象及宏偉氣概，可謂神來(lái)之筆。說(shuō)這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”用得引人遐想，增加了瀑布的奇妙顏色。九天，古時(shí)傳奇天有九層，即常說(shuō)的九重天，九天為第九層，是處。此處，“九天”與“三千尺”對(duì)應(yīng)，更增加了瀑布的磅礴之勢(shì)，

這首詩(shī)從遙看到疑是，見(jiàn)景生情，由實(shí)而虛，極其勝利地運(yùn)用了比方、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向奇妙、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課“尺”“疑”兩個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容。體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培育喜愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟詩(shī)情、感悟祖國(guó)山河的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)：

用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意境。

說(shuō)教法、學(xué)法

一、讓同學(xué)帶著體驗(yàn)學(xué)

通過(guò)圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)在頭腦中獲得對(duì)廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與他們相同的情感，這樣，同學(xué)就很簡(jiǎn)單跨越理解古詩(shī)的障礙，根據(jù)自己的感覺(jué)去理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。

二、讓同學(xué)自主地學(xué)

我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，盡量發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓他們?cè)讷@得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力氣，群策群力，最終大堂溝通，鼓舞暢所欲言，在溝通自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，變僵硬的老師灌輸，為同學(xué)間的自我啟迪，充分地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟得意。

三、讓同學(xué)在點(diǎn)撥中學(xué)

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素養(yǎng)教育，不僅要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)的理解會(huì)形成不同看法，既要鼓舞同學(xué)的獨(dú)自見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使同學(xué)從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。

四、讓同學(xué)在品讀中學(xué)

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，老師還要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詩(shī)句的意思綻開(kāi)想象，入情入境，體會(huì)李白詩(shī)歌想象的奇妙，大膽過(guò)人的夸張，酣暢淋漓的。文字，豪放飄逸的詩(shī)情，從而更有激情地朗讀。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，千百年來(lái)，很多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈，我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，愛(ài)背詩(shī)。今日你們情愿給在坐的老師背幾首詩(shī)嗎?

1、背誦《山行》、《憶江南》。

2、這幾首詩(shī)有什么共同之處?

這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國(guó)壯美的山河。

我們的祖國(guó)幅員寬闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著很多的詩(shī)情。

今日，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)。(板書(shū)課題)

二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、讀詩(shī)題。

2、介紹。李白：唐代宏大詩(shī)人。

3、解詩(shī)題。

這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的什么景色?從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)?

介紹廬山：廬山是我國(guó)的風(fēng)景名勝之一，在江西省境內(nèi)，瀑布是廬山的美景之一。

三、看圖片，感悟美。

1、看圖片，領(lǐng)會(huì)一下廬山瀑布的壯美景象吧!

2、說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?

在古代描寫(xiě)廬山瀑布的眾多詩(shī)篇中，李白這首詩(shī)最出名，讓我們?cè)谠?shī)句中找一找它的漂亮壯麗吧!

四、讀詩(shī)句，同學(xué)字。

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出：“尺”“疑”。

2、指名讀。

3、齊讀。

五、讀思結(jié)合，溝通悟詩(shī)意。

1、學(xué)習(xí)小組綻開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)自學(xué)狀況。

留意點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。

4、用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

5、讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意思。

6、你覺(jué)得瀑布怎樣?贊美一下它好嗎?

7、我們用最凝練的語(yǔ)句，最奇妙的比方來(lái)形容廬山瀑布的壯麗，那就是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

六、小結(jié)全詩(shī)：

這首詩(shī)描繪了廬山瀑布的壯美景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。

我國(guó)有許多風(fēng)景名勝，廬山是其中之一，廬山還有很多美景，我們一起來(lái)觀賞一下吧!(出示廬山美景圖片)

同學(xué)們，廬山美嗎?祖國(guó)美嗎?我們的祖國(guó)江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌聲唱歌她吧!我們一起來(lái)唱出我們祖國(guó)的錦繡河山吧!

七、作業(yè)布置：

1、把這首古詩(shī)改寫(xiě)成描寫(xiě)景色的片段。

2、再搜集幾首描寫(xiě)祖國(guó)名山大川的詩(shī)讀一讀。

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文三：《要是你在野外迷了路》

一、說(shuō)教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種自然?的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于學(xué)校生來(lái)講是生動(dòng)好玩的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，符合二班級(jí)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，是向同學(xué)進(jìn)行科普教育，進(jìn)展同學(xué)觀看力量的一篇好玩的課文。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：

1、熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盞、慌”兩個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。

由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。

二、說(shuō)教法：

1、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要非常重視學(xué)法的指導(dǎo)，培育同學(xué)的自學(xué)力量和良好的讀書(shū)習(xí)慣。課前我要求同學(xué)依據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)潔的練習(xí)。當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。

2、“以讀代講”法。重視培育同學(xué)的朗讀力量，是關(guān)心同學(xué)理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然學(xué)問(wèn)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓同學(xué)在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。

3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)其次節(jié)，老師點(diǎn)撥，使同學(xué)把握抓重點(diǎn)詞句和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)同學(xué)朗讀。然后讓同學(xué)運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教同學(xué)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

4、“直觀教學(xué)”法：通過(guò)課件的直觀演示，吸引同學(xué)的留意力，關(guān)心同學(xué)理解，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法：

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向同學(xué)傳授書(shū)本學(xué)問(wèn)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式樂(lè)觀提倡讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一堂課的開(kāi)頭，為了使同學(xué)盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)做到新奇，要讓同學(xué)感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生奇怪???心，達(dá)到集中留意力的目的。教學(xué)開(kāi)頭，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：假如你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做?另一個(gè)問(wèn)題是：假如你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做?這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓同學(xué)區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨別方向。

(2)初讀課文，整體感知

讓同學(xué)自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓同學(xué)留意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓同學(xué)再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，同學(xué)對(duì)于課文的生字和也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培育了他們的自學(xué)力量。

(3)自主