運用信息技術-數(shù)字化校園知識化管理

運用信息技術，

深化課堂教學改革的研究一、問題題的提出出信息技術術帶來的的不僅是是教育形形式和學學習方式式的重大大變化，，對教育育的思想想、觀念念、模式式、內(nèi)容容和方法法都將產(chǎn)產(chǎn)生深刻刻的影響響。課堂是學學校教育育實施的的主陣地地，課堂堂教學改改革始終終是學校校教育改改革的關關鍵。從全國范范圍來看看，各地地學校都都把應用用信息技技術改革革傳統(tǒng)課課堂教學學作為一一個研究究方向。。二、相關關概念信息技術術：在本本課題中中，信息息技術除除技術層層面的含含義外，，也泛指指以這些些技術構構建的信信息化學學習資源源。課堂教學學：是指指局于傳傳統(tǒng)意義義上的課課堂教學學，是指指按照國國家教學學大綱，，采用統(tǒng)統(tǒng)一的課課程體系系和教材材，以教教師教授授為主，，學生被被動學習習，以知知識傳授授為目標標，并通通過標準準化考試試進行教教學評價價的學校校教育組組織形式式，它是是目前學學校課堂堂教學的的主要形形式?！吧罨薄钡膬?nèi)涵涵：在傳傳統(tǒng)的課課堂教學學中，存存在著教教師、學學生和教教材（教教學內(nèi)容容）三個個要素，，三要素素形成較較為穩(wěn)定定的教學學結構。。擬通過過信息技技術的運運用，形形成教師師、學生生、教學學內(nèi)容、、環(huán)境（（信息技技術）四四者穩(wěn)定定的關系系，這種種新型教教學結構構的建立立，就是是本課題題中所謂謂“深化化”的內(nèi)內(nèi)涵。三、研究究方法本課題采采用行動動研究法法，其本本質內(nèi)涵涵是：由由與問題題有關的的所有人人員共同同參與研研究和實實踐，對對問題情情景進行行全程干干預，并并在此實實踐活動動中找到到有關理理論依據(jù)據(jù)及解決決問題的的研究方方法。本課題在在研究過過程中，，遵循了了德金（（Deakin）的行行動研究究模式。。這個模模式包含含計劃、、行動、、觀察和和反省四四個環(huán)節(jié)節(jié)。計劃/根據(jù)教學需求擬定研究目標和試驗對象行動/教師培訓、教學設計研究、上課實踐觀察/試驗研究過程日記、試驗可錄像和課堂紀錄反省/分析錄像、階段總結、找出問題和改進策略根據(jù)反思結果，擬定新的研究目標、任務和計劃四、研究究內(nèi)容1、加加強理論論學習與與研究，，提高課課題研究究和水平平建構主義義提出了了知識建建構的概概念，形形成了建建構主義義理論下下的學習習觀、教教學觀，，重新明明確師生生的角色色定位，，重新界界定信息息技術在在課堂教教學中的的作用，，形成新新型的教教學設計計思想和和教學模模式，這這對本課課題的研研究有著著舉輕重重的作用用。多元智能能理論使使得我們們對于學學生智能能有一個個更寬泛泛的認識識，可以以利用信信息技術術，建立立適用不不同智能能的學習習中心，，通過模模擬活動動、小組組合作等等展示和和陳述自自己的學學習內(nèi)容容來進行行學習。。高級智慧慧學習理理論認為為“規(guī)則則”、““高級規(guī)規(guī)則”、、“認知知策略””等能力力屬于高高級智慧慧學習能能力，這這些能力力正是當當前網(wǎng)絡絡教學中中所缺乏乏的，一一些所謂謂的“剪剪刀+漿漿糊”式式的網(wǎng)絡絡教學忽忽視了學學生高級級智慧能能力的培培養(yǎng)目標標。知識管理理思想提提升了我我們對信信息的認認識水平平，擴大大了我們們課題研研究的視視野，從從單純的的課堂教教學上升升到教育育管理的的高度，，“信息息轉化知知識”的的思想對對于學習習者而言言就是意意義的建建構過程程，知識識管理思思想重新新銓釋知知識的產(chǎn)產(chǎn)生過程程，對于于研究性性學習和和社會實實踐課的的教學有有著重要要的意義義。知識識管理有有些技術術可操作作性，對對于學校校資源庫庫建設、、師生信信息素養(yǎng)養(yǎng)的形成成具體一一定的現(xiàn)現(xiàn)實意義義。組織管理人事組織目錄服務(ADS)知識內(nèi)容管理文件管理e-Learning專案管理即時協(xié)同作業(yè)視頻會議

(VideoConference)線上通訊(InstantMessenger)企業(yè)社群社群文件庫討論區(qū)行事歷分享工作指派商業(yè)智慧分析服務資料采擷決策支援智慧搜索服務工作流程服務知識入口網(wǎng)站單一入口個人身份辨識智慧型動態(tài)資料呈現(xiàn)通訊管理電子郵件語音/傳真無線通訊微軟數(shù)字字神經(jīng)系系統(tǒng)2、建設設數(shù)字化化校園，，為課題題研究奠奠定基礎礎。一根光纖纖實現(xiàn)本本部和分分校的千千兆互聯(lián)聯(lián)，“一一校兩區(qū)區(qū)”的管管理模式式對網(wǎng)絡絡的應用用提出了了更高的的要求。。以微軟Win2000和Backoffice為為平臺，，10多臺服服務器提提供了完完善的網(wǎng)網(wǎng)絡服務務功能。。滿足師師生4500人人的信息息需求。。目前校園園網(wǎng)提供供的服務務主要有有：以域用戶戶管理為為基礎的的全校用用戶和計計算機管管理，為為每一位位教師和和學生提提供一個個域帳號號，實行行統(tǒng)一管管理；以電子郵郵件為基基礎的群群件服務務，每一一個老師師方便地地處理個個人事務務管理，，實現(xiàn)分分校與本本部的語語音、視視頻交流流；為內(nèi)部門門戶為中中心的資資源建設設，關注注校內(nèi)資資源的建建設與共共享，克克服知識識孤島現(xiàn)現(xiàn)象；以共享文文件夾為為基礎，，每位一一個教師師和學生生提供存存貯空間間，方便便進行研研究性學學習和網(wǎng)網(wǎng)絡教學學。3、網(wǎng)絡絡教學探探索，深深化課堂堂教學改改革的內(nèi)內(nèi)涵。本課題的的網(wǎng)絡教教學實驗驗活動遵遵循行動動研究的的要求，，為行動動而研究究；在行行動中研研究；由由行動者者研究，，許多學學科教師師從提出出自己的的教學設設想開始始，制定定研究計計劃，通通過實踐踐教學進進行行動動研究，，在行動動中以研研究者的的身份進進行多層層次、多多視角的的分析和和反省，，找到問問題改進進的方法法，并進進入下一一個行動動研究過過程。在在眾多課課題組成成員的努努力之下下，形成成了三個個具有典典型意義義的教學學模式：：1、以專專題網(wǎng)站站為主的的資源型型教學模模式專題網(wǎng)站問題任務上網(wǎng)瀏覽交流協(xié)作總結展示這種教學學模式在在地理、、語文、、生物、、政治等等學科教教學中開開展得較較多，相相關課例例先后在在全國獲獲一等獎獎和二等等獎，在在常武地地區(qū)產(chǎn)生生廣泛的的影響。。2、以Webquest為模模板的主主題探究究型教學學模式導言任務過程評價結論資源我校外語語、語文文等學科科嘗試Webquest的相相關課例例。3、3））、以幾幾何畫板板、Mathcad和和網(wǎng)上JAVA等為工工具的理理科工具具型探究究模式。。數(shù)學實驗問題假設證明分析引深擴散圖1圖2圖3圖4圖5數(shù)學教師師徐偉運運用Mathcad的的課例———《研研究玫瑰瑰線》被被制作成成錄像片片送中央央電教館館評比。。通過網(wǎng)絡絡教學，，我們看看到傳統(tǒng)統(tǒng)的教學學結構發(fā)發(fā)生了重重大的變變革，信信息技術術作為一一種教學學環(huán)境，，正深入入地溶入入到教師師、學生生、教學學內(nèi)容之之中，新新型的教教學結構構關系正正在逐步步形成。。隨著國國家新課課程標準準的啟動動，教學學評價機機制的改改革，研研究性學學習、綜綜合實踐踐活動和和校本課課程開發(fā)發(fā)的興趣趣，信息息技術深深化課堂堂教學改改革中將將會起著著越來越越重要的的作用。。4、加強強教師信信息技能能培養(yǎng)，，提高教教師的教教學設計計能力面對信息息技術在在學校教教育教學學中的普普遍應用用，學校校教師首首先感到到缺乏的的是信息息技術，，其次是是教育思思想，最最后是教教學設計計，信息技術術操作教學思想想教學設計計Office2000建構主義多元智能理論知識管理高智慧學習基于網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計基礎多媒體課堂的教學設計校本培訓省級考核電腦配備各類評比課題研究電子備課辦公自動化Intel未來教育Webquest模板辦公自動動化學科內(nèi)網(wǎng)網(wǎng)主頁獲獎課件件課件評比比多媒體教教學技術攻關關五、研究究成果1、確立立了信息息技術環(huán)環(huán)境作為為課堂教教學的第第四個要要素，改改革了傳傳統(tǒng)教學學結構中中的穩(wěn)定定性特征征，并將將對教師師、學生生和教學學內(nèi)容產(chǎn)產(chǎn)生深刻刻的影響響，深化化了課堂堂教學改改革的內(nèi)內(nèi)容。2、從建建構主義義、多元元智能理理論、高高級智慧慧學習和和知識管管理等理理論方面面綜合分分析了信信息技術術對學校校教育教教學產(chǎn)生生了影響響，細化化明確了了許多重重要概念念、提出出一些新新的方法法和措施施，對于于拓寬研研究思路路，重新新界定教教育信息息化具有有一定的的理論意意義。3、結合合學校校校園網(wǎng)的的建設，，形成了了一套基基于微軟軟數(shù)字神神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)的網(wǎng)絡絡環(huán)境解解決方案案，建構構了學校校網(wǎng)絡應應用模型型，具有有較高的的技術水水平，符符合用戶戶的操作作要求，，具有一一定的實實用性和和代表性性，為廣廣泛、全全員、常常規(guī)應用用信息技技術（包包括課堂堂教學））奠定了了基礎。。4、以網(wǎng)網(wǎng)絡環(huán)境境下課堂堂教學改改革為突突破口，，通過課課題組成成員的精精心努力力、行動動研究，，集成一一批課堂堂教學改改革的案案例和實實錄，形形成了三三種網(wǎng)絡絡教學模模式，并并對這三三種教學學模式進進行了優(yōu)優(yōu)缺點和和適用范范圍的分分析，為為更多的的學校和和老師開開展深化化課堂教教學改革革研究提提供了許許多經(jīng)驗驗和借鑒鑒。5、注重重教師的的信息技技能培訓訓，提出出了教師師網(wǎng)絡教教學設計計水平是是教師信信息技術術培訓核核心的思思想，通通過引入入國外先先進的教教學設計計培訓項項目，讓讓教師在在做中學學，提高高了教師師的教學學設計能能力，拓拓寬了教教師信息息技術培培訓的內(nèi)內(nèi)涵，幫幫助教師師確立了了