中小學教師心理健康考試96分高分答案

中小學教師心理健康考試 96答案題型：判斷題分值：2在心理健康教育中我們應當持有整體健康觀，也就是關(guān)注個體從出生到衰老全程的健康發(fā)展。XTOC\o"1-5"\h\z題型：判斷題 分值： 2A型人格的最關(guān)鍵特征是敵意。 V題型：判斷題 分值： 2心理健康教育就是做學生的工作，讓學生聽話。X題型：判斷題 分值： 2教師職業(yè)境界中的生存境界意思是把教師職業(yè)當成謀生手段。 V題型：判斷題 分值： 2根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個人的人生歷程可以分為七個階段，按時間順序是：出生、探索期、成長期、建立期、維持期、淡出期、死亡。X題型：判斷題 分值： 2班級活動就是學科教學能起到替代班級活動的作用X題型：判斷題 分值： 2根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（14-24歲）時，多數(shù)人在此時已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位。X題型：判斷題分值：2教育是立國之本，學校教育的宗旨是要把普通人培養(yǎng)成君子，進而成圣成賢，而不是進行純TOC\o"1-5"\h\z粹的職業(yè)技術(shù)培訓。 V題型：判斷題分值：2一般來說，青少年的團體輔導時間設(shè)置為每次兩個小時較為適宜。X題型：判斷題 分值： 2我們在溝通時可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個固定的自我狀態(tài)中。 V題型：判斷題 分值： 2教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。V、題型：判斷題分值：2教師的語言暴力，是說在教育中特別是對“后進生”的批評中，用挖苦、諷刺的語言對學生的不正確的教育方式。VTOC\o"1-5"\h\z題型：判斷題 分值： 2咨詢師的個人常識經(jīng)驗運用到咨詢過程中，能夠達到比較好的咨詢效果。X題型：判斷題 分值： 2溝通發(fā)生在兩個人之間，無論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時關(guān)注雙方。 V題型：判斷題 分值： 2我們要努力將自己變得像我們的孩子，也要設(shè)法把孩子變得像我們。X題型：判斷題 分值： 2大多數(shù)兒童處于存在理論和增量理論之間的連續(xù)體上，并且，他們可能在數(shù)學上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。V題型：判斷題分值：2心理宣泄是有計劃和理智地疏導自己的思想感情、欲望、沖動等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。V題型：判斷題分值：2教師職業(yè)倦怠指從教師由職評、公開課、繁瑣的教育教學工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會。X題型：判斷題分值：2心理健康教育是一門使學生獲得心理體驗的課程，是一門促進個人成長的課程，是一門學生本位的課程。V題型：判斷題 分值： 2輔導員對封閉式詢問技術(shù)的采用要適當，僅在必要的時候采用。V題型：單選題 分值： 2小學心理健康教育課的設(shè)計原則是（）。以學生為中心以上都是，以情境為中介以經(jīng)驗為起點題型：單選題分值：2可信的測驗未必有效，有效的測驗（）。必定不可信必定可信 V未必可信不確定題型：單選題分值：2以下是某位心理輔導老師與學生談話的內(nèi)容來訪者：我每天生活太單調(diào)了，天天背書包上學，放學又回家，一天一天地重復，太令人乏味了。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激，沒有讓人興奮的事情。輔導員：你感到現(xiàn)在的生活非?？菰锓ξ丁Ｔ撦o導員使用的傾聽技術(shù)是澄清鼓勵釋義情感反映，題型：單選題分值：2（）是一種在良好人際關(guān)系中表現(xiàn)出來的社會聯(lián)系。社會性支持V社會性聯(lián)系情感性聯(lián)系情感性支持題型：單選題分值：2一位諾貝爾獎金獲得者 W.W.葉茲說：“教育不是把一桶水注滿，而是點燃一堆火焰” ，這句話告訴我們一位優(yōu)秀的教師要具備的質(zhì)是要教學生以發(fā)展要教學生以智慧 V要教學生以知識要教學生以道義題型：單選題分值：2對于課堂上過于活躍，影響課堂秩序的學生，老師采取不予理會的措施，這屬于正強化負強化懲罰消退，題型：單選題分值：2一個人的個性結(jié)構(gòu)構(gòu)成不包括？少年態(tài)，兒童態(tài)父母態(tài)成人態(tài)題型：單選題分值：2對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現(xiàn)認知心理問題，表現(xiàn)不包括：自我接納困難自信，自負自卑題型：單選題分值：2下列（）不是班級文化的構(gòu)成。物質(zhì)文化行動文化，精神文化制度文化題型：單選題分值：2下面哪一個不是 A型人格的特征 ？把越來越多的事情安排到越來越少的時間里去；當別人講話時加以催促；對周圍環(huán)境中的美好事物很有興趣；V具有時間緊迫感，同一時間思考和做兩件事；題型：單選題分值：2青春發(fā)育期的主要特點是身心發(fā)展迅速而不平衡 V身心穩(wěn)定發(fā)展心理迅速發(fā)展并直達成熟心理發(fā)展沒有顯著變化題型：單選題分值：2“不用怕，明天一定會煙消云散”這體現(xiàn)了哪種共情障礙？亂下保證，使來訪者高興V簡單的判斷和評價直接的引導貼標簽和下診斷題型：單選題分值：2下列（）不屬于心理健康教育課特點。體驗性生成性學生本位性理解性，題型：單選題分值：2人感到幸福的兩大因素是榮譽與口碑充實與閑適，付出與收獲地位與金錢題型：單選題分值：2信度只受（）的影響概化理論系統(tǒng)誤差隨機誤差，恒定效應題型：單選題 分值：2在（ ）的問題中，每一種問題都可能引出對方較為特殊的反應，使輔導員得到想要了解的有關(guān)資料。封閉式詢問間接式詢問開放式詢問，祈使式詢問題型：單選題分值：2以下不屬于傾聽技術(shù)的是共情V釋義鼓勵情感反映題型：單選題分值：2教師鼓勵團體成員之間交換不同的觀點，彼此參與和互動，這是小學心理健康教育課的哪個流程中的任務？領(lǐng)悟整合暖身活動創(chuàng)設(shè)情境互動分享，題型：單選題分值：2自我接納困難時，以下哪個做法不利于我們身心發(fā)展的是？放棄接納，讓一切順其自然 V停止與自己對立，停止苛求自己停止否認或逃避自己的負性情緒無條件地接納自己題型：單選題分值：2教師從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”到完善學生人格這一過程體現(xiàn)了教師角色內(nèi)涵的哪種轉(zhuǎn)變？從復述者到研究者從技術(shù)操作范式到人性化范式從權(quán)威者到合作者從傳授者到促進者，題型：多選題分值：2教師在面對學生出現(xiàn)學習和情緒上的問題時，應該要怎么做？傾聽學生的心聲，了解問題真相，對癥下藥 V師生進行心靈溝通V不急躁、不恐慌V批評教育，讓家長督促管教題型：多選題分值：2根據(jù)成就動機理論，學生最可能選擇的是成功率為30%50%,70%80%題型：多選題分值：2以下屬于心理健康教育課開設(shè)目標的是TOC\o"1-5"\h\z全面提高心理健康水平 V陶冶心理品質(zhì) V傳授心理健康知識 ,提高學習成績題型：多選題 分值： 2可以通過哪些方法辨別和覺察自己的自我狀態(tài)？語言，重新體驗與過去連接 V與人互動的反應，行為，題型：多選題分值：2“舉一反三”和“觸類旁通”指的是發(fā)現(xiàn)學習學會學習創(chuàng)造性學習遷移，題型：多選題分值：2心理健康教育課的特點包括：學生本位：強調(diào)學生主體性 V生成性：目標與內(nèi)容的開放V以體育活動方式開展教學回歸生活世界：生活化的情境與內(nèi)容 V題型：多選題分值：2心理健康活動課設(shè)計與組織的原則有多樣性原則民主性原則，參與性原則，主體性原則 V題型：多選題分值：2那很容易理解“正知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形只是長方形的一個特例，那很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于上位學習下位學習V組合學習推理學習題型：多選題分值：