學(xué)習(xí)障礙兒童的教育課件

第七章學(xué)習(xí)障礙兒童第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育第七章學(xué)習(xí)障礙兒童第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述人物介紹姓名：美美年齡：8歲智商：118學(xué)歷：小學(xué)二年級嗜好：閱讀故事書玩扮家家酒人物介紹姓名：美美人物介紹姓名：強(qiáng)強(qiáng)年齡：8歲智商：120學(xué)歷：小學(xué)二年級人物介紹姓名：強(qiáng)強(qiáng)美美與強(qiáng)強(qiáng)美美與強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)強(qiáng)很喜愛：強(qiáng)強(qiáng)很喜愛：但是...但是...強(qiáng)強(qiáng)他不會：強(qiáng)強(qiáng)他不會：為什麼呢？好奇怪的強(qiáng)強(qiáng)ㄜ！為什麼呢？了解強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識學(xué)習(xí)障礙了解強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識學(xué)習(xí)障礙強(qiáng)強(qiáng)的智力正常嗎？正常強(qiáng)強(qiáng)的智力正常嗎？強(qiáng)強(qiáng)在各方面的表現(xiàn)都很差嗎？沒有強(qiáng)強(qiáng)在各方面的表現(xiàn)都很差嗎？他到底出了什麼問題？強(qiáng)強(qiáng)~強(qiáng)強(qiáng)~

書寫方面：不會寫自己的名字常寫錯字字體歪七扭八文法錯誤書寫方面：不會寫自己的名字

閱讀方面：閱讀速度很慢且常發(fā)生錯誤有跳行跳字的現(xiàn)象不愛閱讀閱讀方面：閱讀速度很慢且常發(fā)生錯誤

行為方面：注意力不集中常常掉東西及忘記帶東西行為方面：注意力不集中

推理方面：對于文章的理解數(shù)學(xué)概念的理解或運(yùn)用很差推理方面：對于文章的理解第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述一、學(xué)習(xí)障礙的概念學(xué)習(xí)障礙（learningdisability）簡稱為LD，指智力正常，在獲得和運(yùn)用聽、說、讀、寫、算和推理等方面存在一個或多個缺陷，要達(dá)到其年齡的能力水平或教育大綱要求的最低標(biāo)準(zhǔn)，需要額外的督促與輔導(dǎo)甚至特殊的幫助。第一節(jié)學(xué)習(xí)障礙概述一、學(xué)習(xí)障礙的概念第一，學(xué)習(xí)困難兒童的智力是正常的，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有一些特殊的缺陷；第二，學(xué)習(xí)困難兒童可能在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技巧（如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫、計(jì)算等等）上有一定的缺陷；第三，上述這些能力的缺陷并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成，也不是由于情緒障礙、教育與環(huán)境剝奪造成；第四，這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平（及格水平）或達(dá)到教育大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。解釋：第一，學(xué)習(xí)困難兒童的智力是正常的，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有一些特殊教師如何發(fā)現(xiàn)疑似學(xué)障的學(xué)生.1根據(jù)以下特征可以提供線索：分心：即使是最細(xì)微瑣碎、毫無意義的刺激也會打斷學(xué)習(xí)。走廊上有腳步聲經(jīng)過，一定會抬頭一探究竟。過動傾向：常常身不由己地尋求刺激來源加以反應(yīng)，如用筆摳桌面、對同學(xué)作鬼臉、搖椅子、啃指甲、浮燥好動，難得有片刻的安靜。手眼動作不協(xié)調(diào)：行動笨拙、無法抓住節(jié)拍，缺乏節(jié)奏感、韻律感。教師如何發(fā)現(xiàn)疑似學(xué)障的學(xué)生.1根據(jù)以下特征可以提供線索：教師如何發(fā)現(xiàn)疑似學(xué)障的學(xué)生.2不確定的神經(jīng)征兆：腦波異常、平衡感的缺陷、斜視、常有不自主的小動作眨眼、搖晃身體某一部位等。情緒不穩(wěn)定：時而亢奮、時而沮喪；對于小事也會過度反應(yīng)、激昂興奮，有時卻又毫無理由抑郁寡歡。記憶力、思考力的缺損：記憶力差，無法長期儲存所學(xué)的知識，昨天學(xué)、今天忘。對于教科書的內(nèi)容即使念過一遍還是不知道在講些什么。思考常陷于執(zhí)著、缺乏機(jī)動性和應(yīng)變能力，也經(jīng)常未經(jīng)思索就搶著回答問題。教師如何發(fā)現(xiàn)疑似學(xué)障的學(xué)生.2不確定的神經(jīng)征兆：腦波異常、平教師如何發(fā)現(xiàn)疑似學(xué)障的學(xué)生.3聽不懂：對于老師的話常有聽沒有懂，課堂上冗長的講解更無法理解。更別提弦外之音、反諷等?？床磺澹赫J(rèn)字拼音有困難，抄寫一個字要抬頭看黑板好幾次，朗讀時不是跳字就是跳行。書寫困難：字體潦草、難以辨認(rèn)，仿寫有困難、動作又慢，只會用有限的詞匯和很短的句子來表達(dá)。計(jì)算困難：無法了解數(shù)字符號所代表的意義，不會心算；必需依賴手指或?qū)嵨铩＝處熑绾伟l(fā)現(xiàn)疑似學(xué)障的學(xué)生.3尋找高危險群寶寶.1

1.（0～2歲）容易哭鬧、不易安撫，類似此種感覺上非常不好教養(yǎng)的嬰兒，媽咪就要提高警覺啰！另外，寶寶如果有睡眠障礙，經(jīng)常晚上睡1～2個小時就會驚醒一次，或是很容易就讓一點(diǎn)點(diǎn)聲音驚醒，且醒后需要大人搖，或是哄騙很久才能入睡。外觀上，肌肉顯得松軟，看起來有些軟趴趴的樣子。吃的少、不愛吃東西，發(fā)展較同年齡幼童慢，而且不喜歡別人的碰觸，被人抱時扭動不安。尋找高危險群寶寶.1

1.（0～2歲）容易哭鬧、不易安撫，類尋找高危險群寶寶.22.幼童期：（2～4歲）寶寶的注意力不容易持久，經(jīng)常東張西望，動作顯得較為笨拙，伴隨有口齒不清、語言發(fā)展遲緩的現(xiàn)象。常因外人一點(diǎn)的小碰撞就十分生氣，坐秋千或玩溜滑梯時感到非常害怕，并且常因食物的質(zhì)的而挑食的「龜毛」幼童，就很有可能是高危險群。尋找高危險群寶寶.22.幼童期：（2～4歲）寶寶的注意力不尋找高危險群寶寶.33.前兒童期：（4歲～小學(xué)三年級）多數(shù)有學(xué)習(xí)障礙的小孩在這時期，即上幼兒園后，就會顯現(xiàn)一些征兆。除了聽、說、讀、寫的機(jī)會開始大大增加外，經(jīng)由與其它同儕比較，也很容易發(fā)現(xiàn)寶寶不對勁的地方。當(dāng)你的寶寶有大動作技巧困難、精細(xì)動作控制困難，如著色、剪貼、寫字等，就很容易是有學(xué)習(xí)障礙。

另外，寶寶坐不住，顯得過動、沖動、常跌倒、愛哭等，或是社會技巧差、游戲時，時常弄壞玩具；或特別不喜歡某件衣服，媽媽就應(yīng)當(dāng)要留意小朋友的發(fā)展情況。尋找高危險群寶寶.33.前兒童期：（4歲～小學(xué)三年級）多數(shù)認(rèn)定的條件認(rèn)定上有三個條件。

1.差距性：指幼兒的潛能和學(xué)習(xí)成就間有嚴(yán)重的落差，形成低成就現(xiàn)象。

2.排他性：幼兒智力接近正常、正?；蛘Ｒ陨希覜]有生理或心理上的問題。

3.特殊性：小朋友有特殊學(xué)習(xí)能力的缺陷，無法在正常的教學(xué)法中有效學(xué)習(xí)，需要用特殊的教法才能順利學(xué)習(xí)。

認(rèn)定的條件認(rèn)定上有三個條件。

1.差距性：指幼兒的潛能和學(xué)對學(xué)習(xí)障礙者的誤解學(xué)障的孩子常讓人誤解，被認(rèn)為是不守上課秩序、不專心、蓄意搗蛋，而且不用功、不愛交作業(yè)、在班上人際關(guān)系也不佳。學(xué)習(xí)障礙是屬于終身無法治愈，但如果不給予適當(dāng)?shù)慕逃?，協(xié)助他們克服困難，他們將一再地遭受挫折的打擊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)意愿低落、甚至中輟學(xué)業(yè)，更糟的是產(chǎn)生偏差的問題行為，演變成反社會的心態(tài)。據(jù)研究報告指出，在街上游蕩的中輟生、游民甚至罪犯之中，學(xué)障者的比例相當(dāng)高，他們都是僵化的學(xué)校體制及正常社會的種種規(guī)范之下的逃避者及犧牲者。

對學(xué)習(xí)障礙者的誤解學(xué)障的孩子常讓人誤解，被認(rèn)為是不守上課秩序二、學(xué)習(xí)障礙的分類發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙：一種是原始性缺陷，主要表現(xiàn)為注意力、記憶力、感知能力、知覺-運(yùn)動協(xié)調(diào)上的缺陷；另一種是衍生性缺陷，即由于上述原始性缺陷造成的某些較高級能力上的問題，主要表現(xiàn)為思考能力和語言能力的缺陷。學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙（聽、說、讀、寫數(shù)學(xué)）二、學(xué)習(xí)障礙的分類學(xué)習(xí)障礙者代表人物學(xué)習(xí)障礙者代表人物美國總統(tǒng)小布什----閱讀障礙美國總統(tǒng)小布什----閱讀障礙

湯姆克魯斯-----閱讀障礙湯姆克魯斯-----閱讀障礙

達(dá)芬奇---書寫障礙達(dá)芬奇---書寫障礙巴頓具有嚴(yán)重的閱讀障礙，上西點(diǎn)軍校必須由別人讀給聽才能完成考試巴頓具有嚴(yán)重的閱讀障礙，上西點(diǎn)軍校必須由別人讀給聽才能完成考學(xué)習(xí)障礙--------閱讀障礙李光耀前新加坡總理威爾遜前美國總統(tǒng)愛迪生科學(xué)家、發(fā)明大王雪兒美國音樂流行歌手安徒生世界注名童畫故事作者學(xué)習(xí)障礙--------閱讀障礙李光耀34學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)今天，就假裝自己是學(xué)習(xí)障礙吧！體會一下，他們的無奈跟痛苦。34學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)35學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)D：黃月坡與黃肚皮今天，爸爸女馬女馬足艮我一起至刂重力物園王元。我見至刂很夕夕重力物口屋

35學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)36學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)D：黃月坡與黃肚皮今天，爸爸媽媽跟我一起到動物園完。我見到很多動物喔

36學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)37學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)E：「左」、「右」不分：回家功課：生字陪首抄三次。

37學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)38學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)F：相似字不分當(dāng)翁披開進(jìn)鹽獄里，怖怕兇多吉少。

38學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)39學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)F：相似字不分當(dāng)翁披開進(jìn)鹽獄里，恐怕兇多吉少。富被關(guān)監(jiān)，。

39學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)40學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)G：以詞為單位認(rèn)字：還→剩什→么于→終現(xiàn)→發(fā)

40學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)41學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)G：以詞為單位認(rèn)字：我剩在想答案是么么，終是發(fā)在向你請教

41學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)42學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)D：以詞為單位認(rèn)字：還→剩什→么于→終現(xiàn)→發(fā)我剩在想答案是么么，終是發(fā)在向你請教我還在想答案是什么，于是現(xiàn)在向你請教42學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)

學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)-閱讀困難請閱讀下面文章：不知所云請先默念下列文章一分鐘，不可以發(fā)出聲音【注：○表示不會念的單字】

他走○大○小巷，非○和○地和他所○○的○個○民點(diǎn)頭問早?！鹌返甑牡曛鳌鹣壬鸪鲆淮蟆鹎煽肆?，○○的○包師○馬先生○上一個○出○香○○的○包，冷○店的企○小姐○來一瓶冰○的桔子汁。

他們一起說：「吃吧，我們的巡○○長」「不，」○○先生○決地○○頭，他說：「我請○○先生、女士注○，要是我在○○上吃了你們的○西，那我就○○○下○○和你們交○，也就是說，我已○不○再○這○衣服了，不○當(dāng)巡○○長了！謝謝你們，為你們○○是我的○○」是的，巡○○長○○先生○不○受○何○物。他只○受人們○任的○光。學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)-閱讀困難請閱讀下面文章：學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)-閱讀困難請說出本文大意

。請問主角是什么職業(yè)

。請問是誰拿面包給主角吃

。請問企鵝小姐拿什么給主角吃

。請問是誰捧出一大塊巧克力請主角吃

。請問主角為什么沒有吃

。學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)-閱讀困難請說出本文大意學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)-閱讀困難他走過大街小巷，非常和善地和他所熟悉的每個居民點(diǎn)頭問好。食品店的店主熊先生捧出一大塊巧克力，餐廳的面包師河馬先生捧上一個剛出爐香噴噴的面包，冷飲店的企鵝小姐拿出一瓶冰鎮(zhèn)的桔子汁。他們一起說：「吃吧！我們的警官先生！」「不，」豪豬先生堅(jiān)決地?fù)u搖頭，他說：「我請各位先生、女士注意，要是我在崗位上吃了你們的東西，那我就必須脫下警服和你們交換，也就是說，我已經(jīng)不配再穿這套衣服了，不配當(dāng)巡警隊(duì)長了！謝謝你們，為你們服務(wù)是我的職責(zé)。」是的，巡警隊(duì)長豪豬先生絕不接受任何禮物。他只接受人們信任的目光。學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)-閱讀困難他走過大街小巷，非常和善地和他所熟悉的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙：常見問題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙：47學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)

47學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)48學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)

48學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)49學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)

49學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)50學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)一枝筆要3元，6枝筆共要多少錢?3+6=9

50學(xué)習(xí)障礙體驗(yàn)一枝筆要3元，6枝筆共要多少錢?三、學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)率由于定義和鑒定標(biāo)準(zhǔn)的不一致，關(guān)于學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)率的報道有很大的差異。據(jù)美國學(xué)習(xí)障礙研究中心估計(jì)，學(xué)習(xí)障礙兒童約占6%。據(jù)美國教育部統(tǒng)計(jì)，2003年，3—5歲年齡段學(xué)習(xí)障礙兒童的出現(xiàn)率為0.12%；6—17歲學(xué)齡學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)率為5.53%，其中出現(xiàn)率最低的是肯塔基州（2.53%），出現(xiàn)率最高的為哥倫比亞特區(qū)（7.92%）。三、學(xué)習(xí)障礙的出現(xiàn)率由于定義和鑒定標(biāo)準(zhǔn)的不一致，關(guān)于學(xué)習(xí)障礙我國臺灣地區(qū)1992年第二次特殊兒童普查發(fā)現(xiàn)，在6—15歲兒童中，學(xué)習(xí)障礙兒童為0.436%，占全體障礙兒童20.53%武杰等人曾對10178名小學(xué)一年級至初中三年級的兒童進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙兒童在小學(xué)階段的檢出率為5.41%，在初中階段的檢出率為31.62%小學(xué)和初中的平均檢出率為8.76%。我國臺灣地區(qū)1992年第二次特殊兒童普查發(fā)現(xiàn)，在6—15歲兒四、學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的原因?yàn)槭裁次叶伎床欢乙蚕肟己冒∷?、學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的原因?yàn)槭裁次叶伎床欢乙蚕肟己冒∷?、學(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的原因（一）生理因素1.腦損傷§出生前§出生時§出生后2.腦結(jié)構(gòu)差異3.大腦功能偏側(cè)化4.腦神經(jīng)障礙5.大腦皮質(zhì)病變6.其他生理因素（身體弱、慢性疾病、輕度視、聽障礙、身心疾?。┧摹W(xué)習(xí)障礙出現(xiàn)的原因（二）生化因素1.神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)傳遞異常2.維生素缺乏3.內(nèi)分泌功能失調(diào)4.低血糖（三）遺傳因素（二）生化因素（四）心理因素1.動機(jī)2.情感3.個性與意志（五）環(huán)境因素1.家庭因素2.學(xué)校因素3.社會因素（四）心理因素第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育一、學(xué)習(xí)環(huán)境教育者應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生選擇最適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生可選擇的教育安置方式主要有兩種：普通學(xué)校普通班級以及特殊班。（一）普通班級絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在普通班級中接受教育，這也是融合運(yùn)動的趨向。（二）特殊班一些專業(yè)團(tuán)體（如全美學(xué)習(xí)障礙聯(lián)合委員會，NJCLD）并不支持所有學(xué)習(xí)障礙兒童的全面融合。他們認(rèn)為，許多學(xué)習(xí)障礙兒童能夠從普通教育班級中獲益，但還有部分學(xué)習(xí)障礙兒童可能需要替代性的教育環(huán)境和教學(xué)策略，這些是普通教育課堂背景下無法提供的。第二節(jié)學(xué)習(xí)障礙兒童的教育一、學(xué)習(xí)環(huán)境二、課程不論是在普通班還是特殊班，學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與普通學(xué)生的課程都是一樣的。二、課程

書寫障礙請同學(xué)代記或抄筆記以口語測驗(yàn)替代紙筆測驗(yàn)書寫障礙

閱讀方面：錄音、劃重點(diǎn)、將重點(diǎn)錄成錄音帶利用輔助工具（尺、筆）幫助逐字逐行閱讀鼓勵該生大聲念出摘要、段落大意、劃重點(diǎn)….閱讀方面：錄音、劃重點(diǎn)、將重點(diǎn)錄成錄音帶

行為方面：與該生約定上課常規(guī)，并獎勵該生表現(xiàn)出的良好行為。建立每日所需攜帶的物品表在該生所有的物品上，貼上該生的名字，撿到拾還的人，該生需替他做一天的值日生。行為方面：與該生約定上課常規(guī)，并獎勵該生表現(xiàn)出的推理方面：運(yùn)用5W(When,What,How,Where,Why)---先協(xié)助該生熟悉所要學(xué)的內(nèi)容之中有關(guān)字詞與背景的知識允許該生使用電子計(jì)算機(jī)來計(jì)算推理方面：運(yùn)用5W(When,What,三、教學(xué)策略（一）一般教學(xué)策略1.調(diào)整教學(xué)材料2.調(diào)整教學(xué)過程3.提高學(xué)生的自尊和自信三、教學(xué)策略（二）應(yīng)用行為分析應(yīng)用行為分析法（ABA）將教學(xué)任務(wù)按照一定的方式和順序分解成一系列較小或者相互相對獨(dú)立的步驟，然后采用適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化方法，按照任務(wù)分解確定的順序逐步訓(xùn)練每一小步驟，直到兒童掌握所有步驟，最終可以獨(dú)立完成任務(wù)，并且在其他場合下也能夠應(yīng)用其所學(xué)會的知識、技能。（二）應(yīng)用行為分析例：作文要求：在你的生活中，一定沐浴過愛的陽光，可能來自父母，可能來自師長，也可能來自同伴，這種關(guān)愛有時是甜美的，有時是辛辣的；有時是馬上就體會的，有的是馬上就體會的，有的是很久以后才領(lǐng)悟的……它曾深深地留在你的記憶中，給你以鼓勵，使你認(rèn)識了生活，對你的成長起著作用。請以“愛的故事”為題，寫一篇500字左右的文章。例：作文要求：在你的生活中，一定沐浴過愛的陽光，可能來自父母《一個老奶奶》

五月的一天，我從××小學(xué)放學(xué)。我走在××小區(qū)的路突然知道已點(diǎn)鐘了？我看見一個保安我說了幾點(diǎn)了4點(diǎn)我曼曼的走在××小